TITLE LAYOUT

SUBTITLE
 POKOK BAHASAN

1. Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2. Landasan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3.Pentingnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

4.Prinsip Pengembangan Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran

5.Fungsi Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran

6.Komponen Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran

7. Langkah-Langkah Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

 Pengertian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rancangan

pembelajaran mata pelajaran per unit yang akan diterapkan guru
dalam pembelajaran di kelas. Berdasarkan RPP inilah seorang guru
(baik yang menyusun RPP itu sendiri maupun yang bukan)
diharapkan bisa menerapkan pembelajaran secara terpogram
LANDASAN RENCANA
PELAKSANAAN 1. PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
PEMBELAJARAN Pendidikan pasal 20
2. Permendiknas No. 22/2006 tentang Standar Isi
3. Permendiknas No. 24/2006 dan No. 6/2007
tentang pelaksanaan Permendiknas  No. 22 dan
23/2006
4. Permendiknas No. 41 Thn 2007 tentang Standar
Proses
5. Permendiknas No. 20 Thn 2007 Standar
Penilaian Pendidikan
 G N YA
N T I N N
PE A N A A
E N C N
PER KSANAA N
PELA ELAJARA
PEMB
1. Merupakan suatu perkiraan atau
proyeksi guru mengenai seluruh
kegiatan yang akan dilakukan baik oleh
guru maupun peserta didik
2. Sebagai pedoman  guru dalam
melaksanakan pembelajaran dan
membentuk kompetensi peserta didik.
PRINSIP PENGEMBANGAN PERENCANAAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
1.Kompetensi yang dirumuskan dalam
Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
harus jelas.

2.Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Prof.Dr.H.E. Mulyasa, M.Pd.
(H.E. Mulyasa, Jakarta, p. 84) 3.
memaparkan beberapa prinsip-
prinsip pengembangan
Perencanaan Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yaitu: 4. Perencanaan
harus sederhana dan fleksibel
Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) harus menunjang dan sesuai dengan
kompetensi dasar yang telah ditetapkan.
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang dikembangkan harus utuh dan
menyeluruh serta jelas pencapaiannya.

5. Harus ada koordinasi antar komponen

pelaksanaan program disekolah.
A D A D U A F U N G SI P ER EN CA N A A N P EL A K S A N A A N P E MB EL A J A R A N
( R PP ) D A LA M I M PL EM E N TA S I K U RI K I LU M T I N G K AT S AT U A N
P EN D I D I K A N ( K TS P ) YA I TU :

• Perencanaan Pelaksanaan • Perencanaan Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) harus
Pembelajaran (RPP) disusun secara sistemeik
hendaknya dapat dan sistematis, utuh atau
mendorong guru lebih menyeluruh dengan
siap melakukan kegiatan beberapa kemungkinan
pembelajaran dengan penyesuaian dalam situasi
perencanaan yang matang. pembelajaran yang aktual.
Fungsi    Fungsi
Perencanaan Pelaksanaan
Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

1. Tujuan Pembelajaran

2. Materi Ajar

3. Metode Pembelajaran

4. Sumber Belajar

5. Penilaian Hasil Belajar

 Merumuskan tujuan
Menentukan SK, KD,
Menentukan alokasi pembelajaran
Mengisi kolom dan Indikator yang
waktu yang berdasarkan SK, KD,
identifikasi akan digunakan yang
dibutuhkan dan Indikator yang
terdapat pada silabus
telah ditentukan.

Mengidentifikasi
materi ajar Menentukan
Menentukan metode
berdasarkan materi Merumuskan langkah- alat/bahan/ sumber
pembelajaran yang
pokok/ pembelajaran langkah pembelajaran belajar yang
akan digunakan
yang terdapat dalam digunakan
silabus

Menyusun kriteria
penilaian, lembar
pengamatan, contoh
soal, teknik penskoran
dan lain-lain.

Langkah-Langkah Menyusun RPP

K A R A K T E R I S T I K S I S WA
 Karakteristik peserta didik
adalah keseluruhan pola
kelakuan dan kemampuan
yang ada pada siswa
sebagai hasil dari
pembawaan dari lingkungan
sosialnya sehingga
menentukan pola aktifitas
dalam meraih cita-citanya.
KLASIFIKASI KARAKTERISTIK SISWA

Mengenal karekteristik siswa tersebut misalnya dengan

mengklasifikasikan karakteristik siswa yang ada dalam kelas
berdasarkan:

a. Pribadi lingkungan yang terdiri dari umur, jenis kelamin,

keadaan ekonomi, orang tua, kemampuan pra sekolah dan
lingkungan tempat tinggal.

b. Psikis yang terdiri dari tingkat kecerdasan, perkembangan

jiwa anak, modalitas belajar, motivasi, bakat, dan minat.
Manfaat analisis karakteristik siswa
Guru dapat mengetahui latar belakang sosial dan keluarga siswa. Meliputi tingkat
pendidikan orang tua, sosial ekonomi, emosional dan mental sehingga guru dapat
menajjikan bahan serta metode lebih serasi dan efisien.Guru dapat memperoleh
tentang kemampuan awal siswa sebagai landasan dalam memberikan materi baru dan
lanjutan.

Guru dapat memperoleh

Guru dapat mengatahui tentang luas dan jenis tentang kemampuan
pengalaman belajar siswa, hal ini berpengaruh awal siswa sebagai
terhadap daya serap siswa terhadap materi baru yang landasan dalam
akan disampaikan. memberikan materi baru
dan lanjutan.

Guru dapat Mengetahui

Guru dapat mengetahui
tingkat pertumbuhan dan
tingkat penguasaan yang
perkembangan dan
telah di peroleh siswa
aspirasi dan kebutuhan
sebelumnya
siswa.
BENTUK-BENTUK KARAKTERISTIK
PERSERTA DIDIK Pelajar Linguistik

Pelajar Interpersonal

Pelajar Intrapersonal

Pelajar Kinestik

Pelajar Natural
A d a b eb e r a p a k a r a k te r is ti k p e s e r t a d id i k yang p e r lu d ip a h a m i o le h pe nd i di k
te r u t a m a d a la m r a n g k a m e la k s a n a ka n p r a k te k p e nd i d ik a n , k a r a k te r i s tik
te r s e bu t a n ta r a la i n :

1. Anak didik adalah Subjek

2. Anak didik sedang berkembang

3. Anak didik hidup dalam “dunia”

tertentu

4. Anak didik hidup dalam lingkungan

tertentu

5. Anak didik memiliki ketergantungan

kepada orang dewasa
 Dalam bukunya, Sardiman (2011: 120) menyebutkan bahwa
terdapat 3 macam hal karakteristik atau keadaan yang ada pada
siswa yang perlu diperhatikan guru yaitu:

1. Karakteristik atau keadaan yang berkenaan dengan

kemampuan awal siswa. Misalnya adalah kemampuan
intelektual, kemampuan berpikir, dan lain-lain.
2. Karakteristik atau keadaan siswa yang berkenaan dengan
latar belakang dan status sosial.
3. Karakteristik atau keadaan siswa yang berkenaan dengan
perbedaan-perbedaan kepribadian seperti sikap, perasaan,
minat, dan lain-lain.