Drag picture to placeholder or click icon to add

PENYUSUNAN SOAL HOTS

MGMP APHP PROPINSI JAWA TIMUR
BY : AHMAD JAENURI.M.Pd
 OUTPUT KURIKULUM 2013
1 2 3

Kualitas Karakter Literasi Dasar Kompetensi

Bagaimana siswa beradaptasi Bagaimana siswa menerapkan Bagaimana siswa memecahkan
pada lingkungan yang dinamis. keterampilan dasar sehari-hari. masalah kompleks
OLAH HATI OLAH RASA
• Religius •
(ETIKA)Literasi baca tulis • Berpikir kritis
(ESTETIKA)
• Nasionalis • Literasi berhitung • Kreativitas
• Mandiri • Literasi sains • Komunikasi
• Integritas • Literasi teknologi • Kolaborasi
• Gotong royong informasi dan komunikasi
• Toleransi • Literasi finansial
• Tanggungjawab • Literasi budaya dan
kewarganegaraan
• Kreatif
• Peduli (Amar Ma’ruf Nahi OLAH RAGA OLAH PIKIR
Munkar) (KINESTETIK) (LITERASI)
 Analisis Input Output

Kompetensi (SKL, KI, KD)

HOTS
1. Indikator
Pencapaian
Kompetensi
2. Materi
Sumber Daya Pembelajaran

PEMBELAJARA
N
PENILAIAN
Analisis 3. Kegiatan
Pembelajaran
(Metode, teknik,
Peserta Didik, model, dll.)
Lingkungan 4. Penilaian (teknik,
instrumen)
Mari Mencoba ...
Dimana posisinya?
Menerapkan cara kerja mesin produksi.
Menganalisis potensi keunggulan pariwisata daerah
dan potensi pengembanggan serta dampaknya bagi
kesejahteraan masyarakat.
 Posisi KD Pengetahuan
Metakognitif • • • • • •

DIMENSI PENGETAHUAN Prosedural • • • • • •

Konseptual • • • • • •
Faktual • • • • • •

Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat

Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
Posisi KD Pengetahuan
Metakognitif 13 14 16 • • •

DIMENSI PENGETAHUAN
Prosedural 5 7 10 12 • •

Konseptual 2 4 8 11 17 •
Faktual 1 3 6 9 15 18

Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat

Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
 Posisi KD Pengetahuan
Metakognitif 13 14 16 • • •

DIMENSI PENGETAHUAN
Prosedural 5 7 10 12 • •

Konseptual 2 4 8 11 17 •
Faktual 1 3 6 9 15 18

Mengevaluasi
Menganalisis
Menerapkan
Memahami
Mengingat

Mencipta
DIMENSI PROSES KOGNITIF
 Posisi KD Pengetahuan
Metakognitif 13 14 16 • • •

DIMENSI PENGETAHUAN Prosedural 5 7 10 12 • •

Konseptual 2 4 8 11 17 •
Faktual 1 3 6 9 15 18

Mengevaluasi
Menganalisis
n

Menerapkan
a

Memahami
i

Mengingat
I la s

Mencipta
PENGAYAAN
S i
S EP e n se
P ro ia n
E R P i la
AP e n sil
P Ha

DIMENSI PROSES KOGNITIF

 Penilaian Penilaian
Apersepsi
Proses Akhir

Meyakinkan Guru Memastikan • Memastikan

tentang pencapaian pencapaian
Kemampuan Awal kompetensi kompetensi
Peserta Didik minimal sesuai KD
sebelum diuji • Diversifikasi
melalui siswa
melampaui
penilaian akhir.
kompetensi
minimal
 CONTOH KATA KERJA RANAH KOGNITIF (C1 – C6)
RTB (Revisi Taksonomi Bloom)

C1-Mengingat C2-Memahami C3-Menerapkan C4-Menganalisis C5-Mengevaluasi C6-Mencipta

 Sistematika RPP Pembelajaran abad 21,
literasi, PPK, dan
HOTS

1. Identitas
2. KI
3. KD dan IPK
4. Tujuan Pembelajaran
5. Materi Pembelajaran
6. Metode
7. Media
8. Sumber
9. Langkah Pembelajaran
10. Penilaian
 Komponen Utama Revisi
1. Identitas
Sesuaikan dengan
2. KI Permendikbud Nomor 330
Tahun 2017
3. KD dan IPK

4. Tujuan Pembelajaran

5. Materi Pembelajaran

6. Metode

7. Media

8. Sumber

9. Langkah Pembelajaran

10. Penilaian
 Komponen Utama Revisi
1. Identitas

2. KI
Sesuaikan dengan
3. KD dan IPK
Permendikbud Nomor
4. Tujuan Pembelajaran Perka dirjen
Dikdasmen N0
5. Materi Pembelajaran
464/D.D5?KR/2018
6. Metode

7. Media

8. Sumber

9. Langkah Pembelajaran

10. Penilaian
 Komponen Utama Revisi
1. Identitas

2. KI
• Disusun menurut
3. KD dan IPK dimensi kognitif dan
4. Tujuan Pembelajaran pengetahuan
• Dipastikan indikator
5. Materi Pembelajaran sesuai dengan
6. Metode kemampuan minimal KD

7. Media

8. Sumber

9. Langkah Pembelajaran

10. Penilaian
 Komponen Utama Revisi
1. Identitas

2. KI

3. KD dan IPK

4. Tujuan Pembelajaran
Jelas memuat
5. Materi Pembelajaran
pengetahuan materi:
6. Metode fakta, konsep,
prosedur,
7. Media
metakognitif
8. Sumber

9. Langkah Pembelajaran

10. Penilaian
 Komponen Utama Revisi
1. Identitas

2. KI
• Tahapan sintaks sesuai
3. KD dan IPK
model
4. Tujuan Pembelajaran • Mengembangkan budaya
literasi
5. Materi Pembelajaran
• Integrasi PPK (Karakter)
6. Metode dalam pembelajaran
• Mendorong pencapaian
7. Media
4C
8. Sumber

9. Langkah Pembelajaran

10. Penilaian
 Karakteristik Pembelajaran HOTS
• Mengundang peran aktif peserta didik.
• Mendorong aktivitas fisik dan mental peserta didik lebih tinggi.
• Mendorong kreativitas peserta didik menyelesaikan masalah dan
menemukan solusi.
• Terbuka peluang bagi peserta didik menggunakan teknik, media, dan
peralatan yang beragam.
• Peserta didik menggunakan pengetahuan, emosi, keterampilan, dan
ekspresi lainnya dari sudut pandang beragam.
• Pengetahuan yang dikembangkan pada dimensi konseptual, prosedural,
dan metakognitif.
• Didesain dalam kondisi nyata/hampir nyata, situasi baru yang terduga,
hingga situasi baru yang tak terduga.
Apakah Higher-Order Thinking?
o Transfer satu konsep ke konsep
lainnya
o Memproses dan menerapkan
informasi
o Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara
kritis
 Mengingat

Memahami

Menerapkan

Menganalisis

Mengevaluasi
DI LUAR KELAS

Dimensi Proses Kognitif

Mencipta
DI KELAS
Pembelajaran dan Penilaian HOTS

Dimensi Pengetahuan
Pembelajara
n
 PARADIGMA PEMBELAJARAN ABAD
21
Ciri Abad 21 Model Pembelajaran
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong
Informasi
peserta didik mencari tahu dari berbagai
(tersedia di mana saja, kapan saja)
sumber observasi, bukan diberi tahu

Pembelajaran diarahkan untuk mampu

Komputasi
merumuskan masalah (menanya), bukan
(lebih cepat memakai mesin)
hanya menyelesaikan masalah (menjawab)

Pembelajaran diarahkan untuk melatih

Otomasi berpikir analitis (pengambilan keputusan)
(menjangkau segala pekerjaan rutin) bukan berpikir mekanistis (rutin)

Pembelajaran menekankan pentingnya kerja

Komunikasi sama dan kolaborasi dalam menyelesaikan
(dari mana saja, ke mana masalah
 Peran Guru dalam Pembelajarn

1. Model-model pembelajaran berbasis aktivitas

2. Sebagai fasilitator dalam pembelajaran:
a. penguasaan teknologi informasi
b. Memperoleh bahan/sumber ajar
c. Mengembangkan kemampuan 4C
d. Mengembangkan nilai-nilai
karakter
e. Mendorong literasi dalam pembelajaran
 Pengertian

 Pembelajaran HOTS: pembelajaran yang dirancang untuk

mengembangkan kemampuan siswa agar memiliki
keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking
Skills/HOTS).

 Kemampuan HOTS: kemampuan seseorang untuk

menghasilkan pengetahuan baru melalui kemampuan berpikir
kritis dan pemecahan masalah (Critical Thinking and Problem
Solving), kreativitas dan inovasi (Creativity and Innovation),
serta logika dan penalaran (logic and reasoning).
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Menganalisis
1) Mencari informasi.
2) Menguraikan informasi tersebut menjadi bagian-bagian yang lebih
rinci.
3) Menggali keterkaitan antar bagian tersebut.
4) Menyajikan jawaban.
5) Mengolah bagian-bagian tersebut dengan cara yang logis, berdasar
pada pemikiran tertentu.
Pembelajaran HOTS yang dilakukan:
(1) M emberikan stimulus seperti masalah kebijakan
pernyataan, penelitian, percobaan dan , ,
hasilnya.
(3)
(2) Menanyakan
Menanyakan kriteria
inti untuk melihat masalah tersebut terkait kualitas,
benar/salahnya, ada tidaknya, argumentasi atau kesimpulan yang
bacaan/wacana/teks/stimulus.
diberikan.
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Mengevaluasi
1) Kemampuan memberikan penilaian atau pertimbangan atas sesuatu.
2) Membandingkan penilaian dengan kriteria yang ditetapkan.
3) Mengevaluasi bukan pilihan yang sifatnya pribadi (subjektif), tetapi
didasarkan pada penilaian bernalar, yaitu berdasarkan bukti dan logika
yang baik.

Pembelajaran HOTS yang dilakukan:

(1) Guru memberikan beberapa bahan dan meminta siswa
untuk memberikan penilaian terhadap bahan itu sesuai
tujuan pembelajaran.
(2) Siswa diminta merumuskan kriteria/acuan.
(3) Siswa dilatihmenyimpulkan menggunakan bukti
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Mencipta
Kemampuan mengorganisir hal-hal yang tidak sama/berbeda,
sehingga menjadi sebuah kesatuan dengan cara atau susunan
baru, atau menyusun ulang hal yang sudah ada menjadi sesuatu
yang baru.

Pembelajaran HOTS yang dilakukan:

(1)Guru bisa memberikan tugas ke siswa untuk memecahkan
masalah sehingga siswa mencari serangkaian solusi atas
masalah, merencanakan serangkaian langkah untuk mencapai
tujuan, atau menghasilkan sesuatu yang baru.
(2)Mensintesa konsep, yang bersumber dari beberapa sumber
belajar.
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Penalaran dan Logika
1. Deduksi: kemampuan menarik kesimpulan dari suatu pokok pikiran
bersifat umum disertai kasus-kasus
2. Induksi: menarik kesimpulan berdasarkan data-data, kasus-kasus,
contoh-contoh khusus, dan bagian-bagian informasi untuk menarik
kesimpulan atau menarik suatu pokok pikiran.
3. Analogi: kemampuan membaca pola dalam data atau bukti lain.

Pembelajaran HOTS yang dilakukan:

(1) Guru meminta siswa untuk menuliskan contoh-contoh sesuai dengan
konsep tertentu.
(2) Guru meminta siswa untuk membuat contoh-contoh sesuatu, lalu
membuat generasisasi.
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Pemecahan Masalah (Problem Solving)
1. Mengidentifikasi masalah.
2. Mengidentifikasi ketidakrelevanan.
3. Menjelaskan dan mengevaluasi berbagai strategi.
4. Membuat model masalah.
5. Menentukan penyelesaian masalah.

Pembelajaran HOTS yang dilakukan:

(1) Guru memberikan masalah kepada siswa, dan meminta siswa
menyelesaikan masalah tersebut sesuai dengan langkah-langkah yang
diberikan.
(2) Guru melakukan evaluasi terhadap kinerja siswa dan
memberikan umpan balik terhadap pekerjaan siswa.
 HOTS sebagai Hasil Belajar
A. Kemampuan Kreativitas dan Berpikir Kreatif
1. Kreativitas: menempatkan sesuatu secara bersama-sama dengan cara-cara
yang baru (baik konseptual atau artistik), mengamati hal-hal lain yang
mungkin terlewatkan, membangun sesuatu yang baru, menggunakan citra
yang tidak biasa atau konvensional untuk membuat hal menjadi menarik,
dan sejenisnya.
2. Berpikir Kreatif: curah pendapat atau menyusun ide-ide baru, dan kemudian
berpikir kritis

Pembelajaran HOTS yang dilakukan

1. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru, dan mereka juga menyajikan
kepada guru hasil pekerjaan mereka.
2. Guru melihat apakah yang telah mereka kerjakan (proyek, esai, puisi,
makalah), sejauh mana hasilnya memenuhi persyaratan tugas, dan
menunjukkan apa yang bisa mereka lakukan sebagai umpan balik.
3. Guru menilai kreativitas siswa, sebaiknya guru sendiri menggunakan penilaian
Penilaian
HOTS
Pengertia
n
Soal-soal HOTS merupakan instrumen
pengukuran yang digunakan untuk mengukur
keterampilan berpikir tingkat tinggi.

01 Transfer satu konsep ke konsep lainnya

02 Memproses dan mengintegrasikan informasi

Mencari kaitan dari berbagai informasi

03 yang berbeda-beda
Menggunakan informasi untuk
04 menyelesaikan masalah

Menelaah ide dan informasi secara kritis

05
 Karakteristik Soal HOTS
Berbasis Permasalahan
Kontekstual dan
Menarik
Untuk membuat stimulus yang
baik, agar dipilih informasi-
informasi, topik, wacana, situasi,
berita atau bentuk lain yang
sedang mengemuka
(trending topic).
Mengukur Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi
problem solving, critical thinking,
berpikir kreatif creative thinking and
inovation, reasoning, dan decision
A making
B C Tidak Rutin dan
Mengusung Kebaruan
Soal-soal HOTS tidak dapat
diujikan berulang-ulang
pada peserta tes yang
sama
 Dimensi Pengetahuan
Soal HOTS
Dimensi Metakognitif
Soal HOTS mengukur dimensi metakognitif, menggambarkan
kemampuan menghubungkan beberapa konsep yang
berbeda tidak sekadar mengukur dimensi faktual, konseptual,
atau prosedural saja.

 Memecahkan masalah  Menemukan (discovery)

(problem solving) metode baru

 Menginterpretasikan  Berargumen (reasoning)

 Memilih strategi  Mengambil keputusan

pemecahan masalah yang tepat
 Stimulus dalam Soal HOTS
Pengembangan Konsep
Konsep-konsep abstrak yang dapat
dikembangkan
pada mapel Matematika, Fisika,
dll.

Tokoh
Tokoh-tokoh yang dapat
diteladani dalam rangka
pengembangan karakter
daerah, local
wisdom Sekolah
Lingkungan Stimulus:
Isu-isubudaya,
global adat, kasus-kasus merupakan dasar berpijak
Teknologi di untuk memahami
informasi, sains, informasi, bersifat
ekonomi, kesehatan, kontekstual dan menarik
pendidikan,
infrastruktur, dll.
 Indikator Soal
Kriteria perumusan indikator soal:
• Memuat ciri-ciri kompetensi yang akan diuji.
• Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (satu kata
kerja operasional untuk soal pilihan ganda, satu atau lebih dari
satu kata kerja operasional untuk soal uraian dan instrumen
penilaian keterampilan).
• Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.
• Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal
yang telah ditetapkan.
Komponen indikator soal yang perlu diperhatikan adalah:
 Subjek (peserta didik, siswa);
 Perilaku yang akan diukur (menyimpulkan, mengkritisi, dll);
 Kondisi/konteks/stimulus(disajikan gambar/kasus/data/dll.)
 Contoh Indikator Soal
• Disajikan kutipan teks anekdot, peserta didik dapat menentukan pesan
tersirat dalam kutipan tersebut (Bahasa Indonesia)
• Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan dalam dunia nyata
yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri (Matematika)
• Disajikan gambar-gambar makhluk hidup hasil pengamatan melalui
mikroskop dari contoh perairan tertentu, peserta didik dapat
menentukan kelompok (takson/divisi) makhluk hidup tersebut disertai
dengan alasannya (Biologi)
• Disajikan harga, jumlah barang yang diminta, dan jumlah barang yang
ditawarkan, peserta didik dapat menentukan titik keseimbangan
(Ekonomi)
• Disajikan contoh konflik antarindividu/kelompok, peserta didik dapat
menjelaskan penyebab terjadinya konflik tersebut (Sosiologi)
• Disajikan ciri foto, peserta didik dapat menginterpretasi bentang alam
sesuai foto tersebut (Geografi)
 Pengertian
Soal HOTS: soal yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, yang
tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk
tanpa melakukan pengolahan (recite)

Soal-soal HOTS mengukur kemampuan:

1) transfer satu konsep ke konsep lainnya;
2) memproses dan menerapkan informasi;
3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda;
4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah;
5) menelaah ide dan informasi secara kritis.
 Karakteristik Soal HOTS
1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi (C4, C5, atau C6):
Ciri-ciri berpikir tingkat tinggi, kemampuan:
• menganalisis
• merefleksi
• Berargumen
• memprediksi
• menyimpulkan
• mengambil keputusan yang tepat
• menemukan
• menciptakan strategi baru
2. Kontekstual (berbasis kasus);
3. Stimulus menarik (trending topic);
4. Tidak rutin.
 Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
1. Menganalisis KD dan Spesifikasi Stimulus Soal HOTS.

 Kompetensi dasar (KD) merupakan kemampuan dan materi pembelajaran

minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada
masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti
(Permendibud No. 24/2016).

 KD terdiri dari 2 komponen utama:

a. Kemampuan: C1, C2, C3, C4, C5, dan C6
b. Materi Pokok: faktual, konseptual, prosedural, metakognitif.
 Menganalisis aspek Kemampuan
(Dimensi Proses Kognitif)

 Mengingat (C1): kemampuan menghafal, mengingat menjawab

pertanyaan, karakteristik C1 : siapa, kapan, di mana?
 Memahami (C2):
a. Kemampuan mengolah pengetahuan seperti menggantikan suatu
kata/istilah dengan kata/istilah lain yang sama maknanya;
b. Menulis kembali suatu kalimat/paragraf/tulisan dengan
kalimat/paragraf/tulisan sendiri dengan tanpa mengubah artinya
informasi aslinya.
 Menerapkan (C3): menggunakan informasi, konsep, prosedur, prinsip,
hukum, teori yang sudah dipelajari pada konsep yang baru/belum dipelajari.
 Menganalisis (C4): kemampuan mengurai suatu masalah menjadi bagian-
bagian yang spesifik, mengelompokkan informasi, membandingkan,
menentukan keterhubungan antara satu kelompok/informasi dengan
kelompok/informasi lainnya.
 Mengevaluasi (C5): menyimpulkan informasi berdasarkan suatu kriteria,
memprediksi, hipotesa.
 Mencipta (C6): membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada
sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh dan berbeda dari
komponen yang digunakan untuk membentuknya,
 Menganalisis Dimensi Pengetahuan
 Faktual: aspek-aspek pengetahuan istilah, peristiwa, lokasi, orang, tanggal,
sumber informasi, simbol dan sebagainya.
 Konseptual: mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan
contoh, definisi, pengertian, meliputi prinsip (kaidah), hukum, teorema,
atau rumus.
 Prosedural: pengetahuan tentang urutan langkah-langkah dalam
melakukan sesuatu, algoritma, pengetahuan metode, teknik khusus dan
pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat.
 Metakognitif: memaknai pengetahuan, menentukan pengetahuan yang
penting dan tidak penting (strategic knowledge), memecahkan masalah
menggunakan pengetahuan yang dimiliki, pengetahuan yang sesuai dengan
konteks tertentu, dan pengetahuan diri (self-knowledge).
 Menulis Indikator Soal
Indikator soal yang lengkap memuat komponen A-B-C-D:
a. Audiens: subjek yang akan diukur, misalnya siswa.
b. Behavior: tingkah laku (aspek kemampuan) yang hendak diukur, misalnya
membandingkan, menyimpulkan, merumuskan.
c. Condition: stimulus, dasar pertanyaan, misalnya konflik sosial.
d. Degree: derajat ketepatan jawaban yang diukur, misalnya dengan tepat.

Contoh:
1. Disajikan sebuah wacana tentang belanja online, siswa dapat
memprediksi 3 permasalahan sosial yang mungkin terjadi.
2. Disajikan 5 pernyataan tentang gejala alam, siswa dapat merancang
strategi yang tepat untuk mengantisipasi bencana alam yang akan
terjadi.
Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus dikuasai peserta didik;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari materi
sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk memahami materi
pelajaran lain (keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai terapan tinggi dalam
kehidupan sehari-hari.
 Merancang Stimulus (Condition)
1. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang
memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus sesuai materi pokok dalam KD.
2. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan menginterpretasi, mencari hubungan,
menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan.
3. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik (terkini) memotivasi
peserta didik untuk membaca. Pengecualian untuk mapel Bahasa, Sejarah boleh
tidak kontekstual.
4. Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok soal), berfungsi.
Spesifikasi Stimulus
 1. SOAL SESUAI DENGAN INDIKATOR
Soal Kurang Baik
Indikator:
Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan jenis paragrafnya.

Soal:
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk membentuk perilaku mencintai siswa (1). Contoh
sederhananya adalah memelihara hewan peliharaan di rumah (2). Anak kecil sangat menyukai
kucing (3). Anak bisa diajarkan untuk memberi makan, merawat, dan menyayangi hewan
peliharaan (4). Hal ini secara tidak langsung akan menumbuhkan kepedulian terhadap satwa (5).
Kalimat utama paragraf tersebut adalah ....
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5)

Kunci: A
 1. SOAL SESUAI DENGAN INDIKATOR
Soal Lebih Baik
Indikator:
Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan jenis paragrafnya.

Soal:
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk membentuk perilaku mencintai siswa. Contoh
sederhananya adalah memelihara hewan peliharaan di rumah. Anak kecil sangat menyukai
kucing. Anak bisa diajarkan untuk memberi makan, merawat, dan menyayangi hewan
peliharaan. Hal ini secara tidak langsung akan menumbuhkan kepedulian terhadap satwa.
Jenis paragraf tersebut adalah....
A. deduktif
B. induktif
C. naratif
D. persuatif
E. deskriptif Kunci: A
 3. PILIHAN JAWABAN HOMOGEN DAN LOGIS
Soal Kurang Baik
Penduduk suatu kota terdiri beragam agama, suku bangsa maupun adat istiadat. Akan
tetapi mereka dapat hidup berdampingan dengan damai dan mengedepankan
persamaan sehingga melahirkan budaya baru tanpa menghilangkan ciri khas masing-
masing. Proses asosiatif yang dilakukan penduduk kota tersebut merupakan bentuk....
A. urbanisasi
B. asimilasi
C. akomodasi
D. akulturasi
E. adaptasi

Kunci: D
 3. PILIHAN JAWABAN HOMOGEN DAN LOGIS
Soal Lebih Baik
Penduduk suatu kota terdiri beragam agama, suku bangsa maupun adat istiadat. Akan
tetapi mereka dapat hidup berdampingan dengan damai dan mengedepankan
persamaan sehingga melahirkan budaya baru tanpa menghilangkan ciri khas masing-
masing. Proses asosiatif yang dilakukan penduduk kota tersebut merupakan bentuk....
A. sosialisasi
B. asimilasi
C. akomodasi
D. akulturasi
E. adaptasi Kunci: D
 3. PILIHAN JAWABAN HOMOGEN DAN LOGIS

Soal Kurang Baik

53 – 27 = ....
A. 26
B. 27
C. 28
D. 29

Kunci: D
 3. PILIHAN JAWABAN HOMOGEN DAN LOGIS

Soal Lebih Baik

53 – 27 = ....
A. 26
B. 34
C. 36
D. 80
 4. HANYA ADA SATU JAWABAN YANG BENAR
Soal Kurang Baik
Bila diketahui nomor atom X=11, dan Y = 17, bila X dan Y berikatan
membentuk senyawa XY,maka jenis ikatan yang terjadi adalah ....
A. ikatan ion
B. ikatan elektrovalen
C. ikatan kovalen
D. ikatan kovalen koordinasi
E. ikatan kovalen polar

Kunci: A dan B
 4. HANYA ADA SATU JAWABAN YANG BENAR

Soal Lebih Baik

Bila diketahui nomor atom X=11, dan Y = 17, bila X dan Y berikatan
membentuk senyawa XY, maka jenis ikatan yang terjadi adalah ....
A. ikatan elektrovalen
B. ikatan kovalen
C. ikatan kovalen polar
D. ikatan kovalen non polar
E. ikatan kovalen koordinasi

Kunci : A
 5. POKOK SOAL DIRUMUSKAN DENGAN SINGKAT, JELAS, DAN
TEGAS

Soal Kurang Baik

Agar persamaan kuadrat 4x2 – (p – 3)x + 1 = 0 mempunyai dua akar

tidak nyata, maka nilai p yang memenuhi adalah ….
A. -1 < p < 7
B. -7 < p < 1
C. 1 < p < 7
D. p < -1 atau p > 7
E. p < 1 atau p > 7

Kunci: A dan C
 5. POKOK SOAL DIRUMUSKAN DENGAN SINGKAT, JELAS, DAN
TEGAS
Soal Lebih Baik

Agar persamaan kuadrat 4x2 – (p – 3)x + 1 = 0 mempunyai dua akar tidak nyata,
maka nilai seluruh p yang memenuhi adalah ….
A. -1 < p < 7
B. -7 < p < 1
C. 1 < p < 7
D. p < -1 atau p > 7
E. p < 1 atau p > 7

Kunci : A
 6. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN
MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA

Soal Kurang Baik

Lempeng bumi terdiri dari enam lempeng, lempeng tersebut terus bergerak
dengan arah yang berbeda-beda.
Pola pergerakan lempeng dan dampaknya terhadap kehidupan ditunjukkan
pada….
A. divergen membentuk jalur pegunungan aktif
B. subduksi membentuk pematang dasar samudera
C. konvergen membentuk permukaan bumi baru
D. divergen mengakibatkan palung semakin dalam
E. konvergen membentuk jalur pegunungan lipatan.

Kunci: E
 6. RUMUSAN POKOK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN
MERUPAKAN PERNYATAAN YANG DIPERLUKAN SAJA

Soal Lebih Baik

Pola pergerakan lempeng dan dampaknya terhadap kehidupan
ditunjukkan pada ….
A. divergen membentuk jalur pegunungan aktif
B. subduksi membentuk pematang dasar samudera
C. konvergen membentuk permukaan bumi baru
D. divergen mengakibatkan palung semakin dalam
E. konvergen membentuk jalur pegunungan lipatan.

Kunci: E
 7. POKOK SOAL TIDAK MEMBERI PETUNJUK KE KUNCI
JAWABAN
Soal Kurang Baik
Larutan penyangga adalah larutan yang dapat mempertahankan pH jika ditambahkan
sedikit larutan asam atau basa. Perhatikan data uji pH beberapa larutan pada tabel berikut.

pH Setelah Penambahan
Larutan pH Awal
Sedikit Asam Sedikit Basa
P 3,0 1,0 4,0
Q 5,0 4,9 5,1
R 8.0 7,9 8,1
S 9,0 8,5 10,5
T 10,0 8,5 11,0
Larutan yang merupakan larutan penyangga adalah ....
A. P dan Q C. R dan S D. R dan T
B. Q dan R E. S dan T Kunci: B
 7. POKOK SOAL TIDAK MEMBERI PETUNJUK KE KUNCI
JAWABAN
Soal Lebih Baik
Perhatikan data uji pH beberapa larutan pada tabel berikut.
pH Setelah Penambahan
Larutan pH Awal
Sedikit Asam Sedikit Basa
P 3,0 1,0 4,0
Q 5,0 4,9 5,1
R 8.0 7,9 8,1
S 9,0 8,5 10,5
T 10,0 8,5 11,0
Larutan yang merupakan larutan penyangga adalah ....
A. P dan Q D. R dan T
B. Q dan R E. S dan T
C. R dan S Kunci: B
 8. POKOK SOAL BEBAS DARI PERNYATAAN YANG BERSIFAT
NEGATIF GANDA
Soal Kurang Baik
Perhatikan pernyataan berikut ini:
1. membutuhkan oksigen dari udara
2. menghasilkan CO2 dan H20
3. tidak melalui proses glikolisis
4. jumlah energi yang dihasilkan 2 ATP
5. terjadi perubahan dari asam piruvat menjadi asam laktat

Proses yang tidak terjadi pada respirasi anaerob, kecuali ....

A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
E. 4 dan 5 Kunci: E
 8. POKOK SOAL BEBAS DARI PERNYATAAN YANG BERSIFAT
NEGATIF GANDA
Soal Lebih Baik
Perhatikan pernyataan berikut ini:
1. membutuhkan oksigen dari udara
2. menghasilkan CO2 dan H20
3. tidak melalui proses glikolisis
4. jumlah energi yang dihasilkan 2 ATP
5. terjadi perubahan dari asam piruvat menjadi asam laktat

Proses yang tidak terjadi pada respirasi aerob adalah....

A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 3 dan 5
E. 4 dan 5 Kunci: E
 9. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, ATAU SEJENISNYA
JELAS DAN BERFUNGSI

Soal Kurang Baik

Gambar
Gambar di di atas
atas menunjukkan
menunjukkan kedudukan
kedudukan bulan,
bulan, bumi,
bumi, dan
dan matahari.
matahari.
Peristiwa
Peristiwa yang
yang sedang
sedang terjadi
terjadi adalah
adalah ....
....
A.
A. rotasi
rotasi bumi
bumi
B.
B. gerhana
gerhana bulan
bulan
C.
C. gerhana
gerhana matahari
matahari
D.
D. revolusi
revolusi bumi
bumi
 9. GAMBAR, GRAFIK, TABEL, DIAGRAM, ATAU SEJENISNYA
JELAS DAN BERFUNGSI

Soal Lebih Baik

Gambar di atas menunjukkan kedudukan bulan, bumi, dan matahari.

Peristiwa yang sedang terjadi adalah ....
A. rotasi bumi
B. gerhana bulan
C. gerhana matahari
D. revolusi bumi
Ketika terjadi bencana banjir di desa tetangga, Pak Amat turut
menampung korban bencana banjir. Hal tersebut merupakan
perwujudan sikap ....
A. tenggang rasa
B. rela berkorban
C. tolong menolong
D. saling menghormati
 10. PANJANG PILIHAN JAWABAN RELATIF SAMA.

Soal Kurang Baik

Berdasarkan pernyataan di bawah ini yang berkaitan dengan fungsi sistim imun yang tepat
adalah....
A. kekebalan pasif merupakan mekanisme pertahanan tubuh yang dirangsang dengan
pemberian enzim
B. kekebalan aktif terjadi apabila tubuh memperoleh sistem imun secara aktif dan
menghasilkan respon imun sehingga tubuh menjadi kebal
C. fungsi sistem imun terjadi hanya pada jenis benda asing tertentu saja
D. fungsi sel limfosit t memproduksi anti bodi sedangkan fungsi limfosit b menyerang sel
asing
E. mekanisme pertahanan tubuh dapat dilakukan dengan cara membentuk kekebalan
pasif

Kunci: B
 10. PANJANG PILIHAN JAWABAN RELATIF SAMA.

Soal Lebih Baik

Berdasarkan pernyataan di bawah ini yang berkaitan dengan fungsi sistem imun yang tepat
adalah ....
A. kekebalan pasif merupakan mekanisme pertahanan tubuh yang dirangsang dengan
pemberian enzim
B. kekebalan aktif terjadi apabila tubuh memperoleh sistem imun secara aktif sehingga
tubuh menjadi kebal
C. fungsi sistem imun terjadi hanya pada jenis benda asing tertentu saja
D. fungsi sel limfosit t memproduksi anti bodi sedangkan fungsi limfosit b menyerang sel
asing
E. mekanisme pertahanan tubuh dapat dilakukan dengan cara membentuk kekebalan pasif
Kunci: B
 11. PILIHAN JAWABAN TIDAK MENGGUNAKAN PERNYATAAN
"SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU “SEMUA
PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR”

Soal Kurang Baik

Setelah diPHK dari suatu pabrik garmen, Dita menjadi pengangguran. Kebetulan
tetangganya seorang penjahit. Dita membeli kain perca dari penjahit tersebut, kemudian
kain perca tersebut dibuat kerajinan tangan seperti kipas, boneka, tempat tisu dan
sebagainya. Sekitar 3 bulan Dita mulai mendapat pesanan untuk kerajinan tangan tersebut
dan mendapat keuntungan. Yang dilakukan Dita adalah cerminan karakter wirausaha ....
A. Menangkap peluang yang mampu memberi keuntungan
B. Menambah pendapatan masyarakat sekitar
C. Menggunakan modal kecil untuk mendapat keuntungan
D. Berani mengambil risiko untuk sesuatu yang belum pasti
E. Semua jawaban di atas benar

Kunci : A
 11. PILIHAN JAWABAN TIDAK MENGGUNAKAN PERNYATAAN
"SEMUA PILIHAN JAWABAN DI ATAS SALAH” ATAU “SEMUA
PILIHAN JAWABAN DI ATAS BENAR”
Soal Lebih Baik
Setelah diPHK dari suatu pabrik garmen, Dita menjadi pengangguran. Kebetulan tetangganya
seorang penjahit. Dita membeli kain perca dari penjahit tersebut, kemudian kain perca
tersebut dibuat kerajinan tangan seperti kipas, boneka, tempat tisu dan sebagainya. Sekitar 3
bulan Dita mulai mendapat pesanan untuk kerajinan tangan tersebut dan mendapat
keuntungan. Yang dilakukan Dita adalah cerminan karakter wirausaha ....
A. Menangkap peluang yang mampu memberi keuntungan
B. Menambah pendapatan masyarakat sekitar
C. Menggunakan modal kecil untuk mendapat keuntungan
D. Berani mengambil risiko untuk sesuatu yang belum pasti
E. Pantang menyerah, percaya diri, dan optimis

Kunci: A
12. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA/WAKTU DISUSUN
BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA ANGKA ATAU
KRONOLOGISNYA
Soal Kurang Baik

Diketahui fungsi permintaan Pd = 100 – 1/2Q. Jika jumlah yang diminta

berubah dari 20 menjadi 30, maka besar koefisien elastisitasnya adalah….
A. 5
B. 10
C. 9
D. 15
E. 7

Kunci: C
12. PILIHAN JAWABAN YANG BERBENTUK ANGKA/WAKTU DISUSUN
BERDASARKAN URUTAN BESAR KECILNYA ANGKA ATAU
KRONOLOGISNYA

Soal Lebih Baik

Diketahui fungsi permintaan Pd = 100 – 1/2Q. Jika jumlah yang diminta

berubah dari 20 menjadi 30, maka besar koefisien elastisitasnya adalah….
A. 5
B. 7
C. 9
D. 10
E. 15
Kunci: C
 13. BUTIR SOAL TIDAK BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL
SEBELUMNYA

1. Kawat RS panjangnya 20 cm bergerak pada kawat berbentuk U dalam medan magnet

yang rapat fluks magnetiknya 0,6 T seperti pada gambar berikut.
 
 
 
 

Jika kawat RS bergerak dengan laju 4 m/s ke kanan maka beda potensial antara
ujung-ujung kawat RS adalah ….
A. 0,12 V
B. 0,48 V
C. 2,40 V
D. 3,60 V
E. 4,80 V Kunci: B
 13. BUTIR SOAL TIDAK BERGANTUNG PADA JAWABAN SOAL
SEBELUMNYA

Soal Kurang Baik

2. Dari beda potensial pada soal nomor 1, jika hambatan kawat RS 4Ω maka
besar dan arah kuat arus yang mengalir pada kawat tersebut adalah.…
A. 1,20 A dari R ke S
B. 1,20 A dari S ke R
C. 1,00 A dari R ke S
D. 0,12 A dari R ke S
E. 0,12 A dari S ke R
Kunci: E
14. MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA
INDONESIA

Soal Kurang Baik

Perhatikan gambar lapisan atmosfir dibawah ini !
 

Berdasarkan gambar diatas, lapisan atmosfir yang digunakan oleh manusia dalam
bidang telekomunikasi seperti telepon juga radio ditunjukan dengan nomor
romawi….
A. I D. IV
B. II E. V
C. III Kunci: D
14. MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA
INDONESIA

Soal Lebih baik Baik

Perhatikan gambar lapisan atmosfer di bawah ini!
 

Berdasarkan gambar di atas, lapisan atmosfer yang digunakan oleh manusia

dalam bidang telekomunikasi seperti telepon juga radio ditunjukkan dengan
angka Romawi….
A. I D. IV
B. II E. V
C. III Kunci: D
15. TIDAK MENGGUNAKAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT/TABU

Soal Kurang Baik

Berikut ini adalah percobaan tentang taihyangan pada besi

Proses timbulnya taihyangan paling lambat terjadi pada gambar nomor....

A. (5)
B. (4)
C. (3)
D. (2)
E. (1)
Kunci: B
15. TIDAK MENGGUNAKAN BAHASA YANG BERLAKU SETEMPAT/TABU

Soal Lebih Baik

Berikut ini adalah percobaan tentang korosi pada besi

Proses korosi yang paling lambat terjadi pada gambar nomor....

A. (5)
B. (4)
C. (3)
D. (2)
E. (1) Kunci: B
 16. SOAL MENGGUNAKAN KALIMAT YANG KOMUNIKATIF

Soal Kurang Baik

Reproduksi secara vegetatif terjadi pada tumbuhan ….

A. pisang
B. mangga
C. jambu
D. jeruk

RZ - 2016
 16. SOAL MENGGUNAKAN KALIMAT YANG KOMUNIKATIF

Soal Lebih Baik

Perkembangbiakan secara vegetatif terjadi pada tumbuhan ….

A. pisang
B. mangga
C. jambu
D. jeruk

RZ - 2016
17. PILIHAN JAWABAN TIDAK MENGULANG KATA/ KELOMPOK KATA
YANG SAMA, KECUALI MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN

Soal Kurang Baik

Seorang mengendarai mobil dengan kecepatan 90 km/jam, tiba–tiba melihat
seorang anak kecil di tengah jalan pada jarak 200 m, di depannya. Jika mobil
direm dengan perlambatan 1,25 m/s2, maka terjadi peristiwa....
A. mobil akan berhenti tepat di depan anak
B. mobil akan langsung berhenti
C. mobil akan berhenti jauh di depan anak
D. mobil akan berhenti sewaktu menabrak anak
E. mobil akan berhenti setelah menabrak anak

Kunci: E
17. PILIHAN JAWABAN TIDAK MENGULANG KATA/ KELOMPOK KATA
YANG SAMA, KECUALI MERUPAKAN SATU KESATUAN PENGERTIAN

Soal Lebih Baik

Seorang mengendarai mobil dengan kecepatan 90 km/jam, tiba–tiba melihat
seorang anak kecil di tengah jalan pada jarak 200 m, di depannya. Jika mobil
direm dengan perlambatan 1,25 m/s2, maka mobil akan berhenti....
A. tepat di depan anak
B. pada saat direm
C. jauh di depan anak
D. saat menabrak anak
E. setelah menabrak anak

Kunci: E
 PENGGUNAAN TITIK PADA
SOAL PILIHAN GANDA

1. K____________ . . . ___________.
a. k__________
b. k__________
c. k__________
d. k__________

2. K_______________________ . . . .
a. k__________
b. k__________
c. k__________
d. k__________

RZ-2016 83
3. K_______________________ . . .
a. K__________.
b. K__________.
c. K__________.
d. K__________.

4. K_______________________?
a. K__________.
b. K__________.
c. K__________.
d. K__________.

RZ-2016 84
 KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

Kunci:
SOAL URAIAN
 Soal uraian: soal yang jawabannya menuntut siswa untuk mengingat, mengorganisasikan gagasan-
gagasan atau hal-hal yang telah dipelajari dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan
gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis.
 Uraian objektif: rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan jawaban dengan
pengertian/konsep tertentu, dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya, sehingga
penskorannya dapat dilakukan secara objektif
 Uraian non-objektif: rumusan soal yang menuntut sehimpunan jawaban berupa pengertian/konsep
menurut pendapat masing masing siswa, penskorannya sukar dilakukan secara objektif (unsur
subjektivitas), tidak dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya.
1. Dapat mengukur kemampuan siswa dalam hal menyajikan jawaban terurai
secara bebas, mengorganisasikan pikirannya, mengemukakan pendapatnya,
dan mengekspresikan gagasan gagasan dengan menggunakan kata-kata atau
kalimat siswa sendiri.
2. Aspek atau kemampuan yang diukur oleh satu soal, lebih dari satu (banyak
aspek yang dapat diukur).
3. Tidak ada kemungkinan menebak jawaban.
4. Penulisan butir soal relatif lebih mudah.
1. Jumlah KD yang diukur terbatas
2. Penskoran sukar, lama, kurang konsisten (reliable), dan
subjektif.

PEDOMAN PENSKORAN
Kerangka pemberian skor disusun penulis soal segera setelah soal ditulis, sebagai acuan untuk
melakukan penskoran

 Berisi kriteria atau kemungkinan jawaban benar (UNO)

atau kata-kata kunci (UO), serta besar skor untuk setiap
kunci jawaban

RZ-06
 PEDOMAN PENSKORAN
URAIAN OBJEKTIF
 Semua kemungkinan jawaban benar atau kunci-kunci jawaban ditulis
dengan jelas
 Setiap kata kunci diberi skor 1
Kata kunci adalah kata, kalimat, bilangan, atau pernyataan yang
merupakan kunci jawaban
 Apabila suatu pertanyaan mempunyai beberapa subpertanyaan, kata
kunci dirinci dari jawaban tersebut menjadi beberapa kata kunci
subjawaban. Kata-kata kunci inilah yang dibuatkan skornya.

 Dituliskan skor maksimum yang merupakan penjumlahan dari kata-kata

kunci yang diperlukan.

RZ-06
 PEDOMAN PENSKORAN
URAIAN NON-OBJEKTIF
1. Garis-garis besar jawaban atau kriteria jawaban ditulis sebagai acuan guru
dalam pemberian skor. Kriteria jawaban harus dibuat sedemikian rupa
sehingga pendapat atau pandangan pribadi siswa yang berbeda dapat diskor
menurut kualitas jawabannya

2. Ditetapkan rentang skor untuk setiap garis besar jawaban. Besar rentang skor
ditetapkan oleh penulis soal

3. Dituliskan skor maksimum yang merupakan penjumlahan dari skor tertinggi

pada tiap kriteria.

RZ-06
 KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
MATERI
1. Soal sesuai dengan indikator.
2. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
3. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan (ruang lingkup) harus
jelas.
4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah, atau tingkat
kelas.
 KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
KONSTRUKSI
5. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban terurai, seperti: mengapa, uraikan,
jelaskan, bandingkan, hubungkan, tafsirkan, buktikan, hitunglah.
6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
7. Ada pedoman penskoran.
8. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.  
 KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
BAHASA
9. Soal menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
10. Soal menggunakan bahasa yang komunikatif
11. Soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda
atau salah pengertian
12. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat
13. Soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan siswa
Indikator : Siswa dapat membuat karangan prosa
bertema “Hemat Energi”

Soal :
Buatlah karangan kurang lebih 250 kata dengan tema “Hemat Energi”.
Perhatikan ejaan, struktur kalimat dan keruntutan isi karangan!

RZ-06
NO. KRITERIA JAWABAN SKOR
1 Kesesuaian antara judul dan isi cerita ………………. 0-2
Judul sesuai dengan isi cerita 2
Judul agak sesuai dengan isi cerita 1
Judul tidak sesuai dengan isi cerita 0
2 Ketepatan penulisan ejaan …………………………….. 0-3
Tidak ada kesalahan ejaan 3
Bila ada kesalahan ejaan 1-3 kata 2
Bila ada kesalahan ejaan 4-6 kata 1
Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 6 kata 0
3 Ketepatan penulisan tanda baca ……………………… 0-3
Tidak ada kesalahan tanda baca 3
Bila ada kesalahan ejaan 1-5 kata 2
Bila ada kesalahan ejaan 6-10 kata 1
Bila ada kesalahan ejaan lebih dari 10 kata 0
4 Ketepatan struktur kalimat ………………………………. 0-3
Semua kalimat memiliki struktur yang tepat 3
Ada 1 kalimat yang strukturnya tidak tepat 2
Ada 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 1
Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya tidak tepat 0
5 Kepaduan antar kalimat …………………………………. 0-3
Semua kalimat padu 3
Ada 1 kalimat yang tidak padu 2
Ada 2 kalimat yang tidak padu 1
Lebih dari 2 kalimat yang tidak padu 0
Skor Maksimum RZ-06
14
Indikator :
Disajikan data pemasukan dan pengeluaran, siswa dapat menentukan
personal income dan disposible income .

Soal :
Diketahui GNP Rp480.000,00, penyusutan Rp30.000,00, pajak tak langsung
Rp25.000,00, transfer payment Rp10.000,00 dan pajak langsung Rp20.000,00.
Hitunglah besar personal income dan disposible income (berikut langkah-
langkahnya) !

RZ-06
_________________________________________________________
Kunci Jawaban Skor
___________________________________________ _____________
GNP (Gross National Product) = Rp 480.000
Penyusutan = (30.000) – 1
----------------------------
NNP (Net National Product) = 450.000 1
Pajak tak langsung = (25.000)- 1
-----------------------------
NNI (Net National Income) = 425.000 1
Transfer payment = 10.000 + 1
---------------------------
PI (Personal Income) = 435.000 1
Pajak langsung = (20.000)- 1
----------------------------
DI (Disposible Income) = 415.000 RZ-06
1
Mata Pelajaran : ........................................
Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

PEDOMAN PENSKORAN
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Total Skor
 BOBOT SOAL

Bobot soal :
Angka yang ditetapkan untuk suatu butir soal dalam perbandingan dengan butir soal lainnya dalam satu
perangkat tes.

Penentuan bobot soal

 Didasarkan pada tingkat kerumitan atau kompleksitas

jawaban yang dituntut oleh soal

RZ-06
 CONTOH PEMBOBOTAN
No. Skor Skor
Bobot Nilai
Soal Maksimum Perolehan
2
1. 5 20 2  20  8
5
6
2. 10 20 6  20  12
10
3
3. 4 10 3  10  7,5
4
5
4. 5 30 5  30  30
5
4
5. 5 20 4  20  16
5

NILAI AKHIR 73,5

RZ-06
PENGGUNA INTERNET DI DUNIA
Pengguna Internet dari hari ke hari selalu mengalami perkembangan dan salah satu cara mengetahui pengguna Internet dunia
adalah dengan melihat data ter-update. Biasanya tempat untuk mengecek atau melihat data urutan pengguna Internet dari
seluruh adalah melalui Internet World Stats (IWS). Melalui IWS kita bisa melihat perkembangan Pengguna Internet dari
tahun ke tahun.
Tabel 1.
Perkiraan jumlah penduduk.
Jumlah
No Nama Region Penduduk
(dalam juta)
1 Asia 2.531
2 Eropa 739
3 Amerika Latin/Karibia 93
4 Amerika Utara 351
5 Afrika 1.125
6 Timur Tengah 279
7 Oceania/Australia 36
Jumlah 5.154

Pertanyaan:
Bila pengguna internet di Indonesia berjumlah 90 juta orang, berapa perbandingan pengguna internet antara Indonesia
dengan negara-negara di Asia?
2. Menyusun Kisi-Kisi Soal
KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : .............................................................

Kelas/ Level Bentuk No.

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Semester Kognitif Soal Soal

..............................., ....................................
Mengetahui Koordinator MGMP .....................................
Kepala SMA .........................................

................................................................ ................................................................
NIP. NIP.
3. Menulis Soal pada Kartu Soal
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Butir Soal No:

Kunci Jawaban:

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:
1. Mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (C4, C5, atau C6): .................................
2. Berbasis permasalahan kontekstual: .............................................................................
3. Menarik (trending topic): ................................................................................................
4. Tidak familiar (tidak rutin): ..............................................................................................
 KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

PEDOMAN PENSKORAN
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Total Skor

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:
1. .....................................
2. .....................................
Contoh Soal HOTS
Contoh Soal HOTS
Contoh Soal HOTS
SOSIOLOGI

Terima Kasih