PENYUSUNAN SOAL USBN SMK 2019

BERDASARKAN POS USBN TP.2018/2019

Oleh:
Dr. Wasimin, S.Pd, M.Pd
Widyaiswara LPMP Jawa Tengah
HP/WA: 081 225 10 5544

1
USBN adalah kegiatan pengukuran capaian kompetensi peserta didik
yang dilakukan Satuan Pendidikan dengan mengacu pada Standar
Kompetensi Lulusan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar.

POS USBN adalah ketentuan yang mengatur penyelenggaraan dan

teknis pelaksanaan USBN.

Kisi-kisi USBN adalah acuan untuk mengembangkan dan merakit

naskah soal USBN yang disusun berdasarkan kriteria pencapaian
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan kurikulum yang berlaku.
2
Paket naskah soal USBN adalah variasi perangkat tes yang paralel,
terdiri atas sejumlah butir soal yang dirakit sesuai dengan kisi-kisi
USBN.

Bahan USBN adalah bahan yang digunakan dalam penyelenggaraan

USBN yang mencakup naskah soal, LJUSBN, berita acara, daftar hadir,
amplop, tata tertib, dan pakta integritas.

Dokumen USBN adalah berkas hasil pelaksanaan USBN yang bersifat

rahasia, terdiri atas naskah soal, jawaban peserta ujian, daftar hadir yang
sudah diisi peserta, berita acara yang sudah diisi dan ditandatangani oleh
pengawas ujian baik dalam bentuk hard copy maupun softcopy.
3
 1. Memahami alur penulisan soal ujian (USBN)
2. Memahami level kognitif (setiap mapel berbeda)
Ada 3 level kognitif dalam penyusunan soal yaitu:
• level 1 ( pengetahuan , pemahaman)
• level 2 ( aplikasi )
• level 3 (penalaran)
3. Merancang jumlah soal dan level soal dari setiap ruang lingkup
( pemetaan berdasarkan level kognitif)
4. Mensinkronkan KD dengan lingkup materi pada kisi kisi USBN
5. Menyusun kisi kisi soal ujian
6. Menulis soal ujian
7. Menelaah soal ujian
4
5
6
ALUR PENYIAPAN SOAL UJIAN
REVIEW-REVISI /
BLUE PRINT PENULISAN SOAL
(KISI-KISI SOAL) MENGACU KISI-KISI
ANALISIS 1
KUALITATIF

LAYOUT DAN PROOF

CETAK
SETTING READING

PEMAKETAN 4
PERAKITAN DAN
SOAL PENGETIKAN SOAL

OK TIDAK
REVISI
SOAL

REVIEW FINAL 3
UJICOBA SOAL
SOAL
PEMETAAN BUTIR SOAL REVISI

BANK SOAL MGMP ANALISIS

SOAL BAIK
KUANTITATIF 2
7

SOAL JELEK
LANGKAH PENULISAN SOAL USBN

8
9
Level 1 : Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan standar
minimum dalam menguasai pelajaran (Knowing)

Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi pelajaran

dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.
 Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam
pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.
 Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, label-label,
dan materi visual lainnya.
Mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan terminologi
yang sederhana.

10
 FISIKA SOSIOLOGI BHS INDO

Pengetahuan dan
Pengetahuan dan Pengetahuan dan
pemahaman
pemahaman Pemahaman
Menyebutkan
 Mengidentifikasi •Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
 Menyebutkan •Memaknai
Menunjukkan
 Menunjukkan
Menjelaskan
 Membedakan
Menentukan
 Mengelompokkan
Mengatagorikan
 Menjelaskan
Membedakan

11
Level 2 : Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan aplikatif
(Applying)

 Memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran.

 Menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual
lainnya.
 Mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan
terminologi

12
 FISIKA SOSIOLOGI BHS INDO

Aplikasi
 Mengklasifikasi Aplikasi Aplikasi
 Menginterpretasi Memberi contoh Menginterpretasi
 Menghitung Membandingkan Menggunakan
 Mendeskripsikan Menghubungkan Menyusun
 Mengurutkan Menerapkan
 Membandingkan Menginterpretasi
 Menerapkan
 Memodifikasi

13
Level 3 : Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan
penalaran dan logika (Reasoning)

 Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap materi pelajaran

dan dapat menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-konsep dalam situasi yang
familiar, maupun dengan cara yang berbeda.
 Menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan dan informasi yang
faktual.
 Menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual.
 Menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang kompleks dalam
pelajaran.
 Mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan menggunakan
terminologi yang benar.
 Memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan banyak variabel.
 Mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original

14
 FISIKA SOSIOLOGI BHS INDO

Boo Its Moon 2018

Penalaran
Penalaran Penalaran •Membandingkan
Menemukan Menyimpulkan •Menunjukan bukti
Menyimpulkan Merumuskan •Menganalisis
Menggabungkan Menganalisis •Menanggapi/mengoment
Menganalisis ari
Memecahkan masalah •Merefleksi
•Mengevaluasi
•Mengkreasikan

15
 Level 1: mengingat (C1) dan memahami (C2),
o Level 2: mengaplikasikan (C3),
o Level 3: menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6)

16
17
18
19
 Pengukuran Dinamika Usaha,Energi Kalor Gelombang Listrik magnet
dan dan dan Optik dan Fisika
Kinematika Tumbukan Modern
Pengetahuan • Peng • hukum • usaha • kalor gelombang listrik statis
dan ukuran Newton • energi • perpindahan bunyi - listrik
pemahaman • besaran • momen • impuls kalor cahaya dinamis
fisika gaya • Momen tum • teori kinetik gelombang - kemagnetan

Boo Its Moon 2018

Mengidentifika
• vektor • momen • tumbukan gas elektromagnet - fisika inti
si
• gerak lurus inersia elastisitas - efek foto
Menyebutkan • gerak • fluida pemanasan listrik
Menunjukkan melingkar (statik dan global - transmisi
Membedakan • gerak dinamik) alat optik daya
Mengelompok parabola • medan
an gravitasi
Menjelaskan
 
1 (PG) 2 (PG) dan 1 1 (PG) 1 ( Uraian)
(Uraian)

20
 Lingkup materi
Level Kognitif
Membaca non Menulis terbatas Aspek kebahasaan Aspek kesastraan
sastra/sastra
Pengetahuan dan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pemahaman dapat dapat dapat dapat
Memaknai •Melengkapi •Mengidentifikasi mengidentifikasi
Mengidentifikasi simbol paragraf dengan relasi makna unsur ekstrinsik
Memaknai Memaknai kata/kalimat •Menentukan dan intrinsik
istilah/kata tertentu jenis frasa
•Mengidentifikasi •Menentukan
unsur karya klausa
ilmiah berpredikat
tertentu
•Mengidentifikasi
klausa berpola
tertentu dalam
paragraf

1 (PG) 2(PG) dan 1 2 (PG)

(Uraian) 21
 Masyarakat
Konsep dan Objek Kajian Penelitian Sosial Multikultural,
Sosiologi Perubahan Sosial, dan
Globalisasi
Pengetahuan dan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
pemahaman memahami dan memahami dan memahami dan
menguasai tentang menguasai tentang menguasai tentang
Menyebutkan oKonsep dasar sosiologi oJenis penelitian oMasyarakat
Mengidentifikasi oObyek sosiologi oProsedur dan metode multikultural
Menunjukan oFunsi dan manfaat penelitian oPerubahan sosial
Menjelaskan sosiologi oPendekatan penelitian oGlobalisasi
Menentukan oData penelitian
Mengkatagorikan oTehnik penelitian
Membedakan oKegunaan penelitian
sosial

2 (PG) 3 (PG) 2 (PG) dan 1 (Uraian)

22
Yang harus diperhatikan:

1.Materi UKRK
2.Kata Kerja Operasional
3.Proporsi jumlah soal tiap level

23
Kriteria pemilihan materi yang esensial:

lanjutan/pendalaman dari satu materi yang sudah dipelajari

sebelumnya.
penting harus dikuasai peserta didik.
sering diperlukan untuk mempelajari mata pelajaran lain.
berkesinambungan pada semua jenjang kelas.

24
25
 Lingkup Materi Materi Yang Kompetensi Dasar
diujikan
Pengukuran dan Pengukuran 3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran
Kinematika fisis, ketepatan, ketelitian dan angka penting, serta
notasi ilmiah

Dinamika Vektor 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang

(misalnya perpindahan)

Dst.....

PERHATIKAN TUNTUTAN CAPAIAN KOMPETENSI DASAR..!!!

26
27
1. Syarat kisi-kisi
a. Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan.
b.Komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami.
c.Indikator soal harus jelas dan dapat dibuat soalnya sesuai
dengan bentuk soal yang telah ditetapkan.
2.Langkah-langkah menyusun kisi-kisi:
a.menentukan KD yang akan diukur;
b.memilih materi yang esensial;
c.merumuskan indikator yang mengacu pada KD dengan
memperhatikan materi dan level kognitif.

28
Kriteria perumusan indikator:

Memuat ciri-ciri KD yang akan diukur.

Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (satu kata kerja
operasional untuk soal pilihan ganda, satu atau lebih dari satu kata
kerja operasional untuk soal uraian).
Berkaitan dengan materi/konsep yang dipilih.
Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang telah
ditetapkan.

Komponen-komponen indikator soal yang perlu diperhatikan adalah

subjek, perilaku yang akan diukur, dan kondisi/konteks/stimulus
29
Diberikan gambar pengukuran benda menggunakan jangka
sorong . 1) Peserta didik 2) dapat menunjukkan hasil pengukuran
dengan tepat.3)

Catatan:
1)kondisi/konteks/stimulus
2)Subjek
3)Perilaku yang akan diukur

30
 Jenjang Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Kurikulum : :
Jumlah Soal :
Bentuk Soal :

No Kemampuan Lingkup Materi Indikator soal Level No Bentuk

yang diuji Materi Kognitif soal soal

31
 Jenjang Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Fisika
Kurikulum : 2013
Jumlah Soal : 40
Bentuk Soal : Pilihan Ganda dan Uraian

N Kemampuan Lingkup Materi Indikator soal Level No Bentuk

o yang diuji Materi Kognitif soal soal
1 Peserta didik Pengukuran Peng Diberikan 1 (C1) 1 PG
mampu dan ukuran gambar
menunjukan Kinematika pengukuran
hasil benda
pengukuran menggunakan
jangka sorong .
Peserta didik
dapat
menunjukkan
hasil pengukuran
dengan tepat. 32

Dst ................
33
POS USBN TP. 2018/2019

34
35
36
37
38
39
40
KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK
PG

Materi
1. Soal harus sesuai dengan indikator.
2. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari
segi materi.
3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar
atau yang paling benar.

41
 Konstruksi
1. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang
diperlukan saja.
3. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar.
4. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama.
6. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan, “Semua pilihan jawaban di atas
salah” atau “Semua pilihan jawabandi atas benar”.
7. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan
besar kecilnya nilai angka tersebut atau kronologisnya.
8. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas
dan berfungsi.
9. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

42
Bahasa
1. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia.
2. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika
soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.
3. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang komunikatif.
4. Setiap pilihan jawaban jangan mengulang kata atau frase
yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian.

43
44
45
46
Materi
1. Soal harus sesuai dengan indikator.
2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan (ruang lingkup)
harus jelas.
3. Isi materi sesuai dengan tujuan pengukuran, misalnya soal
Matematika harus menanyakan kompetensi Matematika, bukan
kompetensi berbahasa atau yang lainnya.
4. Isi materi yang ditanyakan sudah sesuai dengan jenjang, jenis
sekolah, atau tingkat kelas. Tingkat kompetensi yang diukur harus
disesuaikan dengan tingkatan peserta didik, misalnya kompetensi
pada jenjang SMA tidak boleh ditanyakan pada jenjang SMP,
walaupun materinya sama, atau sebaliknya soal untuk tingkat SMP
tidak boleh ditanyakan pada jenjang SMA.

47
Konstruksi
1. Rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata-kata
tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai, seperti: mengapa,
uraikan, jelaskan, bandingkan, hubungkan, tafsirkan, buktikan,
hitunglah. Jangan menggunakan kata tanya yang tidak menuntut jawaban
uraian, misalnya: siapa, di mana, kapan. Demikian juga kata-kata tanya
yang hanya menuntut jawaban ya atau tidak.
2. Buatlah petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
3. Buatlah pedoman penskoran segera setelah soalnya ditulis dengan cara
menguraikan komponen yang akan dinilai atau kriteria penskorannya,
besar skor bagi setiap komponen, atau rentang skor yang dapat diperoleh
untuk setiap kriteria dalam soal yang bersangkutan.
4. Hal-hal lain yang menyertai soal seperti tabel, gambar, grafik, peta, atau
yang sejenisnya harus disajikan dengan jelas, berfungsi, dan terbaca,
sehingga tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda dan juga harus
bermakna.

48
Bahasa
1. Rumusan butir soal menggunakan bahasa (kalimat dan kata-kata)
yang sederhana dan komunikatif sehingga mudah dipahami oleh
peserta didik.
2. Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat
menyinggung perasaan peserta didik atau kelompok tertentu.
3. Rumusan soal tidak menggunakan kata-kata/kalimat yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian.
4. Butir soal menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
5. Rumusan soal sudah mempertimbangkan segi bahasa dan budaya.
6. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat.

49
50
51
KAIDAH PENULISAN PEDOMAN
PENSKORAN

Uraian Objektif
 Tuliskan semua kemungkinan jawaban benar atau kata
kunci jawaban dengan jelas untuk setiap nomor soal.
 Setiap kata kunci diberi skor 1 (satu).
 Apabila suatu pertanyaan mempunyai beberapa
subpertanyaan, rincilah kata kunci dari jawaban soal
tersebut menjadi beberapa kata kunci subjawaban. Kata-
kata kunci ini dibuatkan skornya (masing-masing 1).
 Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah
ditetapkan pada soal. Jumlah skor ini disebut skor
maksimum dari satu soal.
52
Uraian Non objektif
 Tuliskan garis-garis besar jawaban sebagai kriteria jawaban untuk
dijadikan pedoman atau dasar dalam memberi skor. Kriteria
jawaban disusun sedemikian rupa sehingga pendapat/pandangan
pribadi peserta didik yang berbeda dapat diskor menurut mutu
uraian jawabannya.
 Tetapkan rentang skor untuk tiap garis besar jawaban. Besarnya
rentang skor terendah 0 (nol), sedangkan rentang skor tertinggi
ditentukan berdasarkan keadaan jawaban yang dituntut oleh soal
itu sendiri. Semakin kompleks jawaban, rentang skor semakin
besar. Untuk memudahkan penskoran, setiap rentang skor diberi
rincian berdasarkan kualitas jawaban, misalnya untuk rentang skor
0 - 3: jawaban tidak baik 0, agak baik 1, baik 2, sangat baik 3.
Kriteria kualitas jawaban (baik tidaknya jawaban) ditetapkan oleh
penulis soal.
 Jumlahkan skor tertinggi dari tiap-tiap rentang skor yang telah
ditetapkan. Jumlah skor dari beberapa kriteria ini disebut skor
maksimum dari satu soal.
53
PROSEDUR PENSKORAN

54
55
Boo Its Moon 2018
56