PENGEMBANGAN RPP

Pendahuluan

Hasil kegiatan
 Memahami mekanisme

dan teknik
pengembangan RPP
 Mencari RPP fisika dan

kemudian mentelaah
RPP tersebut dengan
membandingkan dengan
standar proses
 Rujukan

 PP 19 tahun 2005 yang direvisi menjadi PP 32 tahun

2013
 Permendikbud N0 54, tentang SKL
 Permendikbud N0 64 tentang Standar Isi
 Permendikbud N0 65 tentang Standar Proses
 Permendikbud N0 66 tentang Penilaian
 Permendikbud N0 69 tentang kerangka dasar dan
Kurikulum SMA
 Permendikbud No. 81 A tentang Implementasi
Kurikulum
 Pengertian RPP
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana
kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD): Permendikbud No 65/2013
 Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran
yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau
tema tertentu yang mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data
sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3)
alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan indikator
pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode
pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6)
langkahlangkah kegiatan pembelajaran; dan (7) penilaian:
Permendikbud No 81A/2013
 Mekanisme Pengembangan
 Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP
untuk matapelajaran yang diampu. Pengembangan RPP dapat dilakukan
pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan maksud
agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal pelaksanaan
pembelajaran.
 Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara
berkelompok.
 Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara mandiri

dan/atau secara bersama-sama melalui musyawarah guru mata

pelajaran (MGMP) di dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan
disupervisi kepala sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala
sekolah.
 Pengembangan RPP yang dilakukan oleh guru secara berkelompok

melalui MGMP antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasikan dan

disupervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan.
 Prinsip Pengembangan

 Mengakomodasi perbedaan individu peserta didik

 Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 Berpusat pada peserta didik
 Mengembangkan budaya membaca dan menulis
 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
 Mengakomodasi keterkaitan dan keterpaduan
 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 Komponen RPP
 Identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, dan materi pokok
 Alokasi waktu (merujuk silabus, dapat direkonstruksi
sesuai program semester/tahunan)
 Tujuan pembelajaran
 Kompetensi inti dan/atau Kompetensi Dasar –indikator
Pencapaian
 Materi pembelajaran
 Metode Pembelajaran
 Media, Alat, dan Sumber Belajar
 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
 Penilaian
Langkah Pengembangan RPP

Mengkaji
Silabus dan Menyusun
Menganalisi
Program Menyusu
s
Semester/
Tahunan
n RPP
Kompetensi
Program semester

 Satu tahun 34 – 38 minggu: rata-rata 36 minggu

 Satu semester 17 – 19 minggu: rata-rata 18 minggu
 UTS dan UAS tiap semester: 2 minggu
 Jumlah minggu efektif per semeter minimal 16
minggu
 Jumlah jam pelajaran per tehun = jumlah jam
pelajaran per minggu x 32
 Jumlah jam pelajaran per semester = jumlah jam
pelajaran per minggu x 16
 Silabus

 Tersedia untuk seluruh mata pelajaran dan dapat

dikembangkan oleh guru/sekolah
 Kompetensi dasar (pengetahuan dan keterampilan)
sudah dilinierkan
 Materi pokok sesuai ruang lingkup permendikbud No 64
 Pembelajaran dengan langkah 5M
 Penilaian mencakup aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan melalui tes, penugasan, observasi, dan
portofolio
 Alokasi waktu yang diakumulasi dalam satu tahun
Pengembangan dalam RPP

 Alokasi waktu  terbagi dua semester

 KD  menjadi indikator
 Materi pokok  materi pembelajaran (fakta, konsep,
prinsip, prosedur, dan metakognitif)
 Kegiatan pembelajaran (5 M)  langkah
pembelajaran rinci dalam keg awal, keg inti, dan
penutup
 Penilaian  jenis, teknik, instrumen, pedoman
penskoran/rubrik
Pengembangan dalam RPP …

 Keterkaitan antara materi (dimensi pengetahuan) dan

aktivitas pembelajaran (5M)
 Keterkaitan sikap dan keterampilan (abstrak, konkrit)
dengan aktivitas pembelajaran
 Keterkaitan sintak (pada discovery, inquiri, dll.)
dengan aktivitas pembelajaran (5M)
 Pengembangan dalam RPP …

Prinsip/
Dimensi Peng./ Metakog-
Fakta Konsep Prosedu
Kegiatan Pemb nitif
r
Mengamati 
Menanya   

Mencoba/Mengum
pulkan Informasi  

Mengasosiasi    
Mengomunikasika
n    
 Pengembangan dalam RPP …
Aktivitas Pembelajaran
Keterampilan Diskusi Presentasi Eksperimen Tugas
proyek
Mengamati       
Menanya    
Abstrak

 
Mengolah     
Menyaji      
Mengomunikasikan     
Mencipta       
Mencoba     
Menggunakan alat      
Konkrit

Membuat       
Memodifikasi     
Menyaji      
Mencipta      
 Prosedur Analisis
Materi
Penillaian
Pokok
(Silabus)
(Silabus)

Kompetensi Inti
1. Sikap Religius Alternatif Kegiatan Indikator RPP yang
Materi Pembelajaran:
2. Sikap Personal- Sikap,
Pembelajaran Mengamati,
Pengetahuan, mencapai
Sosial Fakta, Menanya, Mencoba/
Konsep, Mengumpulkan
dan Standar
 
3. Pengetahuan Keterampilan
Prinsip, dan data, Mengasosiasi,
untuk
Kompetens
4. Keterampilan Prosedur
dan
Mengomunikasikan Penilaian i Lulusan

Pembelajaran
(Silabus)
 Contoh Format Analisis
Sikap Pengetahuan Keterampilan
KD
dari Input
Materi Altern.
KI 3 Silabu Pemb Pemb Indikato Indikato
dan s Penilaian Penilaian Indikator Penilaian
r r
KI 4

Materi Fakta Mengam

Pokok ….... ati ….
…… Konsep ………
Penilai ……. Menanya
an Pirnisp …..
……… ……... …......
……… Prosedur Mencoba
……… ……. ……
……… ………
……… Mengaso
. siasi …
………
Mengom
unikasika
n …..
 Identitas
 Nama Sekolah : SMA …
 Mata Pelajaran : ….
 Kelas/Program : X, XI, atau XII/ MIA, IIS, atau IBBU
 Semester : …
 Materi Pokok : … (sesuai dokumen silabus)
 Tujuan Pembelajaran
 Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD
atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.
 tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan
KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
 Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat
pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang
dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu
atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi
pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan
hasil yang diharapkan.
 Kompetensi (KI dan KD-Indikator)
 Kompetensi inti dapat dituliskan sesuai dengan jenjang kelas
untuk rujukan tingkat kompetensi
 Kompetensi dasar terdiri atas
 KD dari KI 3 yang dikembangkan menjadi indikator pengetahuan
 KD dari KI 4 yang dikembangkan menjadi indikator keterampilan
 KD dari KI 1 dan KI 2 dapat dikembangkan menjadi indikator sikap
religius dan sikap sosial
 Indikator pengetahuan dan keterampilan merupakan hasil
belajar langsung, dapat dikembangkan hingga tingkat
kompetensi tertinggi (mencipta)
 Indikator sikap merupakan hasil belajar tidak langsung setelah
dilakukan kegiatan untuk mencapai pengetahuan dan
keterampilan
 Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi:
 Fakta, yaitu kejadian atau peristiwa yang dapat dilihat,

didengar, dibaca, disentuh, atau diamati

 Konsep, merupakan ide yang mempersatukan fakta-fakta

atau dengan kata lain konsep merupakan suatu penghubung

antara fakta-fakta yang saling berhubungan
 Prinsip, merupakan generalisasi tentang hubungan antara

konsep-konsep yang berkaiatan.

 Prosedur, merupakan sederatan langkah yang bertahap dan

sistematis dalam menerapkan prinsip

 Metode Pembelajaran
 metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan
KD yang akan dicapai
 Memilih metode pembelajaran disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran dengan langkah mengamati,
menanya, mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Pemilihan metode juga
disesuaikan dengan sumberdaya sarana prasarana yang
tersedia.
 Media/Alat/Sumber Belajar
 Media pembelajaran adalah sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran termasuk sarana
komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar,
teknologi perangkat keras seperti: buku, film, video, dan
sebagainya.
 Alat adalah perangkat keras seperti alat dan bahan di
laboratorium yang digunakan untuk aktivitas pembelajaran
 Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan/atau bahan
yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
 Langkah Pembelajaran
 Dijabarkan untuk setiap
pertemuan mencakup kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti,
dan kegiatan penutup
 Menggunakan pendekatan
pembelajaran saintifik seperti
discovery, inquiry, project
based learning, problem
based learning
 Pembelajaran dilaksanakan di
kelas dan di luar kelas
 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk

mengikuti proses pembelajaran;

 mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah

dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;

 mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan

atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu

materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai; dan
 menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan

tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk

menyelesaikan permasalahan atau tugas.
 Kegiatan Inti
 Merupakan jabran rinci dari kegiatan mengamati, menanya,
mencoba/mengumpulkan data/informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan
 Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
tujuan, yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi
pencari informasi, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
 Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan KD yang bersifat
prosedur untuk melakukan sesuatu, guru memfasilitasi agar peserta
didik dapat melakukan pengamatan terhadap pemodelan/demonstrasi
oleh guru atau ahli, peserta didik menirukan, selanjutnya guru
melakukan pengecekan dan pemberian umpan balik, dan latihan
lanjutan kepada peserta ddik
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran,
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling

dan/atau
 memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai

dengan hasil belajar peserta didik, dan

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Penilaian
 Mencakup Jenis/teknik penilaian, bentuk instrumen dan
instrumen, dan pedoman penskoran
 Jenis dan teknik penilaian
 Penilaian sikap melalui pengamatan, jurnal, penilaian diri, dan
penilaian antar teman
 Penilaian pengetahuan melaui tes (tertulis/lisan) dan penugasan
 Penilaian keterampilan melalui tes praktik, proyek, atau penilaian
portofolio
 Bentuk instrumen: lembar pengamatan, soal PG/ uraian,
daftar pertanyaan lisan, dan lain-lain
 Pedoman penskoran memuat kunci jawaban, rubrik
penilaian, dan lain-lain
 Terima Kasih
Selamat Berkarya