EDUP 3043

Pengurusan Bilik Darjah

dan Tingkah Laku
Pensyarah: Pn. Saripah Rabeaah Bt Syed Ali
Nama kumpulan: Clement Chong Kiet Siew
Hoi Her Jing
Lee Sii Hui
Soalan
Perbincangan umum tentang ciri-ciri guru efektif
Perbincangan adalah berdasarkan:
- Kualiti Peribadi
- Kompentensi Pengajaran dan Pembelajaran
- Amalan dan Penghayatan Nilai
 Guru yang Efektif

• Efektif bermaksud ada kesannya atau

pengaruhnya, serta dapat mendatangkan hasil
yang diharapkan (Kamus Pelajar Edisi Kedua,
2008)
• Guru efektif bermaksud pendidik yang
berpengaruh terhadap pembentukan tingkah
laku, pemikiran dan kognitif pelajar, serta
boleh memastikan hasil pembelajarannya
mencapai sasaran
Kualiti Peribadi
 • Satu aliran penting dalam falsafah
yang relevan kepada profesion
keguruan dan perkembangan

Kualiti
pendidikan di negara ini ialah falsafah
moral dan tingkah laku.

Peribadi
• Falsafah ini memerlukan peranan
positif dan konstruktif profesion
keguruan ke arah membina moral dan
tingkah laku pelajar (Abd
Rahim, 2001). Guru yang baik perlu
mempunyai komitmen moral
yang tinggi dan menjadikan diri
mereka teladan yang baik kepada
murid
 Menurut kajian…
Weissbourd, R. (2003, March). Moral
Teachers, Moral Students. Educational
Leadership, 60, 06-10.

Apabila ditanya mengenai kekuatan dan kelemahan sekolah mereka, pelajar

memberi tumpuan kepada kekuatan dan kelemahan guru masing-masing
(Warren Little, 1998)
Majalah Educational Leadership (2003) melapor: Randall, pelajar kelas 7, sering bergaduh
dengan orang dewasa. Antagonismenya(Antagonisme: perbuatan perberontak) menyukarkan
guru untuk memahami perspektifnya - seorang guru memanggilnya “tak berguna," dan
pengetua merujuknya dengan istilah yang lebih keras - yang membuatnya meningkatkan
provokasi, semakin membuat marah guru dan pengetua. Randall keluar dari komuniti
sekolahnya. Semasa bertanya kepadanya siapa yang dia percayai di alam sekolah, dia
memegang sehelai kertas yang kosong sepenuhnya.

Guru perlu bersikap empati, mengambil tahu tentang latar belakang murid, eratkan hubungan
Tuntas kata: Guru yang kurang berkualiti dari segi
peribadi (spt guru Randall yang kurang bersifat
empati), akan menjejaskan prestasi murid.
Warren Little, J. (1998). California's School Restructuring Demonstration Program: Lessons about comprehensive school
reform and its effects on students, educators, and schools. Excerpt of paper presented at University of California,
 Bagi melakarkan kepentingan peribadi guru, Willard Waller
(1932), memberikan satu kontrak yang komuniti Amerika
mengharapkan guru menandatanganinya:

• Saya berjanji akan mengambil minat dalam semua fasa kerja, menyumbangkan
Awal Abad ke-20 masa, perkhidmatan, dan wang saya demi peningkatan kualiti hidup dan
kemaslahatan masyarakat.
Negara Barat
• Saya berjanji untuk menjauhkan diri dari semua tarian, berpakaian tidak sopan
Kontrak dan tingkah laku lain yang menjatuhkan imej guru.
• Saya berjanji tidak akan keluar dengan pemuda kecuali jika diperlukan untuk

Keperibadia merangsang atau melaksanakan kerja sekolah.

• Saya berjanji tidak akan jatuh cinta, bertunang, atau berkahwin secara rahsia.

n Guru • Saya berjanji untuk tidak menjalin keakraban dengan murid berlainan jantina.
• Saya berjanji untuk mengingat bahawa saya berhutang kepada warga kota
yang membayar upah saya, bahawa saya berhutang budi dengan dewan
sekolah dan pengawas yang mengupah saya, dan bahawa saya akan selalu
menganggap diri saya sebagai hamba sekolah yang bersedia dan penduduk
bandar

Waller, W. (1932). The
Tuntas kata: Guru sering diharapkan dapat
sociology of teaching. New menjadi teladan yang baik untuk pelajar dan
York: J. Wiley & Sons. mewakili standard keperibadian tertinggi.
 Petikan kajian oleh Robert J.
Walker (2008), yang berjudul
“Twelve Characteristics of an
Effective Teacher”

Kualiti Peribadi
Aspek ini mengandungi banyak nilai murni
sehingga tidak tersenarai secara spesifik Jurnal Asal
(Inggeris)

Robert, J. Walker (2008). Twelve Characteristics of an Effective Teacher. Alabama:

Alabama State University
Dalam kajian, guru disukai murid oleh sebab-
sebab berikut:

• "Dia sangat positif." • "Saya tidak pernah bosan dalam kelasnya."

• "Dia mempunyai harapan yang tinggi untuk saya!" • “Dia menghormati semua murid dan tidak pernah
memalukan saya di depan kelas. "
• "Dia adalah guru paling kreatif yang pernah saya
temui!" • "Dia tidak menahan apa yang saya lakukan terhadap
saya!“
• "Dia sangat adil!"
• "Dia selalu bersedia."
• "Saya suka keakrabannya!"
• “Dia adalah guru pertama saya yang mengakui
• "Saya merasakan bahawa saya adalah sebahagian bahawa dia telah membuat kesilapan. "
daripada kelas."
• "Dia meminta maaf kepada saya."
• "Dia menunjukkan belas kasihan kepada saya ketika
ibu saya meninggal."
• "Dia sangat lucu!" . . . "Dia mengajar kelasnya
dengan cara yang menyeronokkan."
Bersedia
1. Sangat mudah untuk belajar di kelas mereka kerana mereka
bersedia untuk hari itu.
2. Mereka tidak membuang masa pengajaran. Mereka memulakan
kelas tepat pada waktunya. Mereka mengajar sepanjang tempoh
kelas.
3. Masa berlalu dengan cepat pada kelas mereka kerana pelajar
terlibat dengan bersemangat dalam pembelajaran — iaitu, tidak
bosan, cenderung tertidur.
 Positif
1. Lihat gelas separuh penuh, bukan separuh kosong
(lihat sisi positif setiap keadaan)
2. Sediakan diri mereka untuk pelajar
3. Berkomunikasi dengan pelajar mengenai kemajuan
mereka
4. Beri pujian dan pengiktirafan
5. Mempunyai strategi untuk menolong pelajar bertindak
positif antara satu sama lain
Berwawasan 有远见
1. Mempunyai standard tertinggi
2. Sentiasa mencabar pelajar mereka untuk mencuba yang baharu dan
berdaya usaha sebaik mungkin
3. Membina keyakinan pelajar dan mengajar mereka untuk
mempercayai diri mereka sendiri
Kreatif
1. Pakai sut badut jika kelas mencapai matlamat
akademiknya.
2. Bersetuju untuk menyertai pertunjukan bakat sekolah
3. Menggunakan teknologi dengan berkesan di dalam
kelas
Adil
1. Benarkan semua pelajar mendapat peluang dan
keistimewaan yang sama
2. Memberi syarat yang jelas untuk kelas
3. Memberi peluang kepada setiap pelajar untuk berjaya
4. Memahami bahawa bukan semua pelajar belajar
dengan cara yang sama dan pada kadar yang sama
Mudah Didampingi
1. Berhubung dengan pelajar secara peribadi
2. Berkongsi pengalaman peribadi dengan kelas mereka
3. Minat minat pelajar dan cari seberapa banyak yang mungkin
tentang mereka
4. Lawati dunia pelajar (duduk bersama mereka di kafetaria; hadir
acara sukan, permainan, dan acara lain di luar sekolah biasa
Jam)
Rasa Kepunyaan
1. Pelajar berulang kali menyatakan bahawa mereka merasa seolah-olah
mereka tergolong dalam bilik darjah yang diajar oleh guru yang
berkesan bukannya terpulau
2. Pelajar tahu bahawa mereka mempunyai guru yang baik dan lebih
gemar mengajar daripada pekerjaan lain.
Sensitif
1. Mementingkan masalah peribadi pelajar dan boleh berkait dengan
mereka dan diri sendiri.
2. Simpati, empati dan bertimbang rasa
3. Boleh mengenalpasti sama ada pelajar bersedia untuk belajar
Humor (Suka Berlawak)
1. Gunakan humor untuk meriangkan suasana dalam keadaan murung
2. Menarik perhatian murid agar mereka bersedia untuk belajar
3. Ketawa dengan kelas
Menghormati Pelajar
1. Hormati privasi pelajar semasa mengembalikan kertas ujian
2. Bercakap dengan pelajar secara peribadi mengenai gred atau
kelakuan
3. Menunjukkan kepekaan terhadap perasaan dan secara konsisten
mengelakkan situasi yang boleh menjatuhkan muka pelajar
Pemaaf
1. Maafkan tingkah laku yang tidak sengaja
2. Mulakan setiap hari dengan “batu tulis” yang bersih
3. Memahami bahawa sikap pemaaf sangat penting untuk menjangkau
pelajar yang sukar
4. Fahami bahawa tingkah laku mengganggu atau antisosial akan
bertambah parah jika guru berpaling muka dengan pelaku
 Mengaku Salah
1. Minta maaf kepada pelajar yang salah menuduh
2. Lakukan penyesuaian semasa pelajar menunjukkan kesalahan dalam
penggredan atau bahan ujian yang belum ditugaskan
3. Minta maaf jika tersalah beri informasi atau pengetahuan
 Kompentensi
Pengajaran dan Pembelajaran
 Kompetensi menggambarkan adunan kebolehan, komitmen, pengetahuan
dan kemahiran yang membolehkan seseseorang menjalankan tugas atau
situasi secara efektif.

Penguasaan ilmu dan kemahiran dalam pelbagai domain

Kompentensi
(pengetahuan, kemahiran dan sahsiah ) harus diberi perhatian kerana
ia menjadi nilai tambah bagi memperkukuh serta memperlengkapkan
pengajaran proses pengajaran dan pembelajaran (PdP).

dan
pembelajaran Sentiasa berusaha memperlajari perkara yang baru.

Kemahiran serta memilih strategi dan kaedah.

 =kemahiran

Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Merancang pengajaran
• Rancangan pengajaran merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran
dan pembelajaran untuk dilaksanakan guru di dalam bilik darjah
dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.
• Tujuan utama guru menyediakan rancangan pengajaran adalah untuk
menjamin murid mencapai objektif pengajaran secara berkesan, di
samping meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.
• Sebelum mengajar, guru perlu merancang pengajarannya dengan
berdasarkan kepada Sukatan Pelajaran serta latar belakang murid.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Menyediakan hasil pembelajaran yang jelas

• Menyediakan hasil pembelajaran dengan jelas,
teliti, lengkap dan teratur dapat membantu
pelajar meningkatkan tahap pengajaran dan
pembelajaran terutamanya di kalangan murid
yang bermasalah dalam pembelajaran.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Pengetahuan baik dalam subjek yang diajar

• Pengetahuan isi kandungan merupakan konstruk yang mewakili elemen
yang menghuraikan tentang aspek kefahaman seseorang guru dalam subjek
yang diajarnya sebelum diterjemahkan sebagai aktiviti atau proses
pengajaran dan pembelajaran di kelas.
• Penguasaan pengetahuan kandungan juga membawa maksud bahawa
guru perlu menguasai dan mempunyai kemahiran yang tinggi tentang topik
yang akan diajar sebelum memikirkan metod untuk menyampaikannya
kepada pelajar bagi memastikan ketepatan fakta serta kejelasan isi
pelajaran yang disampaikan berdasarkan objektif pembelajaran yang
dibina.
 Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran pengetahuan pedagogi kandungan

• Guru perlu mempunyai pengetahuan kandungan pedagogi abad ke-21
kerana dalam bilik darjah, guru memainkan peranan aktif dalam pengajaran
dan pembelajaran (P&P) untuk mengubah tingkah laku murid.
• Ia mengandungi lapan komponen utama, meliputi pembelajaran kolaboratif,
mengupayakan teknologi, pengembangan kemahiran penyelesaian masalah,
pembelajaran berasaskan projek, mengoptimumkan teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT) sebagai sumber maklumat, menggalakkan amalan
refleksi, mengembangkan kemahiran berfikir dan pentaksiran.

Pentaksiran dlm bentuk aktiviti koperatif, permainan semasa mengajar atau ujian/kuiz (atas kertas) selepas mengajar.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran pelbagai strategi & kaedah

• Guru harus berupaya mempelbagaikan strategi dan kaedah
pengajarannya.
• Contoh : Guru Sejarah boleh menggunakan kaedah bercerita, lakonan
dan lain-lain untuk menjalankan pembelajaran. Strategi pengajaran pula
meliputi projek sejarah (lawatan, pameran sejarah, kuiz), membuat nota
dan kajian sejarah tempatan.
• Strategi dan kaedah yang berbeza boleh mengelakkan pengajaran guru
yang membosankan dan juga kemerosotan minat pelajar terhadap
pengajaran guru.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

●
Pengetahuan dan kemahiran yang baik dalam TMK dapat meningkatkan keyakinan guru semasa mengajar.
●
Selain itu kemahiran TMK juga dapat meningkatkan minat pelajar untuk menulis, membetul dan mengubahsuai
serta lebih berbangga dengan hasil kerja mereka.
●
Sebagai guru perlu mempunyai pengetahuan sekurang-kurangnya pada peringkat asas dalam TMK untuk
menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran Komunikasi

●
Guru dapat menggunakan kemahiran berkomunikasi akan berjaya menghasilkan kreativiti dalam p&p.
●
Guru harus mengelakkan masalah yang boleh menjejaskan komunikasi seperti : Kekeliruan, suara yang tidak jelas ,
bahasa badan yang tidak sesuai, memberi tekanan emosi kepada murid, tidak memberi perhatian terhadap p&p.
●
Kehebatan pengajaran guru bergantung kepada kejelasan suara, gaya pengajaran yang menarik, flesibiliti iaitu tidak
sehingga membosankan, inovasi, kreatif, dan penglibatan murid dalam kelas.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran

Kemahiran Pentaksiran
• Pentaksiran: proses menentukan pencapaian dan membuat
keputusan untuk tindakan selanjutnya
• Untuk menambahbaik PdP dari segi mengesan punca kelemahan.
• Mudahkan guru merancang p&p yang sesuai
• Mengenalpasti faktor penyebab sesuatu kelemahan
• Mengesan kelemahan pelajar dalam pelbagai aspek
• Mengetahui keupayaan dan pengetahuan asas pelajar
Guru berjaya menyampaikan
keseluruhan isi pengajaran melalui
strategi tertentu manakala pelajar
menerima pengetahuan secara
bermakna.
Perubahan-perubahan yang positif dari
aspek kognitif, afektif dan psikomotor
akan berlaku kepada pelajar.

CIRI-CIRI PENGAJARAN
BERKESAN
Guru yang merancang semua aspek
Tahap keberkesanan yang tinggi dapat pengajaran dengan teliti dapat
dicapai melalui perancangan yang menyampaikan pengetahuan atau isi
mantap dan rapi. pengajaran dalam tempoh masa yang
ditetapkan.
Amalan dan Penghayatan Nilai
 Kod Etika Keguruan
• Profesion keguruan tertakluk kepada Kod Etika Keguruan
• Kod ini disediakan dalam bentuk ikrar dan bertujuan
meningkatkan mutu profesion keguruan
• Menyatakan nilai dan tingkah laku yang diterima
• Sebagai seorang yang profesional, guru
perlu patuh kepada peraturan yang
ditetapkan untuk mereka
 Prinsip-prinsip Kod Etika Keguruan
Tanggungjawab terhadap murid

Tanggungjawab terhadap ibu bapa

Tanggungjawab terhadap masyarakat dan

negara

Tanggungjawab terhadap rakan sejawat

dan profesion keguruan
Tanggungjawab terhadap murid
• Mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar
• Bersikap adil
• Merahsiakan maklumat sulit tentang pelajar
• Mengajar pelajar tanpa sebarang bayaran
• Menunjukkan cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku
yang dapat memberikan contoh baik kepada pelajar
• Pengkajian, lawatan dan menghadiri kursus ikhtisas
atau seminar untuk meningkatkan mutu pengajaran
Tanggungjawab terhadap ibu bapa
• Hormati tanggungjawab utama ibu bapa
• Wujud hubungan mesra antara institusi pendidikan dengan
rumah tangga
• Maklumat yang diberikan ibu bapa
sebagai sulit
• Guna maklumat yang diterima daripada
ibu bapa secara teliti dan bijaksana
• Elakkan diri daripada mengeluarkan
kata-kata atau melakukan sesuatu yang menjejaskan
kepercayaan pelajar atau ibu bapa
Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara

• Elak sebarkan ajaran yang bertentangan dengan Rukun Negara

• Memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap pelajar
• Sanggup mengambil bahagian dalam kegiatan masyarakat
• Galakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan
ibu bapa
• Berpegang kepada tingkah laku yang sopan
• Memberi sumbangan untuk meningkatkan kehidupan
moral dan kebudayaan masyarakat
 Tanggungjawab terhadap rakan sejawat
dan profesion
• Menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-sungguh
• Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat
• Elak membuat sebarang kenyataan yang mencemarkan nama baik
• Tidak menjatuhkan maruah diri
• Menjadi ahli sesebuah pertubuhan guru
• Tidak mencemarkan nama baik profesion keguruan
Falsafah Pendidikan Guru
• Falsafah Pendidikan Guru merupakan panduan kepada guru-guru
tentang ciri-ciri dan kualiti yang ingin dibentuk
• FPG mentafsirkan guru sebagai ejen perubahan untuk mendidik
generasi akan datang
“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan
progresif dan saintifik, bersedia menjunjung
aspirasi negara, menjamin perkembangan individu
dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu
padu, demokratik, progresif dan berdisiplin”
Tonggak 12
Terima
Kasih