SKRIPSI

PERBANDINGAN PENGGUNAAN MEDIA

DIORAMA DENGAN MEDIA GAMBAR
MELALUI PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL
PENUTUP

TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP

SKRIPSI
BAB IV
BAB III
BAB II
BAB V
BAB VI

BAB I
HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III di
GUGUS IV LABUAPI TAHUN AJARAN
2018/2019
INSANI JUNIARTI
E1E215067/ S1 PGSD
2019
 BAB BAB BAB
1 2 3
PENDAHULUAN KAJIAN METODELOGI
PUSTAKA PENELITIAN
PENUTUP

SKRIPSI
BAB IV
BAB III
BAB II
BAB V
BAB VI

BAB I

BAB BAB BAB

4 5 6
HASIL PEMBAHASAN SIMPULAN
PENELITIAN SARAN
 BAB I PENDAHULUAN

Latar Belakang
Manfaat Penelitian

Rumusan Masalah
Lingkup Penelitian

SKRIPSI
BAB III
BAB II

BAB I
Tujuan Penelitian
Definisi Operasional
LATAR BELAKANG

IPA dan Tujuan

Pembelajaran IPA Hasil belajar tidak
Faktor Penyebab
optimal/rendah
Kenyataann
ya

Pemanfaatan Strategi
Pembelajaran

Media Media
Gambar +
Model CTL
: Diorama +
Model CTL

HASIL BELAJAR IPA

RUMUSAN MASALAH

Apakah Ada Perbedaan Penggunaan Media Diorama Dengan

Media Gambar Melalui Penerapan Model Contextual Teaching
And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III
Di Gugus IV Labuapi Tahun Ajaran 2018/2019?

TUJUAN PENELITIAN Untuk Mengetahui Perbedaan Dari Penggunaan Media

Diorama Dengan Media Gambar Melalui Penerapan
Model Contextual Teaching And Learning (CTL)
Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III Di Gugus
4 Labuapi Tahun Ajaran 2018/2019
MANFAAT PENELITIAN
Membantu guru dalam
meningkatkan kemampuan
Memperbaiki kualitas
pembelajaran

Sekolah

Guru

Siswa
Membuat siswa dapat
Menambah wawasan Peneliti belajar dengan bermakna

Dasar
Pedoman pertimbangan
LINGKUP PENELITIAN

Siswa
Kelas III
IPA
Hasil
Belajar IPA

Lingkup
Penelitian
Lingkup
Penelitian Tes dan
Observasi
DEFINISI OPERASIONAL

Gambar + CTL Diorama + CTL

Hasil Belajar IPA

Suatu strategi Suatu strategi pembelajaran Hasil belajar siswa setelah

pembelajaran dengan mengikuti pembelajaran IPA
yang menyajikan suatu dengan menggunakan
menggunakan gambar kondisi dalam bentuk mini media gambar atau media
yang disertai dengan
yang disertai dengan diorama yang meliputi
penerapan model CTL ranah kognitif, afektif dan
agar siswa dapat belajar penerapan model CTL agar
psikomotorik
secara bermakna siswa dapat belajar secara
bermakna
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

CTL
CTL

SKRIPSI
PENUTUP

Media Hasil

BAB II
BAB IV
BAB III
BAB V
BAB VI

BAB I
Media
Pembelajaran Hasil
Pembelajaran Belajar
Belajar

Kerangka Hipotesis
Kerangka Hipotesis
Berfikir
Berfikir
 MEDIA PEMBELAJARAN

Alat yang digunakan oleh guru dalam melakukan

DEFINISI interaksi dengan siswa yang berfungsi sebagai
perantara dalam menyampaikan informasi agar
siswa dapat memahami materi pembelajaran secara
mudah
JENIS
VISUAL DIORAMA

AUDIO GAMBAR
FUNGSI

AUDIOVISUAL

1. Menarik perhatian
2. Memberikan pengalaman yang konkret
3. Mempermudah peserta didik
menerima informasi
 HASIL BELAJAR

PROSES KOGNITIF
PEMBELAJARAN

AFEKTIF

SISWA HASIL
BELAJAR
SISWA PSIKOMOTORIK
 FAKTOR YANG HASIL
MEMPENGARUHI HASIL
BELAJAR

Eksternal
 Keluarga
 Sekolah
Internal  Masyarakat
 Kecerdasan
 Minat dan Perhatian
 Motivasi belajar
 Kondisi fisik dan pshikis
 CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

KOMPONEN
DEFINISI

Strategi mengajar yang mendorong

siswa untuk mengkaitkan dan
menghubungkan materi dengan
kehidupan atau pengalaman
 KERANGKA BERFIKIR

Hasil Observasi

40%
Hasil belajar IPA siswa optimal

60%

Penggunaan media
diorama dan gambar
berbantuan CTL
 HIPOTESIS PENELITIAN

H0: “tidak ada perbedaan penggunaan media diorama dengan

media gambar melalui penerapan model contextual teaching
and learning (CTL) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III di
gugus IV labuapi tahun ajaran 2018/2019”

Ha: “ada perbedaan penggunaan media diorama dengan media

gambar melalui penerapan model contextual teaching and
learning (CTL) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III di
gugus IV labuapi tahun ajaran 2018/2019”
 BAB III
METODELOGI PENELITIAN

Rancangan
Penelitian Data & Metode
Pengumpulan
Data
Variabel
Penelitian Instrumen
PENUTUP

SKRIPSI
BAB IV

BAB II
BAB V
BAB VI

BAB III

BAB I
Penelitian
Waktu dan Tempat
Penelitian Validitas
Instrumen
Populasi dan
Sampel
Metode
Analisis Data
 METODELOGI
PENELITIAN
Desain Penelitian Teknik Pengumpulan Data

Randomized Pre-test-Post-test  Observasi

Comparison Group Design  Tes

Sampel Populasi

38 164

Teknik Analisis Data

1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas
3. Uji Gain Score
4. Uji T-Test (Independent Sample T-
test)
 BAB IV
HASIL PENELITIAN

Pre-Test

Post-Test

SKRIPSI
BAB IV
BAB III
BAB II
Pre-Test dan Post-
BAB V

BAB I
HASIL Test
PENELITIAN
Observasi
keterlaksanaan

Uji Hipotesis
 Pelaksanaan
Penelitian
Senin, 15 April 2019-
Kamis, 18 April 2019

Pre-test Perlakuan Post-test

Selasa, 16 April 2019

Sabtu, 13 April 2019 Kamis, 18 April 2019
 Pre-Test dan
Post-Test

Hasil Belajar Siswa

77 79
80

70

60 54
47
50
Nilai Siswa

40

30

20

10

0
Kelas Eksperimen I Kelas Eksperimen II
(Diorama) (Gambar)

Pre-test Post-test
 Observasi
keterlaksanaan dan aktifitas siswa

Hasil Observasi Keterlaksanaan Hasil Observasi Aktifitas Siswa

Pembelajaran oleh Guru 3.7
3.62
120 3.6
100 100 100 100 3.5
100
3.4 3.37
3.34
80 3.3
3.2
60 3.2
3.1
40
3
20 2.9
Kelas Kelas
0 Eksperimen I Eksperimen II
Kelas Eksperimen I Kelas Eksperimen (Diorama) (Gambar)
(Diorama) II (Gambar)
Pertemuan 1 Pertemuan 2

Pertemuan 1 Pertemuan 2
 Prasyarat
Analisis Data

Uji Gain
3
Homogenitas
2 Gain
Normalitas Kelas
Score
Kriteria
1
Levene df1 df2 Sig.
Kelas
Statisti eksperimen I 0.62 Sedang
Kolmogorov- c (diorama)
Kelas Smirnova .049 1 36 .827
Sig.  
Kelas
Pre-test .200* eksperimen II 0.61 Sedang
 
(Diorama) (gambar)
.146,75 1 36 .704
Post-Test .200*
 
(Diorama)
Pre-test .200*
 
(Gambar)
Post-Test .057
 
(Gambar)
 Uji T-test
Levene's Test T-test For Equality Of Means
  For Equality Of
Variances
F Sig. T Df Sig. (2- Mean Std. 95%
tailed) Differ Error Confidence
ence Differe Interval Of The
nce Difference
Lower Upper
Equal .440 .511 1.603 36 .118 3.917 2.443 -1.039 8.872
“Tidak ada perbedaan dari
Variances
perbandingan penggunaan media
Assumed
diorama dengan media gambar
Gainscore Equal 1.599 35.121 .119 3.917 2.450 -1.057 8.890
Variances     melalui penerapan model
Contextual Teaching and
Not
Learning (CTL) terhadap hasil
Assumed
belajar IPA Siswa Kelas III di
Gugus IV Labuapi Tahun Ajaran
2018/2019”

H0 diterima dan Ha di tolak

 BAB V
PEMBAHASAN

Media
Media diorama
diorama Media
Media gambar
gambar
berbantuan
berbantuan CTL
CTL berbantuan
berbantuan CTL
CTL

SKRIPSI
BAB III

BAB II
BAB IV
BAB V
BAB VI

BAB I
Kenapa tidak berbeda?
 ASPEK DIORAMA GAMBAR

KEMAMPUAN 47 54
AWAL

1. Mengaitkan pengetahuan dengan 1. Mengaitkan pengetahuan dengan

pengalaman pengalaman
2. Bertanya 2. Bertanya
PROSES
3. Belajar secara kelompok 3. Belajar secara kelompok
PEMBELAJARA 4. Membuat mindmapping dari gambar
4. Membuat diorama
N 5. Mengamati diorama 5. Mengamati mindmapping
6. Mengidentifikasi isi dari diorama 6. Mengidentifikasi isi dari mindmapping
7. Persentasi 7. Persentasi

KEMAMPUAN
AKHIR 77 79
 PROSES
PEMBELAJARAN
 PROSES
PEMBELAJARAN
 BAB VI
KESIMPULAN

SIMPULAN
“Tidak ada perbedaan dari penggunaan media diorama
dengan media gambar melalui penerapan model Contextual
Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar IPA

SKRIPSI
BAB IV
BAB III
BAB II
BAB V
BAB VI

BAB I
Siswa Kelas III di Gugus IV Labuapi Tahun Ajaran
2018/2019”
SARAN

Kepala Guru
Sekolah

Peneliti
Siswa selanjutnya
PENUTUP
BAB VI

BAB V
BAB IV

BAB III

BAB II
BAB I
SKRIPSI