Unit 6:PERKEMBANGAN

AKHIR KANAK-KANAK
 Berumur antara enam hingga 12 tahun
 Di Malaysia kanak-kanak pada peringkat umur ini berada di
sekolah rendah (darjah 1 – darjah 6)
 Kanak-kanak pada peringkat ini mempunyai sifat kerajinan
yang tinggi
 Menunjukkan sifat ketaatan kepada ibu bapa
 Menunjukkan sifat rendah diri sekiranya mereka tidak diberi
pengiktirafan

PENGENALAN
PERKEMBANGAN FIZIKAL
 Kanak-kanak lebih berupaya mengawal otot-otot yang kecil dgn lebih baik
 Tulisan lebih kemas, bermain alat muzik dan menggunakan pelbagai jenis alat pertukangan
 Pertumbuhan mata lebih baik dengan pertumbuhan jantung
 Kanak-kanak lelaki suka melibatkan diri dalam aktiviti yang lasak – bertumbuk
 Kanak-kanak perempuan lebih bersikap pasif dan gemar aktiviti yang lembut – menjahit
 Perkembangan fizikal peringkat ini perlahan sehingga mereka baligh
 Purata berat badan kanak-kanak berumur 11 tahun – 39.9 kg
 Kanak-kanak perempuan kurang berbanding lelaki
 Otot mata dan tangan telah menunjukkan persefahaman yang baik
 Bersedia untuk belajar membaca, menulis , mengira dan aktiviti luar kelas
 10 tahun – khasnya kanak-kanak lelaki menunjukkan kemahiran dalam bidang sukan
 Kanak-kanak perempuan berkemahiran dalam mengemas, menjahit dll
PERKEMBANGAN KOGNITIF
 Tidak lagi bersifat egosentrik
 Pandangan orang lain mulai diterima
 menyelesaikan masalah – kanak-kanak akan
mempertimbangkan semua apek
 Mula memahami perkaitan antara dua situasi yang
berlainan.
 Pemikiran logik dapat diamalkan – konsep ruang,
kelajuan, sebab musabab dan waktu dapat dibentuk
 • Kanak2 dapat mengumpul banyak pengalaman
baharu dan kebolehan menaakul
• Boleh menggambarkan sesuatu situasi yang
mudah
• 8 tahun – perasaan ingin tahu yg tinggi

7 tahun (memerhatikan interaksi orang dewasa)

• Bersikap ingin menilai apa yang berlaku dan
mengapa berlaku.

• Menunjukkan penguasaan dalam aspek

pengiraan
• Boleh mengingat sesuatu mengikut urutan2 masa
dan peristiwa tertentu.
10 tahun • Dapat membuat perbezaan saiz terhadap objek
yang dilihat, mengulas sesuatu cerita
 • pengolahan konkrit kepada pemikiran secara formal
• Terikat kepada pengalaman yang sebenar
11 tahun

• Menggunakan pengolahan konkrit dan juga

pengolahan formal
• Guru perlu memberi peluang untuk semua murid
bagi menerangkan pemikiran mereka
12 tahun • Terutama mengenai sesuatu proses yang berlaku
• Kena ada Q & A
kecerdasan pelbagai
TEORI PELBAGAI KECERDASAN (Multiple intelligences)

 Diasaskan oleh Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa

manusia mempunyai 8 kecerdasan merangkumi pelbagai
kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud
secara semula jadi.
 Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah
berasingan dan tidak saling bergantung.
 Seseorang mungkin lemah dalam sesuatu bidang kemahiran
tetapi cemerlang dalam bidang kecerdasan
 Setiap individu mempunyai kelapan2 kecerdasan
tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari
segi kekuatan dan kemahiran.
 Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi
pendidikan, pengalaman dan persekitan.
 Gardner mendefinisikan kecerdasan sebagai 1 set
kemahiran yang membolehkan seseorang itu
menyelesaikan masalah atau menghasilkan keluaran
atau perkhidmatan yang bernilai kepada budayanya.
 Kecerdasan
verbal-
Linguistik
Kecerdasan
Kecerdasan
Logik
Naturalis
Matematik

Kecerdasan Kecerdasan
8 Kecerdasan
intrapersonal Visual-Spatial

Kecerdasan Kecerdasan
interpersonal Muzikal-Ritma
Kecerdasan
Fizikal-
Kinestatik
 PRINSIP-PRINSIP TEORI KECERDASAN PELBAGAI

 Terdapat pelbagai kecerdasan dalam diri setiap induvidu

 Setiap induvidu mempunyai adunan kecerdasan yang
unik dan sentiasa berubah
 Semua kecerdasan bersifat dinamik
 Boleh dikenalpasti dan dinyatakan
 Setiap induvidu berhak mandapat peluang untuk
mengenal dan membangunkan kepelbagaian kecerdasan.
 Latar belakang peribadi adalah faktor penting
membentuk pengetahuan, kepercayaan dan kemahiran
dalam kecerdasan
 PENERANGAN TEORI

Setiap manusia mempunyai 8 kecerdasan

Kecerdasan boleh dibangunkan

Kecerdasan berfungsi bersama dengan cara yang

kompleks

Terdapat pelbagai cara untuk menjadi cergas

Rasional Kewujudan Kecerdasan Mengikut Pendapat
Howard Gardner
Kajian kecederaan otak
• Apabila seseorang
mengalami kecedearaan
otak, contoh kecederaan di
kawasan Broca, kecerdasan
linguistik mungkin terjejas
• Induvidu sukar untuk
bertutur, membaca dan
menulis tetapi masih boleh
mengira, menari dan
menyanyi
Individu luar biasa
• Terdapat induvidu yang
boleh mencongak nombor
multi digit dalam kepala atau
boleh memainkan gubahan
muzik selepas sekali
mendengarnya.
• Induvidu cacat mental tetapi
mempunyai keupayaan yang
tinggi dalam kecerdasan lain
seperti muzik, melukis
PERKEMBANGAN BAHASA
Kanak2 memasuki sekolah rendah
Penguasaan perbendaharaan kata telah meningkat
Kebolehan untuk menggunakan ayat2 yang lebih kompleks
Pengaruh guru dan orang dewasa amat penting pada peringkat ini
Kanak2 yang baru msuk ke sekolah rendah umumnya menunjukkan

penguasaan dan sebutan bahasa yang betul atau standard.

Darjah 3- sekurang2nya 30,000 perbendaharaan kata
Bertambah melalui pembacaan proses p&p dan sosial
Umur 10-12 tahun : kebanyakannya sudah boleh berkomunikasi

dengan baik dan boleh membuat karangan pendek

PERKEMBANGAN EMOSI
Knak2 mula sedar akan perasaan orang lain
Amat peka terhadap kritikan dan sukar untuk menerima
kegagalan
Erikson – kanak2 gemar menolong guru menjalankan
pelbagai tugasan seperti menghantar buku latihan ke bilik
guru, menyapu lantai dll
9-12 tahun – menghadapi dilema kerana nilai2 dan norma2
kumpulan rakan sebaya berbeza dengan nilai dan norma ibu
bapa serta org dewasa
Inginkan penerimaan rakan tetapi terikat dengan ibu bapa
Kanak-kanak pada masa ini memilih rakan mengikut
kumpulan jantina yang sama
Melaluipembentukan kumpulan rakan sebaya, kanak2 dapat
memahami hak individu, undang2 atau peraturan permainan,
perasaan seseorang , bertanggungjwb dan kasih sayang
PERKEMBANGAN MORAL
PIAGET – membentuk suatu jenis penghormatan suci
terhadap peraturan2
Cth: menghormati ibu bapa, orang dewasa dan
kanak-kanak yang lebih tua
Umur 7 – 8 tahun, kanak2 mula membentuk sikap
untuk bekerjasama
Kohlberg – prakonvensional
Kanak2 mengelak daripada melanggar peraturan2
atau merosakkan harta benda orang lain sebab
hendak mengelak hukuman
Kanak2 juga mempercayai bahawa seseorang
individu boleh berbuat apa sahaja dengan haknya
Aspek kerohanian bertambah mantap dengan adanya
pendidikan agama dan pendidikan moral.
Kanak-kanak lebih memahami kewujudan pencipta
alam semesta, kepercayaan kepada Tuhan dan
tunjukkan sifat ketaatan dan sayang kepada Tuhan.
PERKEMBANGAN SOSIAL
Peringkat sekolah rendah
Meluaskan perkembangan sosial mereka
Pengaruh rakan sebaya bertambah penting
Melalui rakan2 mereka mempelajari hak
serta tanggungjawab
Pergaulan dengan rakan2 akan menentukan
jenis konsep kendiri yang akan dibentuk
(positif atau negatif)
Perluasan dunia sosialnya menyebabkan
kanak2 menghadapi keperluan yang lebih
untuk mengenal dan menggunakan prinsip
‘mengikut peraturan’ pada kelakuannya.