DIDAKTIK METODIK

DR. PRAYOGA BESTARI, M.SI.

Disampaikan dalam Senior Course Se Indonesia yang dilaksanakan di

HMI Cabang Bandung 14 September 2015
Pengertian Didaktik Dan
Metodik 
Didaktik berasal dari kata yunani “didoskein” yang berarti
pengajaran
atau pembelajaran yaitu aktifitas yang menyebabkan timbulnya
kegiatan dan kecakapan baru pada orang lain.
 Di Indonesia didaktik berarti ilmu mengajar, maka pengertian
ddiakkitm
  engandung pengertian yang sangat luas, pengertian didaktik akan
difokuskan pada bagaimana perlakuan guru dalam proses belajar
m terseb .
 Mengajar menurut pengertian modern adalah aktivitas guru dalam
organisasikan lingkungan dan mendekatkannya kepada anak
dd
iki sehn
igga terjadi proses belajar ( nasution:1935:5)
 Sebagian para ahli mengatakan bahwa mengajar adalah menanamkan
pengetahuan sebanyak-banyaknya dalam diri anak didik. Dalam hal ini
guru yang memegang peranan utama, sedangkan siswa hanya
menerima atau bersifat pasif.
 Pengajaran yang berpusat kepada guru bersifat Te a c h e r C e n t e re d . Ilmu
pengetahuan yang diberikan kepada siswa kebanyakan hanya di ambil
dari buku-buku pelajaran tetapi tidak dikaitkan dengan realita
kehidupan siswa, pelajaran ini disebut intelektualitas.
 Sebagian para ahli yang lain lagi mengatakan
bahwa, mengajar adalah menata berbagai
kondisi belajar secara pantas.
 Kondisi yang ditata itu adalah kondisi eksternal
anak didik, termasuk didalam kondisi eksternal
itu adalah komunikasi guru terhadap anak
 didik.
Dengan demikian sesungguhnya kunci proses
belajar mengajar itu terletak pada penataan dan
perancangan yang memungkinkan anak didik dapat
berinteraktif.
 Berinteraktif maksudnya adalah terjadinya
hubungan timbal balik personal anak dengan
lingkungan.
Didaktik memiliki hubungan erat
dengan :
1 Guru adalah sebagai
. Murid adalah sebagai penerimanya
2 sumbernya
. Tujuan apa yang akan dicapai dalam proses
3 pembelajaran tersebut
.
4. Dasar landasan dari pembelajaran
5. Sarana atau alat berupa meja, kursi,
dll
6. Bkeaphadnatanuakmdaitdeki ri apa yang akan
disampaikan
7. Metode apa untuk menyampaikan materi
8. Evaluasi untuk mengukur keberhasilan siswa
D.H Quenjoe dan A. Ghazali bahwa yang menjadi
peranan utama pembahasan didaktik

1. Tujuan pengajaran
2 Bahan atau materi pengajaran
. Metode pengajar atau teknik yang dipakai
3 untuk menyampaikan materi
.
Didaktik dibagi menjadi
21. : Didaktik umum
2. Didaktik khusus
 Didaktik umum memberikan prinsip-prinsip yang
bersifat umum dan berkenaan dengan penyajian
bahan pelajar.
 Diantara prinsip-prinsip pengajaran tersebut :
Minat, perhatian, motivasi, appersepsi, lingkungan,
individualitas, aktivitas, peragaan, korelasi dan
konsentrasi.
 Prinsip-prinsip pengajaran berlaku atau
seyogianya
dapat diterapkan dalam semua bidang study yang
diajarkan.
 Didaktik khusus membicarakan tentang
cara
mmdi enagnajaprkrkiransispe-
psuirantsupi muamtaupmelpajeanrganaj trearntejnugtua

diterapkan dalam proses belajar mengajar yang
dilakukan.
dPealnaemar peangdajiadraknt,i
kakrheunsausestaianpgabtidapi negrsul tukdany yang
diajarkan memiliki karakteristik yang berbeda
satu dengan lainnya, dan guru harus dapat
memilih metode apa yang sesuai digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar bidang study
tertentu,hal ini tergantung pada ciri-ciri khas
bidang study yang diajarkan disamping
memperhatikan faktor-faktor lainnya.
 Didaktik khusus juga disebut dengan
metodik atau disebut juga metodologi
pengajaran.
 Metodik berasal dari bahasa yunani yaitu
metodos yang berarti
mengajar,menyelidiki,cara melakukan suatu
prosedur.
 Metodik dibagi menjadi 2:
 1. Metodik umum
 2. Metodik khusus(S.nasution,1982:5)
 Metodik umum membicarakan tentang cara-

cgariasmbesnagrana
j yrak sanaj sd. ualtaum e
j

mniest poedliaka
j urmanu msecara
tersebut juga dibicarakan beberapa
aspek,antara lain:
1. Rencana pelajaran
2.  Jalannya pelajaran
3. Sikap dan gaya mengajar(style)
4. Bentuk pengajaran dan metode-metode
mengajar
 Model/Metode
Pembelajaran pkn
Pendekatan Titik tolak atau sudut pandang
terhadap proses
St r a t e g i   pembelajaran
Serangkaian rencana, metode, dan
perangkat kegiatan yang direncanakan

uopnteurka ttiuojnu aacnh tieervtienngt

Metode
suoma( e ptlhain go)f.
Upayauntukmengimplementasika
n
kuteujgaai na
t snecyarnagonpytami a
t au.n
ln(t
rencanayangtelahdisusundala
Te k n i k aukwamye
m innc apa
i

achievingsomething).
melaksanakan metode
Cara-cara operasional untuk
pembelajaran
Model Pembelajaran:

Suatu r en can a atau pola

 yang dapat digunakan
dalam kegiatan
pembe- lajaran.

Pemilihan model
pembelajaran harus

sesuai dan efektif

untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Ciri-ciri Model
Pembelajaran:
1. Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar;
2. Mempunyai tujuan pendidikan tertentu;
3. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di
kelas;
4. Bagian2 model terdiri atas: (a) urutan
langkah pembelajaran (syntax); (b) prinsip-
langkah-
prinsip reaksi; (c) sistem sosial; dan (d) sistem
pendukung.
5. Memiliki dampak pembelajaran: (a)
instructional effects, (b) nurturant effects.
6. Adanya rencana persiapan mengajar
(instructional design).
 Pendekatan
pembelajara
n

Berpusat pada Guru Berpusat pada siswa

(Teacher centred approaches ) (Student centred approaches )
 PemStbraetleagja
iran

Rangkaian kegiatan
termasuk penggunaan Strategi disusun
metode dan untuk mencapai
pemanfaatan sumber tujuan pembelajaran
daya
pembelajaran
Apakah strategi pembelajaran itu?

Mmenrupur aktaTn. Rpaoka

l oj dnan,i sutruataeng ui
pmm
e ume
b pal ejraba
r unatan guru-siswa dalam
mewujudkan kegiatan belajar mengajar untuk
mencapai tujuan yang telah
ditentukan.
 Jadi strategi pembelajaran meliputi rencana,
direncanakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
metode, dan perangkat kegiatan yang telah
 Faktor2 yang mempengaruhi strategi
dan metode pembelajaran

 Tujuan pembelajaran;
 Materi
pembelajaran;
 Karakteristik siswa


Fasilitaswaktu kegiatan belajar;
Alokasi
Pembelajaran;
 Guru.
No Model Penjelasan

1 Interaksi Menitikberatkan pada hubungan

Sosial harmonis antara individu
dengan masyarakat

2 Pemrosesan
Informasi Bsieswroari ednatlasmi pmaedma

pkreomseasmpuan
informasi untuk memperbaiki
3 Personal
Bkemampuannya.
peenor greei mnbtasnigpaand dairi
4 Modifikasi individu
Tingkahlaku
Mengembangkan sistem yang efisien
dengan mengurutkan tugas-tugas
belajar siswa dan membentuk
No Model Strategi/metode
pembelajaran
1 Interaksi Kerja kelompok, pemecahan
Sosial masalah sosial, bermain peran,
simulasi sosial.

2 Pemrosesan Latihan inquiry, induktif,

Informasi pembentukan konsep,
pengembangan diri.
3 Personal Pembelajaran non-
direktif (utk
mkeemmabmepnutuakn/pengembangan
diri), latihan kesadaran, sinetik
(utk mengembangkan kreatifitas
4 Modifikasi siswa).
Tingkahlaku
Penjabaran tugas-tugas yang
Atas Perhatian dan Kerjasamanya
saya ucapkan

Terima Kasih