ANALISIS DAN PEMETAAN

KD ESENSIAL DALAM KEMASAN

PEMBELAJARAN DI ERA DARING.
 ANALISIS dan PEMETAAN KD
BERDASARKAN PENYAJIAN
DALAM PEMBELAJARANNYA

 DALAM JARINGAN (DARING ONLINE)

 LUAR JARINGAN (LURING)
 KOMBINASI DARING DAN LURING
 Prinsip Prinsip pelaksanaan BDR sesuai dengan
SE Mendikbud No. 4 Tahun 2020
• Keselamatan dan Kesehatan lahir • Materi pembelajaran bersifat
batin Siswa, Guru, Kepala inklusif sesuai dengan usia dari
Sekolah dan Warga Sekolah jenjang pendidikan, konteks
menjadi pertimbangan utama budaya, karakter dan jenis
dalam pelaksanaan BDR kekhususan peserta didik.
• Kegiatan BDR dilaksanakan • Aktivitas dan Penugasan selama
untuk memberikan pengalaman BDR dapat bervariasi antar
belajar yang bermakna bagi daerah, sekolah dan peserta didik
siswa, tanpa terbebani tuntutan sesuai minat dan kondisi masing-
menuntaskan seluruh capaian masing, termasuk
kurikulum. mempertimbangkan kesenjangan
• BDR dapat difokuskan pada akses terhadap fasilitas BDR
pendidikan kecakapan hidup, • Hasil Belajar peserta didik selama
antara lain mengenai pandemi BDR diberi umpan balik yang
COVID-19 bersifat kualitatif dan berguna dari
guru tanpa diharuskan memberi
skor/nilai kuantitatif.
Faktor Yang Menghambat Pembelajaran Daring

PENGUASAAN TEKNOLOGI YANG MASIH RENDAH JARINGAN INTERNET

Harus diakui tidak semua guru menguasai teknologi terutama
guru generasi 80-an yang pada masa mereka penggunaan
teknologi belum begitu tampak. Keadaan hampir sama juga
02 Pembelajaran online tidak lepas dari penghunaan jaringan
internet, penggunaan jaringan seluler terkadang terkadang
tidak stabil karena letak tempat tinggal yang masih jauh

01
dialami oleh para siswa, tidak semua siswa terbiasa dari jangkauan sinyal seluler.
menggunakan teknologi dalam kehidupan sehari-hari. Bahkan
masih banyak sekolah yang memiliki keterbatasan teknologi
BIAYA

03
sehingga mereka harus rebutan dalam menggunakan
perangkat teknologi pendukung pembelajaran dan bahkan
mereka tidak dikenalkan teknologi dalam pembelajaran.
Jaringan internet yang sangat dibutuhkan dalam
pembelajaran daring menjadi masalah tersendiri. Kuota
yang dibeli untuk kebutuhan internet menjadi melonjak.
 ANALISIS KD PENENTUAN MATERI/INDIKATOR ESSENSIAL
MATA PELAJARAN : Kimia
KELAS :X
SEMESTER : Ganjil

Kompetensi Materi
Indikator Esensial Waktu Pembelajaran Penilaian
Dasar Pokok Materi Esensial
       
   
3.1 Menjelaskan 1. metode 3.1.1 menjelaskan metode 1. metode ilmiah 6X45 1. PJJ dengan classroom,  penugasan
metode ilmiah ilmiah pada pandemic 2. hakikat ilmu kimia Menit ( 2 googlemeet, WA  tes on line dengan
ilmiah, 2. hakikat penyebaran virus covid-19 3. keselamatan dan Pertemuan) Dengan bentuk aplikasi google
hakikat ilmu ilmu kimia pada manusia keamanan di Diskusi maya form,
Kimia, 3. keselamat 3.1.2 Mengemukakan laboratorium A. Diskusi penggunaan atau Quizizz atau
keselamatan an dan hakikat ilmu kimia pada kegiatan 4. peranan kimia metode ilmiah pada aplikasi lainnya
dan keamanan yang bermakna selama belajar dalam kehidupan penyebaran virus covid-19  tampilan produk
keamanan di di di rumah 5. rancangan dan yang dihasilkan
laboratorium laboratorium pada pandemic covid-19 percobaan ilmiah pencegahannya dengan
, serta peran 4. peranan 3.1.3 memodifikasi sederhana (https://www.youtube.com/watc mengirimkan foto
kimia dalam kimia peralatan sederhana h?v=dDD5N0tWouQ) gambar/video
kehidupan dalam yang biasa dipakai
kehidupan dilaboratorium kimia B. Diskusi hakikat ilmu kimia,
5. rancangan untuk pelindung diri mengenai pengenalan
percobaan sederhana yang dapat senyawa, campuran pada
ilmiah mencegah penyebaran pembuatan mayonais
sederhana virus covid-19 baik di (
luar rumah maupun di https://www.youtube.com/
dalam rumah wa
tch?v=q_Zp3U RZ6Nw)

Penjelasan ilmu kimia

keseluruhan
 Jumlah Komponen
(minimal) dalam
1. RPP
2. Tujuan pembelajaran;
Langkah-langkah pembelajaran
3. (kegiatan); dan,
Penilaian pembelajaran
Komponen-komponen
(asesmen). lainnya
adalah pelengkap.

Bowo Sugiharto, AKM & RPP Minimal, 2020 45

 CONTOH RPP
CONTOH RPP Pembelajaran Tatap Muka
Pembelajaran Daring
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING
Nama Sekolah : SMA…………   Materi Pokok : Bentuk Molekul
Mata Pelajaran : Kimia Alokasi Waktu : 60 Menit
Kelas/ Semester : X/Ganjil

A. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar (KD) Pengetahuan
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain
electron dalam menentukan bentuk molekul
 
Kompetensi Dasar (KD) Keterampilan
4.6 Membuat model bentuk molekul
dengan menggunakan bahan-bahan
yang ada dilingkungan sekitar atau
perangkat lunak komputer

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran daring dengan menggunakan model blended learning peserta didik mampu
menerapkan teori pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) dalam menentukan bentuk molekul serta
mampu membuat model bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada dilingkungan
sekitar atau perangkat lunak computer dalam kelompok kerja proyek berupa video serta melatih
kemampuan berpikir kritis, kreatif, dalam mengembangkan karakter disiplin,sikap ingin tahu, dan
kemampuan literasi digital
 C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

TAHAP   ALOKASI
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
Sebelum BDR 10 menit 
Apersepsi
Peserta didik dihimbau untuk men download aplikasi google
classroom serta mengisi kode kelas yang
diinformasikan melalui media whatsapp group (WAg)
 
Peserta didik melakukan check-in atau mengisi daftar hadir
melalui laman/ aplikasi https://classroom.google.com
 
Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan memberi salam
menanyakan kabar peserta didik dan kesiapan untuk belajar

Peserta didik menyimak topik pembelajaran yang akan

dipelajari hari ini yakni tentang Bentuk Molekul
 
 KEGIATAN INTI 45 menit
   
Motivasi Peserta didik menelaah tujuan pembelajaran dan indikator
pencapaian kompetensi yang disampaikan melalui aplikasi google
classroom
Guru menyampaikan manfaat mempelajarai topik pembelajaran pada
hari itu serta kaitannya dalam kehidupan nyata

Stimulation Peserta didik mengamati gambar bentuk molekul air Zam-zam  

(Stimulasi)  

Individual Investigation Guru membagikan link short artikel yang diunggah diaplikasi google  
(Penyelidikan classroom
Mandiri)
Peserta didik menelusuri dan melakukan kegiatan literasi membaca
artikel secara mandiri tentang bentuk molekul air zam-zam secara
mandiri

  Interaction Peserta didik berdiskusi, memberikan saran dan tanggapan  

(Diskusi) mengenai materi bentuk molekul dan perannya dalam
kehidupan sehari-hari terkait informasi yang diberikan
   
Watching Learning Video Guru membagikan handout atau bahan bacaan mengenai materi bentuk
(Menonton Video molekul
Pembelajaran) Peserta didik menyaksikan penjelasan materi bentuk molekul melalui
 
laman/aplikasi http://m.youtube.com
 
  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami dalam bentuk pertanyaan faktual hingga hipotetik
 
  Guru menjawab atau memaparkan penjelasan dengan papan tulis digital
atas pemaparan slide/tayangan yang masih belum dipahami peserta didik
 
melalui laman/aplikasi https://jamboard.google.com
 
Guru memberikan Lembar Kerja berupa 5 soal hitungan tentang bentuk
molekul dengan teori VSEPR yang dikumpulkan dalam bentuk capture
lembar jawaban yang dikirimkan via whatsapp
Guru menanyakan kembali apabila peserta didik masih ada pertanyaan
atau hal-hal yang belum dipahami

Assesment based games Guru memberikan kode untuk mengerjakan tes online melalui laman
https://kahoot.it
(Penilaian berbasis
permainan) Peserta didik menyelesaikan tes online yang berisi 10 soal tipe benar-salah
dengan durasi waktu 20 detik per soal
 
 PENUTUP 15 menit
 
Generalization Peserta didik menyimpulkan dengan mengemukakan
(Menarik Kesimpulan) pendapatnya berupa poin-poin penting yang dipelajari pada hari
itu
Guru memberikan penguatan dan memverifikasi pendapat yang
disimpulkan peserta didik
Guru memberikan tugas proyek untuk membuat model bentuk
molekul 3D dari bahan-bahan disekitar atau menggunakan
perangkat lunak Augmented Reality
Guru menjelaskan secara rinci tugas proyek yakni agar
mengumpulkan tugas dalam bentuk video pemaparan model
bentuk molekul yang telah dibuat dan diunggah melalui
aplikasi youtube pada pertemuan berikutnya
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
Peserta didik melakukan kegiatan refleksi/evaluasi penilaian
diri melalui laman https://form.google.com
Peserta didik melakukan check-out untuk membuktikan bahwa
peserta didik masih mengikuti kegiatan pembelajaran hingga
akhir
 D. TEKNIK PENILAIAN
No. Aspek Penilaian Teknik Penilaian

1. Penilaian Pengetahuan Lembar Kerja

Tes online tipe benar salah

2. Penilaian Sikap Penilaian Diri (Refleksi)

Penilaian Pendidik (Keaktifan peserta didik dalam kelas digital selama
pembelajaran berlangsung)
3. Penilaian Keterampilan Proyek
1. Hasil kreatifitas model bentuk molekul menggunakan bahan-bahan disekitar
atau perangkat lunak komputerl
2. Penilaian peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil projek yang
telah dikerjakan

Mengetahui Situbondo, …………………..

Kepala SMA ……………… Guru Mapel

…………………………………….. ………………………………………….
THANK YOU