Konsep, Teori dan

Falsafah Pembentukan Kuri

kulum
 Konsep dan Definisi
Pendidikan Jasmani
Brownnell dan Hagmen (1951)
• PJ sebagai kesemua pengalaman melibatk
an pergerakan otot-otot besar yang meng
galakkan kepada perkembangan dan tumb
esaran yang optima.
Nixon dan Cozens (1952)

PJ sebagai suatu fasa dalam proses

pendidikan keseluruhan yang berkaitan
dengan aktiviti-aktiviti cergas melibatkan
sistem otot-rangka dan pembelajaran hasil
daripada penyertaan dalam aktiviti-aktiviti
tersebut.
 Wayman (1958)
PJ adalah suatu fasa daripada pendidikan
am yang berhubung dengan
pembentukan dan latihan individu yang
menyeluruh melalui aktiviti-aktiviti fizikal.
 Jenny (1961)

Pendidikan jasmani memberi pendidikan

melalui aktiviti fizikal.
Terlibat dengan hasil-hasil pendidikan
yang juga tidak bercorak fizikal.
 Barrow (1971)

Pendidikan jasmani dalam konteks

Pengalaman Pendidikan Seluruhan (TheTotal
Educational Experience).

Menegaskan bahawa pengalaman pendidikan

jasmani berkait rapat dengan proses
pendidikan seluruhan dan berkait rapat dengan
hal seumur hidup setiap individu.
 Baley dan Field (1976)

Satu proses pengubahsuaian dan

pembelajaran berkenaan organic,
neuromuscular, intelektual, sosial, budaya,
emosional dan estetik, hasil daripada
aktiviti-aktiviti fizikal yang terpilih.
Jewett and Nixon ( 1980).

Physical education is most appropriately defined

as that phase of the total process of education that
is concerned with the development and utilization
of the individual’s voluntary, purposeful,
movement capabilities, and with directly related
mental, emotional and social responses.
Kesimpulannya Pendidikan Jasma
,

ni merupakan sebahagian dari fasa pendidi

kan am yang dapat menyumbang kepada
pertumbuhan dan perkembangan indivi
du pelajar secara menyeluruh dalam aspek
fizikal, mental, emosi dan sosial melalui
penglibatan dalam aktiviti-aktiviti pergerak
an dan perlakuan jasmani secara terancan
g. 
 Matlamat (goals) Pendidikan Jasmani
Matlamat perkembangan jasmani (physical dev
elopment objective)
- Mempengaruhi semua bahagian pembangunan
fizikal termasuk perkembangan mental dan sosial
(Jenny,1961).
Matlamat perkembangan psikomotor (psychom
otor development objective)
- Kecekapan motor membantu usaha bagi mengu
asai kemahiran dan kawalan motor yang baik.
Matlamat perkembangan sosial dan hubunga
n manusia (social and human relation objecti
ve)
- Kewarganegaraan yang berkesan dan kecekap
an kemasyarakatan
Matlamat perkembangan mental dan emosi
(Mental and psycho-emosional objective)
- Membantu membina kecerdasan melalui pem
belajaran aktiviti fizikal dan amalan kecerdasa
n.
Tujuan (aims) Pendidikan Jasmani
Untuk melatih minda.
Untuk membentuk intelek seseorang.
Untuk mempelajari konsep asas sesuatu disiplin.
Untuk membentuk sikap yang positif.
Untuk membentuk potensi seseorang supaya dapat
 menyertai dalam ahli persatuan yang dinamik.
Untuk membentuk kuasa yang rasional.
Untuk membentuk kebolehan berfikir.
Untuk mempelajari cara hidup sihat berpanjangan.
 Objektif Pendidikan Jasmani
Dari segi Jasmani :
Memberi perhatian kepada usaha membentuk sat
u sistem organ yang sihat melalui kegiatan-kegiata
n jasmani yang cergas khususnya untuk membina k
ekuatan otot saraf, daya tahan otot saraf dan daya
tahan kardiovaskular.
Penglibatan dan penyertaan seseorang dalam kegi
atan jasmani akan meningkatkan tahap kecergasan
jasmani yang mana mempunyai implikasi terhadap
peningkatan taraf kesihatan seseorang.
Dari segi Psikomotor :
Membentuk suatu sistem saraf yang cekap. Ke
cekapan motor perlu untukmembantu usaha b
agi menguasai kemahiran motor asas, koordin
asi dan kawalan motor yang baik. Perkembang
an aspek ini penting untuk melakukan tugas-tu
gas harian dengan lebih cekap lagi.
Menguasai kemahiran asas pergerakan dan pe
rmainan mengikut kemampuan diri.
Dari segi Hubungan Sosial dan
Perkembangan Emosi
Melalui PJ kita dapat membentuk sikap, sahsiah
dan tingkah laku sosial yang diingini. Individu d
apat menyesuaikan diri dan berinteraksi dalam
masyarakat
Memupuk dan menyemaikan sifat-sifat social s
eperti bekerjasama, semangat kesukanan, berdi
kari, kepimpinan dan disiplin diri.
Membina daya tahan kendiri dari segi membin
a toleransi, sabar, timbang rasa di samping me
latih mengawal emosi diri.
Sebagai saluran untuk meluahkan perasaan, m
engurangkan tekanan dan ketegangan yang di
alami dalam kalangan masyarakat
Dari segi Perkembangan Mental
Melalui PJ kita dapat mentafsir dan menganalisis s
esuatu situasi dan membuat keputusan dan tindak
an yang wajar.
Pengetahuan mengenai tubuh badan, pergerakan
dan fungsi-fungsi yang berkaitan berasaskan prinsi
p sains dapat diaplikasikan ke dalam konteks pelaj
aran PJ.
Mengaplikasi pengetahuan kesihatan dan keselam
atan semasa menyertai pelbagai kegiatan fizikal.
 Konsep Kurikulum Pendidikan
Jasmani
Kurikulum boleh diertikan sebagai rancangan suat
u aktiviti pengajaran, kandungan struktur suatu bi
dang yang menjurus kepada satu-satu bidang. De
ngan kata lain, kurikulum adalah rancangan yang t
ersusun, terancang dan bersifat berterusan.
Perancangan sesuatu kurikulum itu adalah diasas
kan dari falsafah pendidikan, matlamat dan objek
tif bagi satu-satu bidang pendidikan.
Konsep Pendidikan Jasmani boleh diibaratkan
sebagai pendekatan pendidikan melalui aktivi
ti fizikal. Ini bersesuaian dengan kenyataan Ros
alind Cassidy dalam tahun 1927 yang merupak
an pelopor dalam bidang Pendidikan Jasmani
di Mill College, Califonia. Beliau melihat Pendi
dikan Jasmani sebagai satu pendekatan aktiviti
fizikal yang menyumbang kepada pendidikan k
epada murid.
Beliau juga turut mengubah persepsi mengen
ai Pendidikan Jasmani yang sebenarnya amat l
uas dan berupaya memberi sumbangan yang b
ermakna dan menyeluruh kepada manusia.
Model yang boleh dikaitkan dalam pendekata
n pendidikan melalui aktiviti fizikal adalah mo
del pembangunan (development model ). Mo
del ini merupakan model yang terancang dan
berterusan ianya banyak mendominasikan sist
em sekolah dan pembelajaran di abad ke 20.
 Dalam tahun 1910, Clark Herington yang juga
dikenali sebagai bapa Pendidikan Jasmani mod
en, mengklasifikasikan Pendidikan Jasmani kep
ada empat fasa utama iaitu:
Pendidikan Organik (Organic Education )
 Pendekatan kepada pembangunan fizikal yan
g bertumpu kepada aktiviti-aktiviti yang mamp
u meningkatkan keupayaan fizikal dalam diri in
dividu melalui peningkatan pelbagai sistem or
ganik dalam badan manusia.
Pendidikan Psikomotor (Psycomotor Education )
Pendekatan pembangunan motor yang bertum
pu kepada kepentingan pergerakan fizikal yang
lebih bermakna dengan penggunaan tenaga ya
ng seminimum mungkin serta ianya dilaksanak
an dengan efisyen, serta mengekalkan nilai est
etika pergerakan.
Pendidikan Karektor (Character Education )
Pembangunan Mental atau kognitif bertumpu kep
ada pengumpulan maklumat dan pengetahuan de
ngan keupayaan berfikir dan mentafsir maklumat.

Pendidikan Intelektual (Intelectual Education )

Pembangunan sosial bertumpu kepada membant
u individu menyesuaikan diri dalam kumpulan, ma
syarakat dan persekitaran dan bertindak memaink
an peranannya sebagai seorang ahli dalam satu m
asyarakat.
 Matlamat
Berdasarkan Sukatan Pelajaran Pendidikan Jas
mani Dan Kesihatan Rendah dan Menengah 19
99 ( pengaruh daripada Herington) dalam matl
amat dan objektif Pendidikan Jasmani di negar
a kita.
Pendidikan Jasmani bertujuan membantu mur
id menjadi cergas melalui pembelajaran aktivi
ti fizikal dan amalan kecergasan.
 Objektif
Berikut adalah matlamat dan objektif kurikulu
m Pendidikan Jasmani di Malaysia:
1. Mempertingkatkan dan mengekalkan kecerga
san berasaskan kesihatan dan perlakuan mot
or.
2. Menguasai kemahiran asas pergerakan dan p
ermainan mengikut kemampuan diri.
3.Melakukan senaman dan aktiviti fizikal sebagai ru
tin harian.
4.Mengaplikasikan pengetahuan kesihatan dan kes
elamatan semasa menyertai pelbagai kegiatan fiz
ikal.
5.Membentuk sahsiah dan disiplin diri.
6.Membuat keputusan bijak dalam kehidupan.
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
dan Hubungannya dengan
Pendidikan Jasmani
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke ara

h memperkembangkan lagi potensi individu secara men
yeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang sei
mbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,emosi da
n jasmani.

Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang beril

mu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab,
berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahter
aan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmoni
an dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negar
a."
 UNSUR JASMANI
Sifat luaran/ fizikal diri manusia.
Berkaitan dengan anggota tubuh badan manusia.
Kecergasan fizikal perlu untuk kecergasan mental
.
Fizikal penting untuk kemahiran teknikal, manipu
latif dan sosial.
Mempengaruhi produktiviti dan daya pengeluara
n.
(i) Memperkembangkan potensi individ
u
• Sejajar dengan objektif pendidikan jasmani iait
u murid dapat menguasai kemahiran asas perg
erakan dan permainan mengikut kemampuan
diri.
• Teori kecerdasan pelbagai iaitu kinestetik.
• Kebolehan dan potensi dalam sukan merupak
an salah satu platform untuk melonjakkan diri
dan mencapai kejayaan.
Insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasman
i

• Kecergasan fizikal penting untuk menjamin kec

erdasan mental.
• Aktiviti senaman misalnya dapat mengurangka
n stress dan menenangkan jiwa.
• cara untuk kita menyalurkan kemarahan.
• Pendidikan jasmani perlu seiring bagi memben
tuk manusia yang pintar dan pandai mengurus
kan emosi.
 Berilmu Pengetahuan
• Pendidikan jasmani bukan semata-mata aktiviti s
enaman atau kesukanan.
• Tiga tunjang pendidikan jasmani iaitu kecergasan
kemahiran dan kesukanan perlu dikuasai.
• Setiap aktiviti perlu bermula dengan kemahiran a
sas yang betul.
• Pelbagai penyerapan dalam Pendidikan Jasmani y
ang menjadi ilmu yang berguna, contohnya anato
mi dan fisiologi.
Berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

• Melahirkan manusia yang berguna.

• Aktiviti kesukanan merupakan salah satu cara
untuk mengisi masa.
• Melahirkan individu yang bertanggungjawab.
• Meningkatkan keyakinan diri.
• Dapat menerima kejayaan dan kegagalan deng
an optimis.
• Individu yang cergas dan cerdas mempunyai k
etrampilan dan peribadi yang baik dan menonj
ol.
• Kemungkinan individu yang banyak memberi a
lasan adalah kurang diberi pendidikan jasmani
dan kurang melibatkan diri dalam aktiviti fizika
l.
Memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluar
ga, masyarakat dan negara.

• Pendidikan jasmani mampu melahirkan pakar.

• Kesedaran tentang pendidikan jasmani menja
min kehidupan yang sihat.
• Unit paling asas iaitu keluarga yang sihat mem
bentuk masyarakat yang sihat.
 Rumusan
Melalui aktiviti PJ, secara amnya dapat memenuhi ha
srat FPK melalui;
1) Peningkatan dan perkembangan nilai- nilai sosial
2) Pembinaan dan pengembangan aspek mental dan
intelek.
3) Mengembangkan dan menerapkan perubahan tin
gkah laku dan disiplin.
PENDIDIKAN J
ASMANI UNTU
K SEMUA
Clark W. Hetherington
Pendidikan Jasmani adalah asas bagi sem
ua pendidikan di mana otak dan badan be
rfungsi serentak.

Pendidikan psikomotor, akhlak dan intel

ektual dianggap sebagai pendidikan yang
dicapai melalui pendidikan jasmani.
J.F Williams
Pendidikan Jasmani adalah jumlah semua akti
viti yang dipilih mengikut jenis dan dijala
nkan untuk mencapai hasil yang bermakna.
Aktiviti yang dipilih haruslah mempunyai da
n menyediakan peluang bagi individu untuk m
enjadi sabar, baik hati, berdikari, peramah
, murah hati dan peribadi yang dinamis.
DelbertOberteutter
Menginterperitasikan pendidikan melal
ui jasmani sebagai pendidikan melalui
pengalaman pergerakan.
 Pendidikan Untuk Jasmani ialah satu progra
m aktiviti otot yang giat direka untuk mera
ngsang organisma jasmani supaya faedah yang
boleh diperolehi daripada aktiviti-aktiviti
dicapai.
 Pendidikan melalui jasmani ialah satu prog
ram aktiviti jasmani di mana pergerakan jas
mani direka untuk menghasilkan pelbagai jen
is pengalaman dan pembelajaran sosial, inte
lektual, estetika dan kesihatan.