SISTEM

PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

1
 TUNJANG UTAMA
1. MISI NASIONAL
2. MISI DAN FALSAFAH
PENDIDIKAN
3. KURIKULUM KEBANGSAAN
4. FUNGSI PENTAKSIRAN
5. TERAS-TERAS DALAM PIPP

2
 MISI NASIONAL
TERAS KEDUA
“Meningkatkan keupayaan
pengetahuan dan inovasi negara
serta memupuk minda kelas
pertama”
Kualiti modal insan negara :
pengetahuan, inovasi dan nilai akan menjadi penentu utama
kejayaan masa depan Malaysia sebagai sebuah ekonomi
yang berasaskan pengetahuan
YAB PERDANA MENTERI MALAYSIA

3
PERANAN PENDIDIKAN
“Membangunkan modal insan, melalui
program pendidikan berkualiti dan holistik
untuk memperlengkapkan warga Malaysia
bagi menghadapi dunia global, disusuli
dengan kelahiran masyarakat kreatif dan
inovatif yang menjadi komponen kepada
barisan warga berfikiran dan berbudaya kelas
pertama. Kita memerlukan barisan warga
yang menguasai pengetahuan, ilmu,
kemahiran dan maklumat”.
Y.A.B DATUK SERI ABDULLAH AHMAD BADAWI
PRESIDEN UMNO
4 15 NOVEMBER 2006
 PENDIDIKAN DALAM
MISI & AGENDA NASIONAL

Dasar Kurikulum
Pendidikan Kebangsaan

Agenda
Pendidikan
Institusi Personel
Pendidikan Keguruan

Sistem Pentaksiran
Kebangsaan

Pentaksiran
Berasaskan Sekolah Pentaksiran Berpusat

6
PEPERIKSAAN DALAM PENTAKSIRAN

Peperiksaan dalam pendidikan di

Malaysia merupakan antara
kaedah pentaksiran yang digunakan
untuk mengukur prestasi
pencapaian individu di akhir proses
pengajaran dan pembelajaran

7
 PENTAKSIRAN
DALAM PENDIDIKAN
Pentaksiran dalam pendidikan di
Malaysia ialah proses
mendapatkan maklumat tentang
perkembangan
individu serta keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran
dalam pembangunan dan
pembentukan modal insan.
8
HUBUNGAN PEPERIKSAAN
DAN PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN

PEPERIKSAAN
9
 SESUAI
DENGAN DIYAKINI
TUJUAN AWAM

Pentaksiran
Berkualiti
MENINGKAT EFISYEN
AMALAN & COST
P&P EFFECTIVE

TELUS
10
PROGRAM PENDIDIKAN

KBSR KBSM
(1982) (1988)

11
 KBSR
Ke arah pendidikan ASAS untuk
semua pelajar.
Penekanan diberikan kepada
penguasaan kemahiran 3M
dan perkembangan secara
menyeluruh pelajar

12
 KBSR
Tumpuan kepada jenis kemahiran
yang harus dikuasai menerusi
gabung jalinan dan penyerapan
BUKAN
kepada kepentingan mata pelajaran

13
 KBSR
Kegiatan
pemulihan dan pengayaan
serta penilaian berterusan
diberi penekanan

14
 INTIPATI FPK:
1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:
PUNYA
SAHSIAH
YANG BAIK

BERFIKIRAN
BERKE- KREATIF BERAKHLAK
TRAMPILAN DAN MULIA
RASIONAL

PERCAYA
SEIMBANG &
DAN PATUH BERILMU
SEPADU
KEPADA PENGETAHUAN
JERI S
15
TUHAN
2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG:

MENJAGA
SETIA
HUBUNGAN
KEPADA
BAIK SESAMA
NEGARA
INSAN

BERUPAYA
MENYUMBANG MEMUPUK
KE ARAH PERPADUAN
KEMAKMURAN MASYARAKAT
NEGARA
16
 TERAS-TERAS BERKAITAN
DALAM PIPP KPM:
1. PEMBANGUNAN MODAL INSAN
2. MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN
3. MEMARTABATKAN PROFESION
KEGURUAN
4. MELONJAKKAN KECEMERLANGAN
INSTITUSI PENDIDIKAN
17
 PIPP
 menyediakan pentaksiran alternatif
 mengkaji semula sistem pentaksiran
dan penilaian untuk menjadikan
persekolahan tidak terlalu
berorientasikan peperiksaan
 memantapkan kualiti sistem
pentaksiran dan penilaian

18
 Sistem Peperiksaan Kebangsaan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

UPSR
PMR
(Pusat)
(Pusat)
SPM
(Pusat)
19
 CIRI SISTEM PEPERIKSAAN
SEDIA ADA
SAMPEL
IMEJ
DIDOMINASI MERUJUK
PUSAT NORMA

PENSIJILAN BERFOKUSKAN
ONE-OFF KUANTITI

SPESIFIK TERMINAL

BERORIENTASIKAN
20 MATA PELAJARAN
 IMPAKNYA PADA PENDIDIKAN
PEPERIKSAAN yang dijalankan itu TELAH
MEMATIKAN kebermaknaan pendidikan dan
MEMBUNUH keseronokan dan ‘kemeriahan’ alam
persekolahan
(the joy and fun of schooling)?

 Sekolah dilihat sebagai institusi yang hanya

berperanan menyediakan murid untuk
menghadapi peperiksaan semata-mata
 Bersekolah disamaertikan dengan belajar
untuk menghadapi peperiksaan
21
 IMPAKNYA PADA PENDIDIKAN
SISTEM PEPERIKSAAN MENJADI PENGHALANG
kepada PEMBANGUNAN JARINGAN HUBUNGAN
ANTARA SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT /
STAKE HOLDERS
 Wujud prasangka di kalangan pelbagai pihak
yang berkepentingan
 Perasaan saling mencurigai dan saling
mahu menyalahi di antara satu dengan yang
lain
 Saling lepas tangan (KURANG
BERAKAUNTABILITI)
 Mencari
22
jalan mudah keluar
 SEDANGKAN KITA
SANGAT-SANGAT
MEMERLUKAN
SISTEM PENTAKSIRAN
UNTUK ……..

23
…..menjadi PEMANGKIN kepada PEMBANGUNAN
PEDAGOGI dan PENINGKATAN KEBERKESANAN
P & P:
 Pembangunan dan pembentukan kurikulum
 Pembudayaan amalan instructional yang
menarik kepada murid
 Perkembangan budaya penyelidikan dan
reflective practices di kalangan guru
 Peningkatan aras profesionalisme guru
 Penambahbaikan secara berterusan delivery
processes dalam bilik darjah
24
menjadi PEMANGKIN kepada PEWUJUDAN
BUDAYA KEILMUAN DI SEKOLAH:
 Keinginan dan kegairahan untuk belajar
sepanjang hayat
 Menghargai ilmu dan rasa kecintai
mendalam terhadap ilmu
 Merasa bertanggungjawab dan komited
terhadap usaha menjana pembangunan,
pertumbuhan dan penyebaran ilmu
 Mendorong dan menggalak kreativiti dan
inovasi
25
 Demi menjamin kualiti pendidikan
yang menjurus kepada
pembangunan modal insan, sistem
peperiksaan sedia ada perlu
diperkukuhkan dengan
memperluaskan konsepnya kepada
pentaksiran

26
 LANGKAH PENGUKUHAN

 Kurangkan Peperiksaan Pusat

 Perkasakan Pentaksiran Sekolah
 Perkenalkan Ujian Psikometrik
 Wujudkan Standard Prestasi

27
CIRI SISTEM PENTAKSIRAN DICADANGKAN
IMEJ
HOLISTIK

SEIMBANG MERUJUK
SEK. /PUSAT STANDARD

GRADUASI MENJAMIN
AKUMULATIF KUALITI

ROBUST BERTERUSAN

BERORIENTASIKAN
28 PEMBINAAN KAPASITI
 CADANGAN YANG DIKETENGAHKAN
UNTUK MEMPERKUKUHKAN SISTEM
PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
DISELARASKAN DENGAN USAHA
MEMBANGUNKAN MODAL INSAN SECARA
BERKESAN MELALUI PENDIDIKAN.

29
 CADANGAN INI HENDAKLAH DILIHAT DAN
DITEMPATKAN DALAM KONTEKS
MENGOPERASIKAN TERAS-TERAS BERIKUT
DALAM PIPP KPM:
1. PEMBANGUNAN MODAL INSAN
2. MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN
3. MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN
4. MELONJAKKAN KECEMERLANGAN INSTITUSI
PENDIDIKAN

30
 INI BERMAKSUD
1.
SEKOLAH AKAN DAPAT SECARA
BERKESAN MEMAINKAN PERANAN DAN
TANGGUNGJAWAB YANG TELAH
DIAMANAHKAN KEPADANYA, IAITU
UNTUK MENYEDIAKAN RUANG DAN
PELUANG PENDIDIKAN KEPADA SEMUA
SECARA BERAKAUNTABILITI

31
 INI BERMAKSUD
2.
GURU DAPAT MEMBERI SEPENUH TUMPUAN
KEPADA PROSES
MENDIDIK ANAK-ANAK
(EDUCATE THE CHILD),
DAN TIDAK HANYA
MENGAJAR MATA PELAJARAN (TEACHING
THE SUBJECT).

32
 INI BERMAKSUD
3.
PENTAKSIRAN AKAN, PADA AKHIRNYA,
DAPAT MENYEDIAKAN MAKLUM BALAS
DALAM BENTUK DATA KUALITATIF DAN /
ATAU KUANTITATIF UNTUK
MEMBOLEHKAN KITA SEBAGAI PENDIDIK
……

33
 …… MENGENALI, MEMAHAMI,
MENGHARGAI, MENGIKTIRAF DAN
MEMULIAKAN ANAK DIDIK SEBAGAI INSAN
YANG BERGUNA DAN PENTING, SERTA
MEMPUNYAI POTENSI UNTUK MENYUMBANG
KEPADA PERTUMBUHAN DAN
PEMBANGUNAN NEGARA DAN BANGSA
MENGIKUT KEUPAYAAN DAN KEBOLEHAN
MASING-MASING.

34
Change is the law of life. And those who
look only to the past or present are
certain to miss the future (JFK)

35
If you don’t know where you are going,
how can you expect to get there

36
 Sekian

37