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Definiciones de medición relacionadas con

las ciencias exactas
‡ Asignación de numerales o números a
objetos y sucesos de acuerdo con reglas
lógicamente aceptables. (Guilford,1984)

‡ Determinar la cantidad, la cualidad o el valor

de cualquier cosa con referencia a algo que
no varía. (Carreño,1979)
 R








Definiciones de medición relacionadas con

las ciencias sociales y la educaciónë
‡ Medir es asignar números a la conducta de
acuerdo con las reglas. (Brown,1980)
‡ Proceso de diferenciación y clasificación de
individuos en función de cierta conducta o
característica siguiendo determinadas reglas.
(Levine-Freeman)
 R








Definiciones de medición relacionadas con

las ciencias sociales y la educaciónë
‡ Procedimiento que compara alguna
característica de un objeto con una escala de
pautas preexistentes, elaborada para medir
esta característica. (Ebel, 1977)
 R








Redición según Santibañez

‡ Acción de recabar informaciones y
ordenarlas considerando sus características
cuantitativas numéricas.
‡ Es determinar una cantidad a partir de
compararla con una unidad preestablecida.
 R








Definiciones de evaluación asociadas al

aprendizaje:
‡ Es el proceso de obtención de evidencias
que permiten juzgar el logro de objetivos
previamente determinados (Ahumada,1983)
 R








Definiciones de evaluación asociadas al

aprendizaje

* Es un modo de expresar el juicio subjetivo

que merece una actitud compleja, usando los
distintos contenidos o manifestaciones de tal
actividad y los grados de apreciación, para
poder determinar con cierta precisión el
valor que atribuimos a la realidad de que se
trata. (García, Hoz, 1962)
 R








Definiciones de evaluación asociadas al

aprendizaje
‡ Proceso orientado a recabar y proporcionar
informaciones que sean útiles tanto al
profesor como al alumno para juzgar y
tomar decisiones. (Herrera et al.,1981)
 R








| aluación según Santibañez:

* Procedimiento intencionado, funcional,
sistemático, continuo e integral, destinado a
obtener informaciones sobre los di ersos
aspectos de los fenómenos educati
s c
n el
fin de al
rar la calidad y adecuación de
ést
s c
n respect
a
jeti
s plantead
s
para que se puedan t
mar decisi
nes
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de l
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cedimient
s educati
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‡ La evaluación tendrá sentid
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|s sistemático, pues itegra y está iserta e
u sistema más amplio y global que
compree o sólo a los alumos sio que
tambié cosiera al profesorao, a los
servicios e apoyo ictico y a los
amiistrativos e las escuelas.
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|s continua porque se realiza no sólo al final
 un trminao prioo scolar o
acaémico, sino qu s una labor qu s va
ctuano a lo largo  too un procso
cativo.
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|s integral, ya que ebe c
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y
psic
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|s orientadora pues debe utilizarse no para
eliminar alumnos, sino para guiar su proceso
de aprendizaje, posibilitando a la mayoría de
ellos a alcanzar los objetivos previstos.
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