Propósitos generales

A través de las actividades que se realicen en este curso, se espera

que los estudiantes
normalistas
‡ Desarrollen la capacidad de comprensión lectora al utilizar textos
escritos en inglés.
‡ Comprendan cómo se desarrolla el proceso de lectura de una
lengua extranjera, identifiquen los factores que intervienen en él y
reconozcan la función del profesor de inglés para favorecerlo en los
estudiantes de educación secundaria.
Conozcan y pongan en práctica algunas estrategias que favorecen la
lectura
efectiva y eficiente.
‡ Analicen, seleccionen y utilicen textos auténticos que puedan
ocupar en el trabajo con alumnos de secundaria, tomando en cuenta
sus características, intereses y conocimientos del idioma inglés.
 ‡
Temas para el trabajo en el curso
j Factores que intervienen en el proceso de lectura en lengua
extranjera.
‡El lector.
² Propósito e interés. Los textos que a los adolescentes les interesa
leer. La práctica de la lectura como una actividad útil para la vida
presente y futura.
² Estilos de aprendizaje. Los retos que enfrentan los estudiantes
como lectores en lengua inglesa. El nivel de conocimiento del
idioma. Las dificultades más frecuentes.
² Conocimientos previos. ¿Cómo entienden los adolescentes los
textos con que tienen contacto?
² Lectura en lengua materna. Los tipos de lectura que comúnmente
se propician en la escuela y el tipo de ´lectorµ que generan.
² La autonomía lectora y el placer por la lectura.
ÔEl texto.
² Características y elementos que lo constituyen.
² Organización de la información. Los textos formales y
las publicaciones juveniles. Los textos modelo vs. los
textos reales.
² Los aspectos gramaticales en el texto escrito, la lectura
en inglés y su relación con el aprendizaje de la lengua
extranjera.
 j Estrategias de lectura en lengua extranjera.
‡Predecir el tema y el contenido de un texto según el
título, ilustraciones, etcétera.
‡ Activar el conocimiento previo pertinente.
‡Identificar la idea o las ideas principales (´skimmingµ).
‡ Buscar información específica rápidamente
(´scanningµ).
‡ Adivinar significados de palabras y frases por el
contexto.
‡Identificar las intenciones o actitud del autor.
 Bibliografía que se sugiere revisar, según los temas propuestos
Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford University
Press Mcdonough.
J. and C. Shaw (1993), Materials and Method in ELT, Blackwell.
Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a Foreign Language (New edition),
Heinemann.
Wallace, C. (1992), Reading, Oxford University Press.
Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), Interactive Processes to Second Language
Reading, Cambridge
University Press.
Ellis, G. and B. Sinclair (1989), Learning to Learn English, Cambridge University
Press.
Harmer, J. (1992), The Practice of English Language Teaching, Longman.
Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés, SEP.
Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman.
Lowes, R. and F. Target (1998), Helping Students to Learn, Richmond.
Aebersold, J. and M. Field (1998), From Reader to Reading Teacher (New
edition), Cambridge Univer-
sity Press.
Tice, J. (1997), The Mixed Abilty Class, Richmond Publishing.