“ Berfikir Positif merupakan Energi

Potensial untuk menghasilkan

sebuah Karya Besar ”

“ Karya besar diperoleh dari karya-

karya kecil dan sederhana yang
dihargai”
 Strategi
Merancang
dan Menilai
Pembelajaran
Mamik Suparmi
Hp. 081332916660
mamik.100569@gmail.com
 LEGALITAS:
 Rentang penilaian menggunakan skala 1 – 4
 Pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka,
edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial
budaya; dan
 Pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel,
dan informatif.

PENGALAMAN EMPIRIS & PRAKTEK

 Penilaian yang dilakukan masih terbatas pada pengukuran aspek
pengetahuan sehingga penilaian autentik tuntutan Kur.2013 belum
terlaksana sesuai harapan
 Penilaian dilakukan terbatas pada hasil akhir belajar sehingga
mengabaikan proses pembelajaran
 Teknik penilaian terutama pada paper and pencil test
a. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan perubahannya
PP No. 32 tahun 2013
c. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
d. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah
e. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah
f. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
g. Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
h. Keputusan Dirjen Dikmen No.717/D/Kep/2013 tentang Bentuk dan Tatacara
Penyusunan Laporan Capaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
i. Permendikbud No. 59 Tahun 2014 tentqng Kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
j. Permendikbud No. 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMK
 Penilaian Otentik
• Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan
secara komprehensif untuk menilai mulai dari
input, proses, dan output pembelajaran
(Permendikbud No 66)  kurang pas
• Penilaian otentik adalah pendekatan, prosedur,
dan instrumen penilaian proses dan capaian
pembelajaran mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dalam bentuk prilaku nyata atau
prilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia
nyata, atau kemandirian belajar ( Pedoman
penilaian 2014)  lebih pas
Membantu pendidik dan satuan pendidikan untuk:
1.meningkatkan pemahaman mengenai prinsip-prinsip
penilaian dan penilaian autentik;
2.merencanakan dan melaksanakan penilaian hasil belajar
peserta didik yang berkualitas sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
3.mengolah hasil penilaian dan menindak lanjutinya;
4.menyusun laporan capaian kompetensi peserta didik
secara objektif, akuntabel, dan informatif.
APA PENILAIAN
AUTENTIK ITU ?
 PENILAIAN AUTENTIK
 Penilaian Autentik merupakan penilaian yang
dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai
dari masukan (input), proses, dan keluaran (output)
pembelajaran. (Permendikbud No 66/2013)
 Penilaian Autentik adalah penilaian yang
mengharuskan siswa untuk menunjukkan
pengetahuan (knowledge), sikap (affective),
keterampilan (skills) dan kemampuannya (ability)
dalam situasi yang nyata /real life situations . (Popham,
1995; Bookhart, 2001).
1. Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu.
2. Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik
secara utuh.
3. Holistik (kompetensi utuh) merefleksikan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan
4. Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach)
dalam pembelajaran.
5. Mencerminkan masalah kehidupan nyata (real life).
6. Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta
didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat
dilakukan oleh peserta didik.
MEKANISME PENILAIAN

Permendikbud No.66 Th.2013

1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK

Penilaian oleh pendidik dapat berupa tes dan

non tes yang dilakukan melalui ulangan dan
penugasan, untuk mengukur kompetensi
peserta didik secara berkelanjutan, memantau
kemajuan, dan memperbaiki hasil belajar
peserta didik.
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Tujuan:
1.Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi
2.Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi
3.Menetapkan program perbaikan atau pengayaan
berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi
4.Memperbaiki proses pembelajaran
5.Memetakan mutu satuan pendidikan
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Prinsip Umum:
1.Sahih
2.Objektif
3.Adil
4.Terpadu
5.Terbuka
6.Holistik dan berkesinambungan
7.Sistematis
8.Akuntabel
9.Edukatif
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Prinsip Khusus:
1.Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar
peserta didik
2.Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan dan
keterampilan
3.Mengembangkan kemampuan berpikir divergen dan
konvergen
4.Memberi kebebasan peserta didik dalam mengkontruksi
responnya
5.Menjadi bagian tak terpisahkan dari pembelajaran
6.Mengggunakan berbagai cara dan instrumen
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Lingkup Penilaian:
1.Kompetensi Sikap (spiritual dan sosial)
2.Kompetensi Pengetahuan
3.Kompetensi Keterampilan
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Sasaran :
1.Kompetensi Sikap (spiritual dan sosial)
meliputi tingkatan sikap: menerima, menanggapi,
menghargai,menghayati, dan mengamalkan nilai
spiritual dan sosial
2.Kompetensi Pengetahuan meliputi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif.
1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK
Sasaran :
3. Kompetensi Keterampilan
a. Keterampilan Abstrak: merupakan kemampuan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba,
menalar/mebgasosiasi, dan mengkomunikasikan.
b.Kemampuan berpikir: menginagt, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta.
c.Keterampilan konkrit: meniru, melakukan,menguraikan ,
merangkai, memodifikasi, dan mencipta.
 2. PENILAIAN OLEH SATUAN
PENDIDIKAN
 Satuan pendidikan mengoordinasikan ulangan tengah
semester dan ulangan akhir semester, serta
melaksanakan ujian tingkat kompetensi dan ujian
sekolah
 Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dilakukan untuk
mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.
 Cakupan UTK meliputi sejumlah KD yang
merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.
 UTK untuk SMA dilaksanakan pada akhir kelas XI
menggunakan kisi-kisi dari pemerintah
 Ujian Sekolah dilaksanakan pada akhir kelas XII
 3. PENILAIAN OLEH
PEMERINTAH
 Penilaian oleh pemerintah berupa Ujian Mutu Tingkat
Kompetensi dan Ujian Nasional
 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dilakukan
untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.
 Cakupan UMTK meliputi sejumlah KD yang
merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut
 UMTK dilakukan dengan metode survei pada akhir
kelas XI.
 Ujian Nasional dilaksanakan pada akhir kelas XII.
 Penilaian Kurikulum 2013
1. Autentik
Waktu: terus menerus 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UTK)
2. Jurnal Waktu: Tiap tingkat kompetensi
Waktu: terus menerus 2. Ujian Sekolah
3. Penilaian Proyek Waktu: Akhir jenjang sekolah
Waktu: Akhir bab/Tema
4. Ulangan Harian
Waktu: Sesuai rencana
5. UTS/UAS
Guru
Waktu: Semesteran

Pemerintah
1. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi
Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi
2. Ujian Nasional (UN)
Waktu: Akhir jenjang sekolah
1. Penilaian Diri
Waktu: Sebelum ulangan harian
2. Penilaian antar teman
Waktu : sesuai rencana
TABEL TINGKAT KOMPETENSI

Permendikbud No.64 Tahun 2013

PROSEDUR PENILAIAN

PERSIAPAN PELAKSANAAN

PENGOLAHAN &
TINDAK LANJUT

PELAPORAN
 TEKNIK PENILAIAN

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian diri  Tes Lisan
 Penil. antar PD  Penugasan
 Jurnal

•Tes Praktik
• Proyek
• Portofolio
•Produk
1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui
observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian
antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal.
2. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian
antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau
skala penilaian (rating scale) disertai rubrik.
3. Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan
kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu.
4. Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan,
kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam
dan di luar kelas .
OBSERVASI

PENILAIAN DIRI

PEN ANTAR PD

JURNAL
 APA DAN BAGAIMANA
MERUMUSKAN
INDIKATOR PENILAIAN ?
 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI-1: 1.1 Mensyukuri kesempatan
Menghayati dan dapat mempelajari bahasa
mengamalkan ajaran Inggris sebagai bahasa
agama yang dianutnya pengantar komunikasi
internasional yang Indikator
Penilaian
diwujudkan dalam
semangat belajar.

Permendikbud No.69 tahun 2013

CONTOH RUBRIK MENGAGUMI KEBESARA TUHAN

KRITERIA/Skor INDIKATOR
Sangat Baik Selalu bersemangat dalam belajar bahasa
(SB) Inggris – Sudah konsisten
4
Baik (B) Sering menunjukkan semangat dalam belajar
3 bahasa Inggris – Mulai konsisten
Cukup (C) Kadang-kadang menunjukkan semangat
2 dalam belajar bahasa Inggris – Belum
konsisten
Kurang (K) Tidak pernah bersemangat dalam belajar
1 bahasa Inggris – Tidak konsisten
 KOMPETENSI SIKAP SOSIAL
Indikator
Kompetensi Inti Kompetensi DasarPenilaian
KI-2: 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
Menghayati dan peduli dalam melaksanakan
mengamal-kan perilaku komunikasi interpersonal dengan guru
jujur, disiplin, dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
(gotong royong, kerjasama, percaya diri, dan bertanggung jawab
toleran, damai), santun, dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung
jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
bagian dari solusi atas
damai dalam melaksanakan
berbagai permasalahan.
komunikasi fungsional.
 CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN

KRITERIA INDIKATOR
Sangat Baik (SB) Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata
kepada guru dan teman – Sudah konsisten

Baik (B) Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata

kepada guru dan teman – Mulai konsisten

Cukup (C) Kadang-kadang santun dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru dan teman – Belum
konsisten
Kurang (K) Tidak pernah santun dalam bersikap dan
bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak
konsisten
 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL
Jabarkan menjadi
Mata Pelajaran: Biologi indikator
penilaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI-1: 1.1 Mengagumi keteraturan
Menghayati dan dan kompleksitas ciptaan
mengamalkan ajaran Tuhan tentang
agama yang dianutnya keanekaragaman hayati,
ekosistem dan lingkungan
hidup.
 Indikator mengagumi

Mensyukuri keberadaan berbagai obyek biologi

sebagai ciptaan Tuhan
 Kriteria Skor

Menunjukkan ekspresi mimik wajah senang, ceria dan sangat 4

bersemangat terhadap keberadaan berbagai obyek biologi
Menunjukkan ekspresi mimik wajah senang, ceria dan semangat 3
terhadap keberadaan berbagai obyek biologi.
Menunjukkan ekspresi mimik wajah senang, ceria tapi tidak 2
bersemangat terhadap keberadaan berbagai obyek biologi.
Tidak menunjukkan ekspresi mimik wajah senang, ceria serta 1
semangat terhadap keberadaan berbagai obyek biologi.
 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL
Mata Pelajaran: Biologi
Kompetensi Inti
KI-2
Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
Kompetensi Dasar
Indikator
2.1 Penilaian
Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap
data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan
Indikator Penilaian
eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium. Berperilaku ilmiah:
teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam
 Contoh instrumen dan rubrik
(LEMBAR OBSERVASI)
• Contoh Instrumen
 Contoh instrumen penilaian diri
dan antar peserta didik
• CONTOH PENILAIAN DIRI DAN ANTAR TEMAN.
doc
 Contoh jurnal guru
• Contoh Jurnal Guru.docx
TES TULIS

TES LISAN

PENUGASAN
1. Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes
tulis, tes lisan, dan penugasan.
2. Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis
yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda
dan uraian.
3. Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang
disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab.
4. Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang
dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai
karakteristik tugas.
5. Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi
(materi), konstruksi, dan bahasa.
 Penilaian Pengetahuan
Dimensi Deskripsi
Pengetahuan
Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama benda,
Faktual angka, simbol, dan hal-hal yang terkait secara khusus dengan
suatu mata pelajaran
Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi, keterkaitan antara
Konseptual satu kategori dengan lainnya, hukum kausalita, definisi, dan
teori
Pengetahuan tentang prosedur atau tahapan dan proses
khusus dari suatu mata pelajaran seperti algoritma, teknik,
Prosedur metoda, dan kriteria untuk menentukan ketepatan
penggunaan suatu prosedur.
Pengetahuan tentang cara mempelajari pengetahuan,
pengetahuan untuk menemukan strategi (strategic
Metakognitif knowledge), dan pengetahuan yang bersifat pribadi (self-
knowledge).
42
 CONTOH SOAL PILIHAN GANDA

Jabarkan ke dalam
Kompetensi Dasar: indikator penilaian

3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan non-

elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.
Indikator penilaian
Indikator:
Disajikan tabel hasil percobaan uji larutan, peserta didik
dapat menentukan senyawa yang merupakan larutan
elektrolit dan non-elektrolit dengan tepat.
Rumusan butir soal:
Perhatikan data percobaan uji larutan berikut!
Pengamatan pada
No larutan Elektroda Lampu

(1) Tidak ada gelembung Padam

(2) Sedikit gelembung Padam
(3) Sedikit gelembung Redup
(4) Banyak gelembung Redup
( 5 ) senyawa
Pasangan Banyak
yanggelembung Menyala
merupakan larutan elektrolit kuat dan
non- elektrolit berturut-turut ditunjukkan oleh larutan nomor ….
A. (1) dan (2)
B. (2) dan (3)
C. (3) dan (4)
D. (4) dan (5)
E. (5) dan (1) Kunci: E
CONTOH SOAL URAIAN
PRAKTIK

PROYEK

PORTOFOLIO

PRODUK
1. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan
kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi
tertentu, melalui tes praktik, proyek, portofolio atau penilaian
produk.
2. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau
skala penilaian (rating scale) disertai rubrik
3. Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa
aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi.
4. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu
tertentu.
5. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya
peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.
6. Penilaian Produk meliputi: kemampuan membuat produk
pengetahuan, teknologi dan seni ( makalah, karangan, puisi,
makanan, pakaian , dll.)

Pengembangan Produk meliputi 3 tahap (semua tahap perlu

dinilai):
1.Tahap persiapan : merencanakan, menggali dan mengembangkan
gagasan
2. Tahap pembuatan Produk (proses): kemampuan dalam menyeleksi
bahan, alat dan teknik.
3. Tahap penilaian produk (apprasial): penilaian produk yang
dihasilkan sesuai kriteria yang ditetapkan.
 CONTOH PENILAIN
UNJUK KERJA PRAKTIK FISIKA

PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI
1 2 3
1 Merangkai alat
2 Pengamatan
3 Data yang diperoleh
4 Kesimpulan
 CONTOH RUBRIK
PENILAIN UNJUK KERJA
ASPEK YANG PENILAIAN
DINILAI 1 2 3

Merangkai alat Rangkaian alat Rangkaian alat benar, tetapi tidak Rangkaian alat benar,
tidak benar rapi atau tidak memperhatikan rapi, dan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan kerja
Pengamatan Pengamatan tidak Pengamatan cermat, tetapi Pengamatan cermat dan
cermat mengandung interpretasi bebas interpretasi
Data yang Data tidak lengkap Data lengkap, tetapi tidak Data lengkap,
diperoleh terorganisir, atau ada yang salah terorganisir, dan ditulis
tulis dengan benar
Kesimpulan Tidak benar atau Sebagian kesimpulan ada yang Semua benar atau sesuai
tidak sesuai tujuan salah atau tidak sesuai tujuan tujuan
 CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN
BERBICARA
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Kelancaran (fluency) 3 Lancar
2 Kurang lancar
1 Tidak ancar
Pengucapan 3 Baik
(pronunciation) 2 Kurang baik
1 Tidak baik
Intonasi (Intonation) 3 Sesuai
2 Kurang sesuai
1 Tidak sesuai
Pilihan kata (Diction) 3 Tepat
2 Kurang tepat
1 Tidak tepat
Matapelajaran : ...........
Nama Proyek : ...........
Alokasi Waktu : ...........
M
Guru Pembimbing : ........... F OR OYEK
Nama : ........... T O H PR
N N
NIS : ........... CO ILAIA
Kelas : ........... PEN

No ASPEK SKOR (1 – 5)
1 2 3 4 5
PERENCANAAN :
a. Rumusan Judul
1
b. Persiapan (Langkah-langkah metode
ilmiah)
PELAKSANAAN :
a.Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas Sumber Data
2
c.Analisis Data
d.. Penarikan Kesimpulan

LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Penulisan
3
b. Performans
c. Presentasi / Penguasaan
 Portofolio
 merupakan kumpulan karya terbaik peserta
didik yang memberikan gambaran
perkembangannya
 penyusunan harus secara terintegrasi (baik
proses maupun isi) dan bersifat reflektif,
sehingga terlihat gambaran yang luas
bagaimana seorang peserta didik membangun
pengetahuan dan keahlian, serta melihat
bagaimana efektivitas kinerjanya
 Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah
seperti berikut ini.
1.Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio
yang akan dibuat.
2.Portofolio dapat disusun oleh peserta didik secara sendiri maupun
kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru.
3.Portofolio peserta didik dihimpun dan disimpan pada tempat yang
sesuai disertai catatan tanggal pengumpulannya.
4.Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu.
5.Guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen
portofolio yang dihasilkan.
6.Guru memberi umpan balik kepada peserta didik atas hasil penilaian
portofolio.
55
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIK BIOLOGI
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor maks 9 2 Rangkaian alat tepat atau rapi
a. Rangkaian alat
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi

b. Langkah kerja 3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

dan waktu pe-
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
laksanaan
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

c. Keselamatan 3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

kerja dan
2 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
kebersihan
1 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIK BIOLOGI

KRITERI SKO INDIKATOR

A R
Hasil 3 Pengolahan data akurat
Skor maks 6 2 Pengolahan data kurang akurat
a. Pengolah-
an data 1 Pengolahan data tidak akurat

b. Simpulan 3 Simpulan tepat

2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah
Menilai Portofolio Peserta Didik dengan check lis

Komponen yang dinilai Ya Tidak

No
Isi Portofolio menunjukkan:
1 keterampilan berfikir tingkat tinggi dan kreatif
2 pemahaman terhadap keterampilan proses
3 adanya model dan penemuan
4 hubungan berbagai bidang
5 wawasan yang luas
Portofolio secara keseluruhan:
1 Diberi label dan identitas jelas
2
Isi tiap kategori menunjukkan hasil kerja keras
3 Refleksi tiap kategori memperlihatkan adanya
perkembangan
4 Refleksi tiap kategori memperlihatkan adanya
rencana tindak lanjut
Isi portofolio secara keseluruhan menunjukkan
5 pemahaman konsep, penguasaan keterampilan, dan
kebiasaan bekerja
 KETUNTASAN BELAJAR
• Ketuntasan belajar terdiri atas ketuntasan
penguasaan substansi dan ketuntasan belajar
dalam konteks kurun waktu belajar.
• Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat
penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada
tingkat penguasaan minimal atau di atasnya.
• Ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu
belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap
semester, setiap tahun pelajaran, dan tingkat
satuan pendidikan.
 KETUNTASAN BELAJAR
• Ketuntasan belajar dalam satu semester adalah
keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari
sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu
semester.
• Ketuntasan belajar dalam setiap tahun ajaran adalah
keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan
genap dalam satu tahun ajaran.
• Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah
keberhasilan keberhasilan peserta didik menguasai
kompetensi seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan
pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik
dari satuan pendidikan.
 KETUNTASAN BELAJAR
• Ketuntasan belajar sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan
Modus .
• Ketuntasan belajar untuk pengetahuan (KI-3) ditetapkan dengan skor rerata.
• Ketuntasan belajar untuk keterampilan (KI-4) ditetapkan dengan capaian
optimum
• Khusus untuk SD/MI ketuntasan sikap , pengetahuan dan keterampilan
ditetapkan dalam bentuk deskripsi yang didasarkan pada Modus, skor rerata
dan capaian optimum.

• Ketuntasan belajar sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan Modus 3,00 atau predikat Baik (B).
 KETUNTASAN BELAJAR
• Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan
predikat baik.
• Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan (KI-3)
ditetapkan paling kecil 2,67.
• Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan (KI-
4) ditetapkan paling kecil 2,67.

• Ketuntasan belajar sikap (KD pada KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan Modus 3,00 atau predikat Baik (B).
 KETUNTASAN BELAJAR
• Nilai ketuntasan sikap dituangkan dalam bentuk angka
dan predikat, yakni 1,00 – 4,00. KETUNTASAN

NILAI KETUNTASAN SIKAP

ANGKA PREDIKAT
4.00 Sangat Baik (SB)
3.00 Baik (B)
2.00 Cukup (C)
1.00 Kurang (K)

• Ketuntasan belajar sikap (KD pada KI-1 dan KI-2)

ditetapkan dengan Modus 3,00 atau predikat Baik (B).
 PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN

Modus Predikat Skor Rerata Predikat Capaian Predikat
Optimum
4,00 SB 3.85 – 4.00 A 3.85 – 4.00 A
KETUNTASAN
(Sangat Baik) 3.51 – 3.84 A- 3.51 – 3.84 A-
3,00 B 3.18 – 3.50 B+ 3.18 – 3.50 B+
(Baik) 2.85 – 3.17 B 2.85 – 3.17 B
2.51 – 2.84 B- 2.51 – 2.84 B-
2,00 C 2.18 – 2.50 C+ 2.18 – 2.50 C+
(Cukup) 1.85 – 2.17 C 1.85 – 2.17 C
1.51 – 1.84 C- 1.51 – 1.84 C-
1,00 K 1.18 – 1.50 D+ 1.18 – 1.50 D+
(Kurang) 1.00 – 1.17 D 1.00 – 1.17 D

Permendikbud Penilaian Tahun 2014

1. PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN
Mata Pelajaran:
……………………………
NILAI HARIAN RAPOR (LCK)
NO NAMA KD- KD- dst RNH NTS NAS RT
3.1 3.2 ANGKA PRED

1 Adi 3.3 3.0 3.17 3.0 3.0 3.06 3.06 B

2 ...
Formulasi
Nilai LCK

Keterangan:
1.Nilai Harian : Hasil tes tulis, tes lisan, dan penugasan pada KD tertentu.
2.RNH : Rerata Nilai Harian
3.NTS : Nilai Tengah Semester
4.NAS : Nilai Akhir Semester
5.PRED : Predikat
2. PENGOLAHAN NILAI
KETERAMPILAN
Mata Pelajaran:
…………………………….. OPTIM RAPOR (LCK)
NO NAM R. R. R. R UM NILAI PRED
A PRAK PROY PORTO PRODUK

1 Adi 3.60 3.00 3.00 3.26 3.60 3.60 A-

2 ... Formulasi
Nilai LCK

Keterangan:
1.R. PRAKT : Rerata nilai praktik
2.R. PROY : Rerata Nilai Proyek
3.R. PORTO : Rerata Nilai Portofolio
4.R. PROD : Rerata Produk
5.PRED : Predikat
No Nama Syukur SANTUN MOD RAPOR (LCK)
Obs PD AT JG Obs PD AT JG US SIKAP DALAM
MAPEL
1 ADI 3 4 3 3 3 4 4 3 3 B

Keterangan:

PD : Penilaian Diri ;
PT : Penilaian Teman/Antarpeserta didik;
JURGU : Jurnal Guru
SIKAP DLM MAPEL: merupakan profil sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2)
secara umum berdasarkan hasil observasi, penilaian diri, penilaian antar peserta
didik, dan jurnal guru.
CAPAIAN KOMPETENSI

MATA PELAJARAN PENGETAHUA KETERAMPILAN SIKAP

N
KEL. WAJIB (A) NIL PRED NIL PRED MAPEL ANTARMAPEL
1 Pend. Agama & Budi 3.80 A- 3.66 A- SB Peserta didik sudah
Pekerti menunjukkan sikap
Nama guru: Drs. Fahmi
mengamalkan
2 PPKn 3.21 B+ 2.68 B- C ajaran agamanya,
Nama guru: Dra. Vipty
mulai konsisten
3 Bahasa Indonesia 2.69 B- 2.75 B- B menerapkan sikap
Nama guru: Drs. Dody
santun, jujur dan
4 Matematika 2.72 B- 2.67 B- SB kerjasama, namun
Nama guru: Drs. Iwan
masih perlu
5 Sejarah Indonesia 3.33 B+ 2.33 C+ B ditingkatkan lagi
Nama guru: Dra. Septy
sikap percaya diri
... dst dan kepedulian
terhadap
lingkungan.
 EKSTRA KURIKULER KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN

1. Praja Muda Karana Memuaskan. Aktif dalam perkemahan Wirakarya dan Raimuna
(Pramuka) cabang Jakarta Selatan

2. Palang Merah Remaja Sangat memuaskan. Mengikuti berbagai lomba PMR. Aktif
(PMR) dalam kegiatan bulan dana PMI dan membantu korban banjir
di daerah Pondok Karya
DESKRIPSI KOMPETENSI
MATA PELAJARAN KOMPETENSI CATATAN
KELOMPOK A: WAJIB
5. Sejarah Indonesia Pengetahuan Baik, sudah menguasai seluruh kompetensi, teru-
tama sangat baik dalam menganalisis berbagai
teori tentang proses masuk dan berkembangnya
agama dan kebudayaan Islam di Indonesia.
Keterampilan Sudah terampil dalam menyajikan informasi
mengenai keterkaitan antara konsep berpikir
kronologis (diakronik ) , sinkronik, ruang, dan waktu
dalam sejarah. Terampil dalam mengolah
informasi mengenai proses masuk dan berkem-
bangnya kerajaan Islam dengan menerapkan cara
berpikir kronologis, dan menyajikannya dalam
bentuk tulisan. Namun masih perlu banyak berlatih
dalam menyajikan kesimpulan.
Sikap spiritual Menunjukkan sikap toleran antar umat beragama,
dan sosial jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas. Namun perlu ditingkatkan kepedulian
terhadap berbagai hasil budaya.
CATATAN PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI

NO PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI

1 Mendapat medali perak dalam Olimpiade Sain
Nasional (OSN) SMP tingkat Nasional tahun 2011.
2 Finalis dalam ajang pencarian bakat yang
diselenggakan oleh sebuah televisi swasta tahun
2012.
3 Meraih juara II (tim) lomba halang rintang PMR
tingkat provinsi DKI Jakarta tahun 2013
 Terima
Kasih

SEMOGA BERMANFAAT