Personal Identity:

Name : Urip Tanggoro

Callname : Tatang
Office : SMP Negeri 2 Tonjong
Address : Perum Griya Sakinah Paguyangan
Jl. Anggur No. 21-22
E-mail : utanggoro@yahoo.co.id
tanggocoklat12@gmail.com
Mobilephone : 085742875833/08816684415
Family : one wife
one child (daughter)
Education : Graduated from IKIP Muh. Pwt 1994
Student of Post Graduate of UNNES
2009-now
Peningkatan Kompetensi Komunikatif Bahasa Inggris Siswa
Melalui Media Permainan Karambol Bergambar

Disampaikan dalam Kegiatan Seminar dan Workshop

Peningkatan Profesionaliats Guru
PGRI Kecamatan Tonjong
Tahun 2011
• Bahasa Inggris merupakan alat komunikasi lisan dan tulis mengungkapkan
informasi, pikiran, dan perasaan
• Siswa kurang termotivasi belajar bahasa Inggris karena kurang adanya inovasi
pembelajaran dari guru, pembelajaran masih satu arah (transfer knowledge)
• Paradigma guru sebagai knowledge transformator bergeser dengan adanya
KTSP implementasinya KBK dengan strategi CTL diharapkan dapat
meningkatkan kemampuan atau kompetensi siswa
• Perkembangan kurikulum proses pembelajaran bahasa Inggris diperlukan peran
aktif semua komponen untuk meningkatkan kemampuan atau kompetensi siswa
yang memadai.
• Pembelajaran yang dinamis, progresif dan kontekstual akan mempercepat
terwujudnya kualitas pembelajaran
• Untuk mencapai kompetensi dasar akan berhasil apabila proses pembelajaran
sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
• Terkait dengan hal tersebut menarik untuk ditelaah dalam sebuah penelitian
tindakan kelas mengambil judul: “Peningkatan Kompetensi Komunikatif
Bahasa Inggris Siswa Melalui Media Permainan Karambol Bergambar.”
B. Identifikasi Masalah

Guru masih kurang bervariasi dan berinovasi dalam kegiatan

pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi komunikatif siswa,
sehingga:
1.Siswa masih belum dapat berkomunikasi dengan bahasa Inggris
secara baik dan lancar.
2.Siswa tidak aktif berkomunikasi dengan bahasa Inggris.
3.Masih rendahnya kompetensi komunikatif bahasa Inggris siswa.
4.Teknik pembelajaran guru yang belum dapat memotivasi belajar
siswa.
5.Kurangnya sarana penunjang berupa media pembelajaran dan
alat peraga untuk meningkatkan kompetensi komunikatif siswa.
C. Rumusan Masalah

Apakah penggunaan media permainan

Karambol Bergambar dapat membuat
siswa:
1.berkomunikasi dengan bahasa Inggris
secara baik dan lancar,
2.aktif berkomunikasi dengan bahasa
Inggris,
3.meningkatkan kompetensi bahasa Inggris?
D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kompetensi

komunikatif bahasa Inggris siswa dengan menggunakan alat
peraga Karambol Bergambar, agar siswa dapat:
1.Berkomunkasi bahasa Inggris dengan baik dan lancar
2.Aktif berkomunikatif dengan bahasa Inggris
3.Meningkatkan kompetensi komunikatif bahasa Inggris
siswa
4.Meningkatkan kepercayaan diri dan motivasi dalam
belajar bahasa Inggris
E. Kajian Pustaka
1. Kurikulum Bahasa Inggris: seperangkat rencana dan
pengaturan tujuan, isi, dan bahan pelajaran sbg pedoman untuk
mencapai tujuan tertentu (Depdiknas: 2003)
2. Kompetensi Komunikatif Bahasa Inggris SMP: nilai-nilai dasar yang
direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak (Depdiknas:
2006)
3. Hakekat Media Pembelajaran: segala sesuatu yang digunakan
untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan kemauan siswa (Sugiant0: 2006)
4. Alat Peraga Karambol Bergambar
F. Metode Penelitian
Rancangan & Setting Penelitian

Metode penelitian ini adalah Classroom Action Research

(CAR) atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan
untuk perbaikan mutu proses pembelajaran, dilaksanakan
dalam dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari empat
rangkaian tahapan, yaitu (1) perencanaan (planning), (2)
pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4)
refleksi (reflecting), setting penelitian dilaksanakan di SMP
Negeri 2 Tonjong dengan obyek penelitian siswa kelas IX D
tahun pelajaran 2010-2011
Model dan penjelesan untuk masing-
masing tahap dalam PTK:

Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

Pengamatan

Siklus Penelitian Tindakan Kelas Arikunto (2008:16)

Pelaksanaan Penelitian

Siklus 1 (Controlled Practice) Siklus 2 (Uncontrolled

Practice)

a. Planning a. Planning
b. Acting b. Acting
c. Observing c. Observing
d. Reflecting d. Reflecting
G. Hasil Penelitian
Hasil penelitian telah menguji dan membuktikan bahwa
proses pembelajaran dengan alat peraga permainan
Karambol Bergambar dapat:
1.Meningkatkan siswa menggunakan bahasa Inggris
dengan baik dan lnacar, dibuktikan dengan meningkatnya
nilai rata-rata sebelum dan sesudah dilakukan tindakan
pada siklus 1 dan 2 yaitu:
a.pengucapan (pronunciation) dari nilai awal sebelum
tindakan 59,44 menjadi 63,06 pada siklus 1 dan 677,64
pada siklus 2
b.Penggunaan pola kalimat (grammar) dari 60,14 menjadi
64,86 dan 67,93
c. Kelancaran (fluency) dari nilai awal
sebelum tindakan 59,58 menjadi 66,53 pada
siklus 1 dan 69,72 pada siklus 2
d. Penggunaan kosakata (vocabulary) dari nilai
awal sebum tindakan 62,22 menjadi 65,00
pada siklus 1 dan 69,72 pada siklus 2
Rekapitulasi perbandingan rata-rata nilai awal, siklus I dan
siklus 2

No Unsur yang Dinilai A B C

1. Pengucapan (Pronunciation) 59,44 63,06 67,64

2. Struktur atau pola kalimat (Grammar) 60,14 64,86 67,93
3. Kelancaran (Fluency) 59,58 66,53 69,72
4. Kosa kata (Vocabulary) 62,22 65,00 69,72

Rata-rata Kompetensi Komunikatif 60,35 64,86 68,75

Keterangan:
A : Rata-rata nilai awal/pre-test (sebelum pelaksanaan tindakan)
B : Rata-rata nilai siklus 1
C : Rata-rata nilai siklus 2
2. Lebih efektif untuk membuat siswa aktif
berkomunikasi dalam bahasa Inggris
dibandingkan sebelumnya, ini ditunjukkan
dengan hasil uji efektifitas dari 38,3% menjadi
83,3%
3. Dapat meningkatkan kompetensi komunikatif
siswa dari nilai rata-rata awal 60,35 meningkat
menjadi 64,86 pada siklus 1 dan 68,75 pada
siklus 2
Tabel Instrumen untuk mengukur efektifitas pembelajaran dengan
pemanfaatan alat peraga permaian Karambol Bergambar (Metode baru) dan
tanpa menggunakan alat peraga permaian Karambol Bergambar (Metode
Lama)

Metode Lama Aspek Peningkatan Metode Baru

1 2 3 4 Peran aktif siswa 1 2 3 4
1 2 3 4 Kepercayaan diri siswa 1 2 3 4
1 2 3 4 Rasa senang siswa 1 2 3 4

Keterangan :
(4) sangat tinggi
(3) tinggi
(2) rendah
(1) sangat rendah
Tabel Perbandingan efektifitas pembelajaran Metode Lama tanpa
menggunakan peraga Karambol Bergambar dan Metode Baru dengan
peraga Karambol Bergambar

Metode Lama Aspek Peningkatan Metode Baru

40,% Peran aktif siswa 88,%
37,5% Kepercayaan diri siswa 77,5%
37,5% Rasa senang siswa 90 %
38,3% Rata-rata 83,3%