MATERI BIMTEK PSPK

PERANGKAT PEMBELAJARAN (7)

PENILAIAN DAN LAPORAN HASIL BELAJAR

DIREKTORAT PEMBINAAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIKDASMEN

DIREKTORAT JENDERAL GTK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDYAAN
TAHUN 2018
LANDASAN PENILAIAN
1. UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. PP No. 19 Tahun Tahun 2005 tentang SNP
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir
dengan PP No 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua Atas PP No. 19/2005 tentang SNP
3. Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
5. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan;
6. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil
Belajar oleh Satuan Pendidikan;
7. Perdirjen No.10/D/KR/2017 tentang Struktur
Kurikulum, KI-KD
 Pengertian Penilaian

• Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses

pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran
peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis yang dilakukan untuk memantau proses,
kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui
penugasan dan evaluasi hasil belajar.

• Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses

pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran
peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian
sekolah/madrasah.
Penilaian Hasil Belajar
 FUNGSI DAN TUJUAN PENILAIAN

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik:

 berfungsi untuk memantau kemajuan belajar,
memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan
perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan. (dilaksanakan untuk memenuhi
fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian).
• memiliki tujuan untuk:
– mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
– menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;
– menetapkan program perbaikan atau pengayaan
berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan
– memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian Hasil Belajar

 Prinsip-prinsip Penilaian

1. Sahih
2. Objektif
3. Adil
4. Terpadu
5. Terbuka
6. Menyeluruh dan kesinambungan
7. Sistematis
8. Beracuan kriteria
9. Akuntabel
 Lingkup Penilaian

• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh

Pendidik mencakup aspek sikap, aspek
pengetahuan, dan aspek keterampilan.

• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan

Pendidikan mencakup aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan.
 Teknik Penilaian yang Dapat
Digunakan
Utama:
 Observasi  Tes Tertulis
Penunjang:  Tes Lisan
 Penilaian diri  Penugasan
 Penilaian antar peserta  Portofolio
didik

• Kinerja/Produk/Prak
tik
• Proyek
• Portofolio
• Lainnya (Tertulis)
SKEMA PENILAIAN SIKAP
SKEMA PENGOLAHAN PENILAIAN SIKAP
 TAHAPAN PENILAIAN PENGETAHUAN

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4

PERENCANAAN PENETAPAN KKM

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS

PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL

YES
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAAN NO
PENGOLAHAN
REKAP NILAI AKHIR

NILAI RAPOR
SKEMA PENILAIAN PENGETAHUAN
 TAHAPAN PENILAIAN KETERAMPILAN

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4

PERENCANAAN PENETAPAN KKM

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK

PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS

PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL

YES
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAA NO
N
PENGOLAHAN
REKAP NILAI AKHIR

NILAI RAPOR
SKEMA PENILAIAN KETERAMPILAN
 TAHAPAN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN BAGI PDBK

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4
PENYESUAIAN
MATERI/ISI/
PERENCANAAN PENETAPAN KKM INDIKATOR
PENILAIAN

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS PENYESUAIAN
CARA, WAKTU,
PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL DAN ALAT
YES PENILAIAN
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAA NO
N
PENYESUAIAN
PENGOLAHAN DESKRIPSI KKM,
REKAP NILAI AKHIR
BASELINE/
STANDAR AWAL
NILAI RAPOR
Penilaian Sikap
 Pengertian

• Penilaian sikap adalah kegiatan untuk

mengetahui kecenderungan perilaku spiritual
dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari
di dalam dan di luar kelas sebagai hasil
pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk
mengetahui capaian/perkembangan sikap
siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku
siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD
dari KI-1 dan KI-2.
Teknik dan Bentuk Instrumen
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Observasi Lembar Observasi, Jurnal

Penilaian Diri Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert

 INDIKATOR SIKAP
Contoh sikap pada KI-1 dan
indikatornya
Sikap Indikator
Ketaatan Beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: shalat
dan puasa
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
 Sikap Indikator
Berprilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih bila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
 Sikap Indikator
Berdoa sebelum  berdoa sebelum dan sesudah belajar
dan sesudah  berdoa sebelum dan sesudah makan
melakukan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
kegiatan  mengingatkan teman untuk selalu berdoa
Tolerasi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam
beribadah beribadah
 menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang
 beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya
Sikap Indikator
Jujur  tidak berbohong
merupakan  tidak mencontek
perilaku
 mengerjakan sendiri tugas yang diberikan
yang didasarkan
pada pendidik, tanpa menjiplak tugas orang lain
upaya menjadikan  mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek
dirinya sebagai  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang
orang
yang selalu dapat terjadi atau yang dialaminya dalam kehidupan
dipercaya, selaras sehari-hari
dalam  mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
perkataan dan
tindakan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau
ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat
teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang
dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya

Sikap Indikator
Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah tertib
merupakan tindakan dalam melaksanakan tugas
yang menunjukkan
perilaku tertib dan
 hadir di sekolah tepat waktu
patuh  masuk kelas tepat waktu
pada berbagai  memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
ketentuan  tertib mentaati peraturan sekolah
dan peraturan
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat
waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar
pada tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
 Sikap Indikator
Tanggung  menyelesaikan tugas yang diberikan
jawab  mengakui kesalahan
merupakan sikap  melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya
dan
perilaku peserta
 di kelas seperti piket kebersihan
didik  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
untuk melaksanakan  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah
tugas dan dengan baik
kewajibannya,
yang seharusnya  mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
dilakukan terhadap  mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan
diri kepada teman
sendiri, masyarakat,
lingkungan, negara,
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
dan  menunjukkan prakarsa untuk mengatasi
Tuhan Yang Maha  masalah dalam kelompok di kelas/sekolah
Esa  membuat laporan setelah selesai melakukan
kegiatan
 Sikap Indikator
Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara
merupakan perilaku bicara yang tepat
hormat pada orang
lain
 menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga
dengan bahasa yang kebun, dan orang yang lebih tua
baik  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
 berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi
masalah, tidak marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik,
teman, dan orang-orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak
cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima
bantuan dalam bentuk jasa atau barang dari orang
lain
 Sikap Indikator
Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang
merupakan sikap kesulitan dalam pembelajaran, perhatian kepada
dan
tindakan yang selalu
orang lain
ingin memberi  berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
bantuan misal: mengumpulkan sumbangan untuk
kepada orang lain membantu yang sakit atau kemalangan
atau masyarakat
yang  meminjamkan alat kepada teman yang tidak
membutuhkan membawa/memiliki
 menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan
lingkungan sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas
dan lingkungan sekolah
 Sikap Indikator
Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan  berani mengemukakan pendapat
suatu keyakinan
atas
 berani mencoba hal baru
kemampuannya  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik
sendiri atau masalah
untuk melakukan  mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus
kegiatan atau
tindakan kelas lainnya
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal
di papan tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap
karya orang lain
 memberikan argumen yang kuat untuk
mempertahankan pendapat.
3. Menyusun format penilaian sikap
Pendidik menyiapkan format penilaian sikap yang digunakan
untuk mencatat hasil
pengamatan. Format penilaian sikap ini dibuat sedemikian rupa
agar proses
penilaian sikap dapat dilakukan secara mudah dan praktis.
Contoh format
Contoh format penilaian Jurnal
sikap ditunjukkan pada tabel berikut.

No Tanggal Nama Peserta Catatan Butir Sikap Tindak

Didik Perilaku Lanjut
1
2
3
4
5
 Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : .................................
Kelas : .................................
Satuan Pendidikan : .................................
Jenis Kekhususan : .................................
Semester :.................................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau

“Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya
No Pernyataan Ya Tida
k
1 Saya selalu berdoa sebelummelakukan aktivitas
2 Sata tidak mengganggu teman yang beragama lain
ketika berdoa sesuai agamanya
3 Saya berani mengakuikesalahan saya
4 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
5 Saya menghargai pendapat orang lain
No Pernyataan Ya Tida
k
6 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
7 Saya meminta maaf jika saya melakukan
kesalahan.
8 Saya datang ke sekolah tepat waktu.
9 Saya mencium tangan orangtua sebelum
berangkat sekolah
10 Dst.
 Contoh Format Penilaian Antarteman dengan model “Ya”
atau “Tidak”
Nama teman yang dinilai : ........................................
Nama penilai : ........................................
Kelas : ........................................
Satuan Pendidikan : ........................................
Jenis Kekhususan : ........................................
Semester : ........................................
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya
No Pernyataan Ya Tida
k
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan
aktivitas.
2 Teman saya tidak mengganggu teman yang
beragama lain ketika berdoa sesuai agamanya.
3 Teman saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya menyelesaikan tugas-tugas tepat
waktu.
5 Teman saya menghargai pendapat orang lain
No Pernyataan Ya Tida
k
6 Teman saya mengembalikan barang yang dia
pinjam
7 Teman saya meminta maaf ketika dia melakukan
kesalahan
8 Teman saya mencium tangan guru ketika bertemu
9 Teman saya datang ke sekolah tepat waktu
10 Dst
 Contoh Format Penilaian Antarteman dengan model Skala
Likert
Nama teman yang dinilai : ........................................
Nama penilai : ........................................
Kelas : ........................................
Satuan Pendidikan : ........................................
Jenis Kekhususan : ........................................
Semester : ........................................
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya
No Pernyataan TS KS S SS
1 Teman saya selalu berdoa sebelum
melakukan aktivitas.
2 Teman saya tidak mengganggu teman yang
beragama lain ketika berdoa sesuai
agamanya.
3 Teman saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya menyelesaikan tugas-tugas
tepat
waktu.
5 Teman saya menghargai pendapat orang lain
No Pernyataan
6 Teman saya mengembalikan barang yang
dia
pinjam
7 Teman saya meminta maaf ketika dia
melakukan
kesalahan
8 Teman saya mencium tangan guru ketika
bertemu
9 Teman saya datang ke sekolah tepat waktu
10 Dst
Penilaian Pengetahuan
 Pengertian

• Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang

dilakukan untuk mengetahui penguasaan
siswa yang meliputi pengetahuan faktual,
konseptual, maupun prosedural serta
kecakapan berpikir tingkat rendah hingga
tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukan
dengan berbagai teknik penilaian. Guru
memilih teknik penilaian yang sesuai dengan
karakteristik kompetensi yang akan dinilai.
Penilaian dimulai dengan perencanaan yang
dilakukan pada saat menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP).
 Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes Benar-Salah, Mengetahui penguasaan pengetahuan
Tertulis Menjodohkan, Pilihan siswa untuk perbaikan proses
Ganda, Isian/ pembelajaran dan/atau pengambilan
Melengkapi, Uraian nilai
Tes Lisan Tanya jawab Mengecek pemahaman siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
Penugasan Tugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan pengetahuan
secara individu maupun (bila diberikan selama proses
kelompok pembelajaran) atau mengetahui
penguasaan pengetahuan (bila diberikan
pada akhir pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan siswa Sebagai (sebagian) bahan guru
terbaik yang diperoleh mendeskripsikan capaian pengetahuan di
dari penugasan dan tes akhir semester
tertulis
Penilaian Keterampilan
 Pengertian

• Penilaian keterampilan adalah penilaian yang

dilakukan untuk mengetahui kemampuan
siswa dalam menerapkan pengetahuan
untuk melakukan tugas tertentu di dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi. Penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan
berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan penilaian portofolio.
Teknik penilaian keterampilan yang
digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik
KD pada KI-4.
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Kinerja/ Mengukur capaian

Peoduk/ pembelajaran berupa
Praktik keterampilan proses dan/atau
hasil (produk)
Mengetahui kemampuan siswa
Penilaian dalam mengaplikasikan
Proyek pengetahuannya melalui
Keterampilan
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu tertentu
Sampel karya siswa terbaik dari
KD pada KI-4 untuk
Portofolio
mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan
(dalam satu semester)
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Kinerja Rubrik Penilaian Kinerja

Proyek Rubrik Penilaian Proyek

Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik dari

KD pada KI-4
Pengelolaan Nilai
Karakteristik Penilaian
 Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus

selama satu semester.
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan:
di dalam kelas dilakukan oleh guru mata
pelajaran.
di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guru
BK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikap
spiritual
mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau
kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku
tersebut teramati atau menerima laporan tentang
perilaku siswa.
 Penilaian Sikap

 Apabila seorang siswa pernah memiliki catatan

sikap yang kurang baik, kemudian pada
kesempatan lain siswa tersebut telah menunjukkan
perkembangan sikap (menuju atau konsisten)
baik pada aspek atau indikator sikap yang
dimaksud, maka di dalam jurnal harus ditulis
bahwa sikap siswa tersebut telah (menuju atau
konsisten) baik atau bahkan sangat baik.
 Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatan
kurang baik, yang dicatat dalam jurnal tidak
terbatas pada sikap kurang baik dan sangat baik
saja, tetapi juga setiap perkembangan sikap
menuju sikap yang diharapkan.
 Penilaian Pengetahuan

Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil

penilaian harian, penilaian tengah semester,
dan penilaian akhir semester yang dilakukan
dengan beberapa teknik penilaian.

Penulisan capaian pengetahuan pada rapor

menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan
deskripsi.
 Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam

satu semester dapat digambarkan dalam skema
berikut:

KD KD KD KD KD KD KD KD KD
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6 3.7 3.8

PH PH PH PH
1 2 4 5
PH PH PA
PTS
3 6 S
 Penilaian Pengetahuan

• Penilaian pengetahuan dilakukan melalui

penilaian harian (PH), penilaian tengah semester
(PTS), dan penilaian akhir semester (PAS).
• Selama KBM berlangsung, penilaian dapat
dilakukan secara lisan dan penugasan.
Pertanyaan lisan maupun penugasan selama KBM
berlangsung diberikan untuk mengecek
pemahaman siswa dan/atau untuk membantu
siswa memperoleh pengetahuan.
• Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukan
dengan tes tertulis dan/atau penugasan.
• Sampel pekerjaan siswa dari ter tertulis dan/atau
penugasan dikumpulkan dalam portofolio.
 Penilaian Pengetahuan

• PH meliputi satu KD atau lebih,

• Cakupan penugasan disesuaikan dengan
karakteristik KD.
• PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis.
• PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian KD mapel setelah
kegiatan pembelajaran berlangsung 8-9 minggu.
• Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periode
tersebut.
• PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KD
mapel di akhir semester.
• Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satu
semester.
 Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan yang dilakukan dalam

satu semester dapat digambarkan dalam skema
berikut:
KD KD KD KD KD KD
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Pro-2 Kin-4
Por-1
Kin-1
Pro-1
Kin-2 Kin-3 Por-2 Por-3

Kin-4
 Instrumen Penilaian Membuat Kolase

Nama Proyek : Membuat Kolase

Nama Peserta Didik : Ani
Kelas : I

Skor
No Aspek
4 3 2 1
Perencanaan:        
1
Membuat desain/pola gambar √      
Proses Pembuatan:        
2 a. Teknik Pembuatan   √    
Instrumen Penilaian
b. Keselamatan dan kebersihan   √    

Membuat Kolase
Hasil/Produk:
a. Luas bidang penempelan
 
√
 
 
 
 
 
 
3
b. Kerapian dan kebersihan       √
c. Kombinasi warna
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN √  
LAYANAN  
KHUSUS  
 Penilaian Keterampilan

Deskripsi capaian keterampilan di rapor pada

dasarnya dirumuskan berdasarkan portofolio.
Apabila KD tertentu tidak memiliki sampel
karya dalam portofolio karena teknik penilaian
yang dipakai hanya menghasilkan nilai dalam
bentuk angka, nilai angka KD tersebut dicatat
dalam portofolio.
Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai data
dalam mendeskripsikan capaian keterampilan
pada akhir semester pada KD tersebut.
 Waktu Penilaian Kurikulum 2013
No Penilaian Waktu
1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses pembelajaran untuk
memantau kemajuan dan dipertimbangkan dalam
pengolahan nilai akhir
2 Penilaian diri Tiap akhir semester
3 Penilaian Harian (PH) Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau
beberapa bagian KD

4 Penilaian Tengah Pekan 8-9 suatu semester

Semester (PTS)

5 Penilaian Akhir Akhir Semester I (PAS)

Semester (PAS) dan Akhir Semester II (PAT)
Penilaian Akhir Tahun
(PAT)
6 Ujian Sekolah Akhir tahun belajar satuan pendidikan
Alur Rangkaian Penilaian
Contoh Penulisan Deskripsi Sikap pada
Rapor
PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA

Nama Sekolah : SLB Negeri X Jenis Kekhususan :

Alamat : Semester : XII
Nama : Tahun Ajaran : 2017/2018
Satuan Pendidikan :
NISN/NoInduk :

Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan

kegiatan, dan toleran pada pemeluk agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,

kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat
 Alur Rangkaian Penilaian

• Sikap
Oleh Guru
Selama JP MP melalui RAPOR
Observasi
Diolah Nilai sikap dalam
Wali Kelas rapor berupa
Oleh WK (link) deskripsi dalam
Di luar JP dan/atau BK rumusan kalimat
melalui singkat yang bersifat
Observasi memotivasi,
Selama 1 semester

PAT dan PD
melalui Skala
Likert atau
Daftar Cek
Contoh Penulisan Nilai Pengetahuan dan
Keterampilan
pada Rapor

(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3, KD

3.6) … telah dikuasai dengan baik,
(Materi pada KD 3.4, KD 3.5, KD 3.6, KD
3.7, dan KD 3.8) … mulai berkembang.

(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2, KD 4.3,

KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6) …telah dikuasai
dengan terampil; dan (deskripsikan
portofolio pada KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6 )
 Alur Rangkaian Penilaian

Rambu-Rambu Rumusan Deskripsi Capaian Keterampilan.

1.Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan

kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna
kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ...
atau ... namun masih perlu peningkatan dalam hal ....

2.Berisi beberapa keterampilan yang sangat baik dan/atau baik

dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.

3.Capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti karya siswa

yang didokumentasikan dalam portofolio keterampilan. Apabila KD
tertentu tidak memiliki karya yang dimasukkan ke dalam portofolio,
deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai.
Portofolio tidak dinilai (lagi) dalam bentuk angka.
 Alur Rangkaian Penilaian

• Pengetahuan
Penilaian Harian (PH), diperoleh nilai:

TES TERTULIS : 70
HPH:
PENUGASAN : 85

PH dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk KD yang memiliki cakupan
materi yang luas.
 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Harian (HPH)

PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6

RATA-
KD-3.1 KD-3.4 KD-3.7 RATA
KD-3.3 KD-3.6 KD-3.6 (HPH)
KD-3.2 KD-3.5 KD-3.8

76 81 62 66 75 69 71,50

Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) = 87

Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) = 69

 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Akhir (HPA)

HPH HPTS HPAS

HPA
HPA
(50%) (25%) (25%) (PEMBULATAN)

71,50 87 69 74,75
75
(2 X 71,5) + (1 X 87) + (1 X 69)
HPA = = 74,75
4

Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS,
HPAS dengan memperhitungkan bobot masing-masing yang ditetapkan
oleh satuan pendidikan.
 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Akhir (HPA)

Nilai Akhir 75 diberi predikat dengan ketentuan:

Contoh KKM yang sama untuk semua MP:
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
CARA PENENTUAN KKM DIBAHAS KHUSUS
Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam
rapor dituliskan deskripsi capaian pengetahuan
untuk setiap mata pelajaran.
 Alur Rangkaian Penilaian

• Keterampilan
KD Kinerja Kinerja Proyek Portofolio Skor Akhir KD
(Proses) (Produk)
4.1 78 78
4.2 67 73 73
4.3 82 82
4.4 68 82  75
4.5 79  79
4.6 80  80
Nilai Akhir Semester 77,833
Pembulatan 78
 Alur Rangkaian Penilaian

Nilai Akhir Semester

Nilai Akhir Semester 78 diberi predikat dengan

ketentuan:

Sangat Baik (A) : 86--100

Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55

Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam rapor

dituliskan deskripsi capaian keterampilan untuk setiap mata
pelajaran.
KATA KERJA OPERASIONAL ANDERSON
RANAH KOGNITIF
PENGETAHUAN
Mengingat (Remember)
Memahami (Understand)
Mengaplikasikan (Apply)
Menganalisis (Analyze)
Mengevaluasi (Evaluate)
Mencipta (Create)
 Mengingat (Remember) Memahami (Understand) Mengaplikasikan (Apply) Menganalisis (Analyze) Mengevaluasi (Evaluate) Mencipta
(Create)
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Memasangkan Melakukan inferensi Melaksanakan Melatih Membuktikan Memadukan
Membaca Melaporkan Melakukan Memadukan Memilih Membangun
Memberi indeks Membandingkan Melatih Memaksimalkan Memisahkan Membatas
Memberi kode Membedakan Membiasakan Membagankan Memonitor Membentuk
Memberi label Memberi contoh Memodifikasi Membeda-bedakan Memperjelas Membuat
Membilang Membeberkan Mempersoalkan Membuat struktur Mempertahankan Membuat rancangan
Memilih Memperkirakan Memproses Memecahkan Mempresiksi Memfasilitasi
Mempelajari Memperluas Mencegah Memerintah Memproyeksikan Memperjelas
Menamai Mempertahankan Menentukan Memfokuskan Memutuskan Memproduksi
Menandai Memprediksi Menerapkan Memilih Memvalidasi Memunculkan
Mencatat Menafsirkan Mengadaptasi Menata Menafsirkan Menampilkan
Mendaftar Menampilkan Mengaitkan Mencerahkan Mendukung Menanggulangi
Menelusuri Menceritakan Mengemukakan Mendeteksi Mengarahkan Menciptakan
Mengenali Mencontohkan Menggali Mendiagnosis Mengecek Mendikte
Menggambar Mendiskusikan Menggambarkan Mendiagramkan Mengetes Menemukan
Menghafal Menerangkan Menggunakan Menegaskan Mengkoordinasikan Mengabstraksi
Mengidentifikasi Mengabstraksikan Menghitung Menelaah Mengkritik Menganimasi
Mengulang Mengartikan Mengimplementasikan Menetapkan sifat/ciri Mengkritisi Mengarang
Mengutip Mengasosiasikan Mengkalkulasi Mengaitkan Menguji Mengatur
Meninjau Mengekstrapilasi Mengklasifikasi Menganalisis Mengukur Menggabungkan
Meniru Mengelompokkan Mengkonsepkan Mengatribusikan Menilai Menggeneralisasi
Mentabulasi Mengemukakan Mengoperasikan Mengaudit Menimbang Menghasilkan karya
Menulis Menggali Mengurutkan Mengedit Menugaskan Menghubungkan
Menunjukkan Menggeneralisasikan Mensimulasikan Mengkorelasikan Merinci Mengingatkan
Menyadari Menggolong-golongkan Mentabulasi Mengorganisasikan Membenarkan Mengkategorikan
Menyatakan Menghitung Menugaskan Menguji Menyalahkan Mengkode
Menyebutkan Mengilustrasikan Menyelidiki Menguraikan/mendiskripsikan Mengkombinasikan
Mereproduksi Menginterpolasi Menyesuaikan Menjelajah Mengkreasikan
Menempatkan Menginterpretasikan Menyusun Menominasikan Mengoreksi
Mengkategorikan Meramalkan Mentransfer Mengumpulkan
Mengklasifikasi Menjalankan Menyeleksi Mengusulkan hipotesis
Mengkontraskan Mempraktekkan Merasionalkan Menyiapkan
Mengubah Memilih Merinci Menyusun
Menguraikan/mendiskripsikan Memulai Merancang
Menjabarkan Menyelesaikan Merekonstruksi
Menjalin Merencanakan
Menjelaskan Mereparasi
Menterjemahkan Merumuskan
Mentranslasi Memperbaharui
Menunjukkan Menyempurnakan
Menyimpulkan Memperkuat
Merangkum Memperindah
Meringkas Mengubah
Mengidentifikasi
 Mengingat (Remember)
C1
Memasangkan Mengutip
Membaca Meninjau
Memberi indeks Meniru
Memberi kode Mentabulasi
Memberi label Menulis
Membilang Menunjukkan
Memilih Menyadari
Mempelajari Menyatakan
Menamai Menyebutkan
Menandai Mereproduksi
Mencatat Menempatkan
Mendaftar
Menelusuri
Mengenali
Menggambar
Menghafal
Mengidentifikasi
Mengulang
 Memahami (Understand)
C2
Melakukan inferensi Menggali
Melaporkan Menggeneralisasikan
Membandingkan Menggolong-golongkan
Membedakan Menghitung
Memberi contoh Mengilustrasikan
Membeberkan Menginterpolasi
Memperkirakan Menginterpretasikan
Memperluas Mengkategorikan
Mempertahankan Mengklasifikasi
Memprediksi Mengkontraskan
Menafsirkan Mengubah
Menampilkan Menguraikan/mendiskripsikan
Menceritakan Menjabarkan
Mencontohkan Menjalin
Mendiskusikan Menjelaskan
Menerangkan Menterjemahkan
Mengabstraksikan Mentranslasi
Mengartikan Menunjukkan
Mengasosiasikan Menyimpulkan
Mengekstrapilasi Merangkum
Mengelompokkan Meringkas
Mengemukakan Mengidentifikasi
SIKAP
Menerima
Merespon/Menjalankan
Menghargai
Mengorganisasikan
(Menghayati)
Karakterisasi Menurut Nilai
(Mengamalkan)
RANAH AFEKTIF
Menerima Merespon Menghargai Mengorganisasika Karakterisasi Menurut
MENJALANKA n Nilai
N (Menghayati) MENGAMALKAN
A1 A2 A3 A4 A5
Mengikuti Mengompromik Mengasumsik Mengubah Membiasakan
Menganut an an Menata Mengubah perilaku
Mematuhi Menyenangi Meyakini Mengklasifikasikan Berakhlak mulia
Meminati Menyambut Meyakinkan Mengombinasikan Mempengaruhi
Mendukung Memperjelas Mempertahankan Mengkualifikasi
Menyetujui Memprakarsai Membangun Melayani
Menampilkan Mengimani Membentuk Membuktikan
Melaporkan Menekankan pendapat Memecahkan
Memilih Menyumbang Memadukan
Mengatakan Mengelola
Memilah Menegosiasi
Menolak Merembuk
Bersyukur
KETERAMPILAN
Meniru
Manipulasi
Presisi
Artikulasi
Naturalisasi
RANAH PSIKOMOTOR
Meniru Manipulasi Presisi Artikulasi Naturalisa
si
P1 P2 P3 P4 P5
Menyalin Kembali Menunjukkan Membangun Mendesain
Mengikuti membuat Melengkapi Mengatasi Menentuka
Mereplikasi Membangun Menunjukkan, Menggabungkan n
Mengulangi Melakukan, Menyempurnakan Koordinat, Mengelola
Mematuhi Melaksanakan, Mengkalibrasi Mengintegrasikan
Menerapkan Mengendalikan Beradaptasi
Mengembangkan
Merumuskan,
Memodifikasi
Master
TUGAS
Pilihlah sepasang KD dari KI-3 dan KI-4 untuk Kelas
VI/IX/XII mata pelajaran Y satuan pendidikan Z dari
Perdirjen No.10/D/KR/2017

1.Susunlah indikator pencapaian kompetensi (IPK)

2.Susunlah indikator soalnya!
3.Tentukan bentuk dan teknik penilaiannya!
4.Susunlah soal dan rubriknya (kalau perlu ada
rubrik)
5.Presentasikan hasilnya!
assalamu’alaikum Wr