CENTRO DE ESTUDOS DA SAÚDE DO IDS

AV. MANOEL BORBA, 609 BOA VISTA RECIFE – PE.

PSICOLOGIA APLICADA À Radiologia

PROFESSOR: JOSÉ RIVALDO DE BRITO MENEZES

Professor: Rivaldo
 INDICE
l. O Que Psicologia
1. Conceito
2. Divisão da psicologia
3. Senso Comum e Ciência

ll. Fenômenos Psicológicos

1. Sensação
2. Percepção
3. Memória
4. Afetividade

lll. Personalidade
Vl. Psicologia do Desenvolvimento

Professor: Rivaldo
V. Teorias da Personalidade
1. Teoria de Abraham Maslow

2. Teoria Sigmund Freud

3. Teoria John B. Watson

4. Teoria Frederick Perls

Professor: Rivaldo
Vl. Introdução às Relações Humanas

1. Relação Intra e Interpessoal / A Comunicação Interpessoal

2. As Relações Humanas na Saúde / A Comunicação na Saude

3. Percepção e Interação Social / Empatia

4. Processo de Feedback

Professor: Rivaldo
Psicologia Aplicada à Enfermagem

Professor: Rivaldo
I) Psicologia

1. Conceito: É a ciência que estuda o comportamento humano.

 O Termo comportamento humano refere-se ao que uma ou várias
pessoas façam.

 Comportamento  Conjunto de ações e reações do indivíduo,

tanto físico quanto emocional. É provocado por forças que atuam interna
e externamente no indivíduo.

 Forças internas  Desejo, necessidades fisiológicas,

ansiedade, interesse, motivação, etc.

 Forças Externas  Exigência da sociedade, trabalho, política,

família, etc.

Professor: Rivaldo
2 – Divisão da Psicologia
Divide-se em:

2.1. Psicologia Geral;

2.2. Psicologia Experimental;

2.3. Psicologia Aplicada.

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Psicologia Geral  Abrange todos os aspectos da psicologia em si,
isto é, estuda os fenômenos psíquicos em suas manifestações gerais.
Analisa o ser humano como que ser Bio-Psico-Social.

Psicologia Experimental  Destina-se a observar manifestações

psíquicas, formulando teorias e técnicas para a compreensão ou modificação
de comportamentos.

Psicologia Aplicada  Utiliza os princípios, teorias, estudos da

psicologia geral para fins e situações da vida cotidiana. Estuda a relação da
clientela em foco com a instituição envolvida. E vice – versa. Subdivide-se
em:

Psicologia Educacional  A relação do aluno com aprendizagem; com a

instituição escolar.

Psicologia Organizacional  A relação do homem com o trabalho:

Professor: Rivaldo
 Processo Seletivo
Motivação
Triagem

Relação Grupal Trabalhador X Trabalhador

Superior X Trabalhador
Psicologia hospitalar, psicologia jurídica, psicologia clínica, psicologia
clínica na comunidade, psicologia do esporte, etc.
Obs: A psicologia atualmente está envolvida em todos os setores, em
todas as instituições.

Professor: Rivaldo
II) Fenômenos Psicológicos

SENSAÇÃO  Usamos a palavra sensação pela exprimir situações

de agrado ou desagrado que passamos. É o resultado de uma
transformação realizada pelo sistema nervoso traduzindo uma impressão
que se originou de um estímulo sensorial proveniente do mundo exterior. É
uma reação especifica do aparelho receptor ou do sentido.
EX: Um barulho muito intenso. O órgão do sentido (audição) recebe
estímulo sonoro (barulho), ou seja, sofre estimulações proveniente do
mundo externo.

Professor: Rivaldo
A Sensação depende do nosso sistema nervoso. O órgão mais crítico do
nosso sistema nervoso é o córtex cerebral. É no CC que terminam as fibras
nervosas unidas dos órgãos sensoriais. Em caso de doenças ou acidentes que
destruam parte do córtex cerebral a pessoa não terá mais sensações.
EX: Um facho de luz atingindo os olhos de uma pessoa que perdeu a visão.

OBS.: 1) Chamamos tonalidade afetiva ao agrado ou desagrado que as

sensações provocam. EX: Remédio amargo a tonalidade afetiva e de
desprazer.
2) A sensação constitui a 1ª fase da percepção, o primeiro momento
do conhecimento.

Professor: Rivaldo
PERCEPÇÃO  É o conhecimento imediato do objeto que nos
causou uma determinada sensação.

A percepção nos dá o conhecimento do real, ou seja, nos dá condições de

reconhecermos qual o objeto que causou em nós determinada sensação.

PERCEBER é organizar interiormente os elementos levados pelos sentidos.

É conhecer, através dos sentidos, objetos e situações.

Quando percebemos um objeto ou situação, algum aspecto dele nos chama

mais a atenção. O aspecto que se destaca chamamos de Figura a qual se
sobressai sobre o Fundo (aspectos ou detalhes que não estão sob o nosso
foco de atenção).

Professor: Rivaldo
TIPOS DE PERCEPÇÃO
A percepção utiliza os órgãos dos sentidos.

Ex.:
Perc. Visual (visão)  cores, brilho, distância, tamanho, profundidade, etc;
Perc. Auditiva (ouvidos)  pelos sons, vozes, etc;
Perc. Tátil (pele)  pelo calor, frio, macio, áspero, etc;
Perc. Gustativa (boca e demais órgãos relacionados)  pelos sabores;
Perc. Olfativa (nariz)  pelos cheiros, odores, etc;
Perc. Cenestésicas  órgãos internos;
Perc. Cinestésicas  órgãos das articulações (músculos, tendões, etc.).

Professor: Rivaldo
MEMÓRIA  É a capacidade do indivíduo de armazenar a experiência
vivida.

A memória passa por três etapas ou processos:

Codificação
Armazenamento
Recuperação

1) Codificação  É o preparo da informação para sua armazenagem

(através de um código). As informações são transmitidas por um código
(Percepção) visual, auditivo, etc.
2) Armazenagem / Retenção  É a função básica da memória. É a
manutenção da impressão por um determinado período. O intervalo da
retenção é influenciado pelo uso, pelo SNC, etc.
3) Recuperação / Evocação  É trazer à consciência a resposta
armazenada no local da memória (possivelmente no cérebro).

Professor: Rivaldo
Professor: Rivaldo
AFETIVIDADE  Constitui o aspecto mais fundamental da vida
psíquica. É a base sobre a qual a pessoa constrói suas relações com
outras pessoas.
A vida afetiva exerce influência sobre todas as nossas
percepções, atitudes, preconceitos, interesses, pensamentos, etc.
Qualquer modificação que interfira na organização afetiva da
pessoa afetará sua eficiência intelectual, suas atitudes e seu
comportamento.
A vida afetiva é o início da vida psíquica.

Professor: Rivaldo
SENTIMENTO: É um estado afetivo complexo resultante da
combinação de elementos emotivos e imaginativos, mais ou menos
claros, estável e que persiste menos na ausência de qualquer estímulo.

O ser humano é um maravilhoso organismo capaz de perceber eventos,

formular juízos complexos, recordar informações, resolver problemas e
por planos em ação. Contudo, pode também por em prática uma
diversidade de coisas como por exemplo: confortar os enfermos, planejar
uma guerra, dominar os outros, ser amigo, etc. Não se pode compreender
qualquer ato humano que não seja afetivo.

Professor: Rivaldo
EMOÇÕES  São reações fisiológicas e psicológicas que influenciam na
percepção, aprendizagem e no desempenho.

É uma reação intensa ou breve do organismo diante de uma situação

inesperada, acompanhada de um estado afetivo agradável ou desagradável.

As emoções  Atingem o Homem em todas as suas funções:

Fisiológicas, Mentais e de Comportamento.

EX.: Uma emoção forte pode provocar mudança na pressão arterial,

taquicardia, tremor muscular ou provocar uma fuga.

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III – Personalidade

Conceito: É a organização constituída por todas as características

de um indivíduo, ou seja, é a soma total de seu comportamento.
 Nossa personalidade se revela constantemente em nosso modo de ser,
em nosso modo de agir e reagir diante das coisas, das pessoas, das
situações, nossa aparência pessoal, nosso modo de conversar, os termos
que escolhemos, nosso modo de ser, etc.; tudo isso reflete aquilo que
somos.
 O desenvolvimento da personalidade está ligado à estrutura física da
pessoa, ou seja, à constituição, que é o conjunto de características
herdadas que sofrem ou não interações com o meio. As reações do
indivíduo, influenciadas pelo meio, determinam o temperamento.

Temperamento São as tendências, as predisposições inatas que,

provavelmente, decorrem da estrutura do SN e das glândulas de secreção
interna. O temperamento é inato e se manifesta mesmo no recém-nascido .
É controlável.
Professor: Rivaldo
Caráter  É o conjunto de comportamentos elaborados sob influências
ambientais, sociais e culturais, usados pelo indivíduo para adaptar-se ao
meio.
Assim, percebe-se que a personalidade é peculiar a cada pessoa,
pois é o resultado da integração entre as características herdadas e o meio,
não existindo, portanto, personalidades iguais.

Atitude Mental  O pensamento é realmente uma força poderosa, e

não há para ele o menor obstáculo desde que haja força de vontade e
determinação. É um fator de origem interior que se espalha por todo o
psiquismo e que reflete-se exteriormente.

Uma manifestação de pensamento ou atitude mental positiva leva a um

comportamento positivo. E vice-versa.

Professor: Rivaldo
Traços da Personalidade
Um traço de personalidade, é uma característica duradoura do indivíduo e
que se manifesta na maneira do indivíduo se comportar em qualquer
situação.
Um traço de personalidade, pode ser comum numa cultura e não em
outra.
Cada pessoa apresenta um conjunto de traços de personalidade e que
pode ser mais acentuada em uma pessoa e menos em outra.

Professor: Rivaldo
Alguns Traços de Personalidade:

Sociabilidade: É a facilidade que certas pessoas tem de relacionar-se,

de estabelecer contatos sociais. Integram-se facilmente nos grupos, gosta de
estar sempre acompanhado. O oposto é uma pessoa retraída.

Liderança:  É a capacidade de planejar, organizar e conduzir os

membros dos grupos e atingir determinados objetivos, dividindo e atribuindo
responsabilidade e conseguindo a colaboração efetiva do grupo.

Dinamismo:  É a disposição para agir ou a capacidade de realizar

grandes atividades, investir a grande quantidade de energia no trabalho.
Profissões: De atividades variadas e que exijam maior movimentação.

Iniciativa:  É a facilidade de imaginar soluções, de tomar iniciativas e de

decidir frente a situações diferentes. É importante para todas as profissões que
exijam tomada de decisões.
.
Professor: Rivaldo
Emotividade:  É a predisposição para emocionar-se facilmente
frente a situações agradáveis ou desagradáveis. Sabemos que em certas
profissões a emotividade excessiva pode ser prejudicial. Uma vez que
nelas o profissional se defrontará freqüentemente com estímulos que
podem provocar sua emoção.

Disciplina:  É a facilidade de adaptação à normas de trabalho pré-

estabelecidas e trabalho metódico. A disciplina é uma qualidade
indispensável em algumas profissões e importante em quase todas

Concentração:  É a capacidade de envolver-se em uma atitude

impedindo que os estímulos a sua volta, por mais atraentes que sejam,
venham afetar ou interferir na realização dessa atividade. Quase todas as
profissões exigem essa capacidade.

Professor: Rivaldo
Autocontrole:  É a capacidade de controlar as próprias reações
emocionais ou expressá-las de modo socialmente aceitável. Todas as
profissões que envolve o relacionamento de pessoas exigem essa
capacidade.
Perseverança:  É a capacidade de prosseguir na atividade
iniciada chegando até a sua conclusão, mesmo que durante sua realização
ocorram obstáculos ou solicitações mais interessantes. É importante para
todas as profissões.
Rapidez:  É a capacidade que certas pessoas têm de responder e
executar determinadas tarefas com certa rapidez, tais como: rapidez de
raciocínio, de percepção para cálculos, etc. Existem profissões que a
rapidez é o fator mais importante para sua execução quando em outras o
indivíduo mais lento pode se sair bem.
Afirmação:  É a caracterização da pessoa que atua no sentido de
superar obstáculos que lhe dificultam a obtenção de um objetivo. A falta de
afirmação pode levar o indivíduo a acomodar-se. Certo grau de afirmação é
necessário em todas as profissões.

Professor: Rivaldo
Flexibilidade:  É a facilidade de adaptar-se às mudanças, de modificar
ou alterar seus próprios planos e de aceitar os pontos de vista dos outros. É uma
qualidade importante nas profissões que exigem trabalho em equipe.

Egocentrismo:  É a característica da pessoa que busca, antes de tudo,

a satisfação das suas próprias necessidades, interesses e desejos, bem como a
sua auto promoção, sem levar em conta as necessidades dos outros. É um traço
que, quando muito acentuado, pode dificultar a adaptação à profissões que
envolvem trabalho de equipe.

Empatia:  É a capacidade de colocar-se no lugar dos outros, de sentir ou

perceber suas dificuldades e alegrias. A Empatia é, indispensável para todos os
profissionais que lidam com pessoas e que procuram ouvi-las e assisti-las .

Depressão:  É a tendência que a pessoa tem para sentir-se

freqüentemente triste, para achar que as coisas não vão bem. É um travo que
pode dificultar o desempenho em profissões nas quais a pessoa trabalha só ou
naquelas que por si só já são deprimentes.

Professor: Rivaldo
Teorias da Personalidade

Teoria de Abraham Maslow

Jung, psicanalista, afirmou que há uma tendência da pessoa para tornar

real o que é potencial. Assim se você tem predisposição (tendência ou
vocação) para vir a ser um médico (potencial) há um esforço para que isso
se realize (realização).
Esse processo chama-se auto-realização.

Potencial Realização

O psicólogo Abraham Maslow trabalhou com o conceito de auto-

realização. Ele estuda a personalidade, como resultado de que tudo vai
de acordo com as necessidades do indivíduo.

Professor: Rivaldo
Segundo Malow, a teoria da satisfação das necessidades
passa por 5(cinco) níveis de desenvolvimento:

Necessidades Fisiológicas: Fome, sede, sexo...;

Necessidades de Segurança: Estabilidade, casa para morar,

ordem e confiança;

Necessidade de participação e Amor: Amor, afeição,

identificação;

Necessidades de Consideração: Prestígio, respeito, êxito,

reconhecimento;

Necessidades de Auto-realização: Aceitar a si próprio como é, e

aos outros como eles são.

Professor: Rivaldo
O indivíduo que chega ao estágio de auto-realização tem uma visão
bem real do mundo. É criativo e espontâneo no comportamento e na
expressão do seu mundo exterior.

A criatividade parece ser de grande relevância para a enfermagem,

uma vez que todo enfermeiro é também um educador. Assim sendo, não só
deve buscar promover a saúde que está relacionada a criatividade da
pessoa, como também, ajudar essa pessoa a compreender-se e a
compreender o mundo de forma saudável.

Professor: Rivaldo
Teoria de Sigmund Freud

Sigmund Freud nasceu em Viena (Áustria) no ano de 1856. Foi médico

neurologista. Destacou-se no tratamento dos doentes mentais. Criou um método
denominado por ele de psicanálise.

Freud morreu em Londres no ano de 1939.

Inicialmente, a psicanálise foi um método de terapia utilizado para tratar de
“doentes mentais”.

Atualmente é chamada “Psicanálise” não só o tratamento (processo)

mas os conceitos e fundamentos (teoria) criados por Freud.

Professor: Rivaldo
A teoria Psicanalalítica teve e ainda tem hoje a influência da
medicina, psicologia, pedagogia, da mitologia grega e de uma série de
outros ramos científicos.

Sigmund Freud desenvolveu uma Teoria da Personalidade. Ainda

afirmou que nada acontece por acaso com o comportamento das pessoas.
Tudo segundo ele, está determinado pela relação da pessoa com o
ambiente no qual ela vive.
E, quando há conflito entre a pessoa e o ambiente, esse acontecimento
provoca tensão.

A Psicanálise trabalha com os princípios chamados de redução de

tensão, através da análise do inconsciente.

Professor: Rivaldo
Aparelho Psíquico (Aspectos básicos da personalidade)
Segundo Sigmund Freud, o aparelho psíquico é composto por três partes
ou três aspectos básicos:

- ID
.
-EGO

-SUPEREGO

Professor: Rivaldo
a) Id:  Corresponde á parte/porção mais profunda e hereditária do
aparelho psíquico.
É impulsivo, segue o princípio do prazer
O meio impõe restrições a este, ocorrendo, assim, adaptações. Os indivíduos
que têm predominância do Id são impulsivos, instintivos, agem conforme a
emoção.

b) Ego:  Surge pela necessidade de adaptação do Id. Segue o princípio

da realidade, agindo como intermediário entre o Id e o mundo exterior.
Orienta-se pela razão. As pessoas guiadas pelo Ego são práticas,
cautelosas, sensatas, ponderadas mais racionais. O ego protege a pessoa
dos perigos criado pelo medo.

c) Superego:  Desenvolve-se pela incorporação à estrutura psíquica de

regras e normas ditadas pelo mundo exterior. Representa a herança
sociocultural do indivíduo. Os indivíduos que têm predominância do superego
agem de acordo com os padrões da sociedade (ao pé- da- letra),
angustiados, tímidos, indecisos e receosos.
Professor: Rivaldo
Estes três aspectos básicos ou estruturas psíquicas não podem ser
consideradas isoladamente pois interdependem-se, existindo um equilíbrio
entre elas.
Caso não haja este equilíbrio e uma das estruturas não realistas (Id ou
superego) predomine, a personalidade tenderá a padrões desviados da
normalidade pois Id e Superego são forças opostas e estão em constante
conflito.
Ex.: uma pessoa gostou de um objeto e sentiu-se tentada em roubá-lo (Id).
Imediatamente pensa: “Não posso, não devo roubá-lo” (Superego). O ego então
aconselha: “ Você poderá adquiri-lo se trabalhar e economizar parte de seu
salário”.

Professor: Rivaldo
Planos de manifestações ou níveis mentais .
As atividades mentais podem se manifestar em três planos ou níveis: o
consciente; o pré-consciente e o inconsciente.

O consciente:  Corresponde a tudo que o indivíduo faz em

determinado instante com percepção do ato, ou seja, é o conhecimento de
todos os nossos atos. Tomamos conhecimento imediatamente. Ex. “ Eu sei
que agora estou falando com vocês...”

O Pré-consciente:  Corresponde a tudo aquilo que o indivíduo pode

recordar ou lembrar em instante seguinte. Age como uma espécie de arquivo.
Ex: “ Vejo alguém passando por mim numa rua e que me é familiar”. No
momento não consigo lembrar-me do nome e nem de onde conheço- o. Algum
tempo depois, eis que surge a lembrança em minha consciência.

O inconsciente:  Corresponde a tudo aquilo que não pode vir á tona

voluntariamente. São fenômenos totalmente despercebidos por nós. O
inconsciente se manifesta através dos sonhos e de atos falhos.
Professor: Rivaldo
 Mecanismos de defesa
São recursos, na sua maioria inconscientes, quando muito pré-conscientes,
que usamos para fazer frente aos conflitos e defender-nos das ansiedades,
angústias e das frustrações.

Professor: Rivaldo
Compensação: Mecanismo de defesa com que o indivíduo,
inconscientemente, tenta compensar uma deficiência (real ou imaginária)
pela aquisição de algumas outra coisas. Ex: uma pessoa sente-se
inferiorizada por ter um defeito físico e adquire bastante conhecimento,
chegando a destacar-se no grupo.

Deslocamento: Neste caso, o indivíduo desloca um sentimento ou,

impulso do objeto original para um substituto. Ex: uma criança, não podendo
aceitar a idéia de odiar o pai, desloca o sentimento para os cavalos,
passando a temer estes animais.

Fantasia: Um conjunto de imagens por meio das quais o indivíduo

tenta resolver seus problemas e conflitos através da satisfação imaginária.
Ex: Aluno que sente os professores extremamente exigentes, imagina-se, no
futuro, como um professor compreensivo.

Professor: Rivaldo
Formação Reativa: Mecanismo pelo qual as atividades e
sentimentos exteriorizados são o oposto dos realmente desejados. Ex: A
mãe superprotetora, que cerca o filho de todos os cuidados mas que,
inconscientemente, o rejeita. Seus impulsos hostis poderão ser satisfeitos,
pois, agindo assim, impedirá a liberdade e o desenvolvimento do filho. Ex.:
Uma mulher apaixona-se por um rapaz e, com medo deste sentimento,
começa a odiá-lo. A idéia seria: “ Eu amo tanto que odeio” .

Introjeção: O indivíduo transfere para si elementos da

personalidade de outro. Ex: Um menino que se identifica com as atitudes
paternas e passa a ter um comportamento semelhante ao do pai.

Negação: O indivíduo nega a existência de determinada situação

para proteger-se do sofrimento. Ex: Um indivíduo que não aceita a sua
doença e continua fazendo as coisas como se nada tivesse mudado; ou
quando uma pessoa passa a demonstrar extrema agressividade e uma
outra em seguida comenta / questiona: Ex:“Você é agressivo!” então esta
responde: “Eu não!”.

Professor: Rivaldo
Projeção: Neste caso, o indivíduo não aceita atributos próprios, projetado-
os aos outros. Ex.: Um menino com seu avô no zoológico vendo os leões indaga:
“Vovô, você está morrendo de medo dos leões, não é?”
Racionalização: Consiste na justificativa das próprias falhas com argumentos
aparentemente lógicos. Ex.: Um trecho da fábula, a raposa e as uvas verdes no
qual a raposa, que não alcançava as uvas, disse: ora, estão verdes.

Repressão: O indivíduo mantém fora da consciência sentimentos e idéias

inaceitáveis. Ou seja, os desejos e pensamentos inaceitáveis são reprimidos. Ex.:
Uma jovem mulher que teve uma grande paixão na vida que ao ser apresentada
a uma outra, não a reconheceu. Mais tarde descobriu que o seu esquecimento
ocorreu por ter sentindo, na época que eram adolescentes, muita raiva desta por
ter sido traída por ela. Ou melhor, esta teria-lhe tomado o seu namorado. Assim,
para não reviver momentos desagradáveis esqueceu-se de tudo.

Professor: Rivaldo
Sublimação: A ação desejada é modificada conforme as demandas do
meio, ou seja, o desejo é realizado, porém de forma modificada por não ser
possível realizá-lo na forma original ou para não transgredir leis e regras
sociais. Ex.: Uma mulher que não tem filhos e que se dedica a creches e
orfanatos. Ex.: Um cirurgião, um boxer.

Transferência: Um fato ou objeto neutro adquire força atrativa por um

outro que é, simbolizado. Ex.: Uma mulher que relaciona-se com um homem
bem mais velho que ela, talvez simbolize um pai que ela queria que fosse, ou
vice-versa. * Chama-se também transferência afetiva.

Regressão: O indivíduo regride a um estágio inferior de

desenvolvimento para fugir da ansiedade(do abandono). Ex.: Uma criança que
já tinha controle da urina volta a urinar na cama após o nascimento do novo
irmãozinho. Ex.: Uma mulher volta a falar como uma criança por sentir que
será abandonada pelo marido.

Professor: Rivaldo
IV- Psicologia do Desenvolvimento:
Fases do Desenvolvimento Humano
Basicamente o ser humano passa por quatro fases de desenvolvimento:

 Infância;

 Adolescência;

 Vida Adulta;

 Senilidade.

Professor: Rivaldo
Cada fase é diferente por ter características próprias: dificuldades,
necessidades, e objetivos a alcançar.

O sucesso de cada fase prepara o indivíduo para a fase seguinte e o

equilíbrio entre os sucessos e fracassos determina o desenvolvimento futuro.
Gestação e Nascimento:

A moderna obstetrícia, ciência da gestação e do parto vem desenvolvendo-

se e tornando os nascimentos mais seguros e menos traumáticos.

A vida humana, segundo Freud, inicia-se antes mesmo do nascimento, ou

mais precisamente, inicia-se a partir do momento da concepção da idéia em
ter um filho.

Professor: Rivaldo
O choro do recém-nascido é o primeiro contato da criança com o
mundo exterior e se realiza com a entrada do ar nos pulmões. Por esta
razão, diz-se que a respiração representa o primeiro contato do meio
interior do organismo com o meio exterior.

Os primeiros comportamentos da criança nos seus primeiros momentos

de vida são: respirar, sugar, engolir, digerir e eliminar alimentos. Nesta
primeira fase de vida o indivíduo tem propriamente apenas
comportamentos motores, chamados reflexivos(reflexos).

Os chamados comportamentos inteligentes ou voluntários ainda não

existem e vão formando-se através dos comportamentos motores
(reflexivos).

O recém-nascido possui comportamentos reflexivos importantes como o

reflexo plantar, o reflexo de preensão, o reflexo de moró e outros.

Professor: Rivaldo
Plantar:
Quando você faz cócegas na planta do pé do recém-nascido, ele
estica os dedos. Este reflexo chama-se plantar, e não se verifica nos adultos.

Moró:
Um ruído alto leva a criança a estender os braços e depois encolher-
se. Este reflexo chama-se de moró (nome do pediatra alemão que descobriu
esse reflexo).

Preensão:
O reflexo de preensão é o que faz a criança agarrar tudo o que toca
na palma de sua mão.

Professor: Rivaldo
O recém-nascido é capaz de responder aos estímulos que tocam os
sentidos.

Esses reflexos desaparecem logo nas primeiras semanas de vida do bebê,

mas são importantes para avaliar o desenvolvimento neurológico da criança,
se tem capacidade de responder aos estímulos do meio ambiente.

A amamentação é um processo biopsicológico muito importante no

desenvolvimento da criança, porque associa a necessidade de alimentação
e o contato com a mãe.

Nas fases do desenvolvimento psicossexual criadas por Freud, a

amamentação faz parte da fase, denominada por ele de, oral.

A fase oral é a primeira e é nela que o bebê sente prazer retirando o seu
alimento e sugando o seio da mãe (o 1º objeto de amor).

Professor: Rivaldo
Crescimento e Maturidade:
Maturação refere-se ao processo de crescimento físico que resulta em
mudanças previsíveis no comportamento.

Maturação é um processo de desenvolvimento neuromuscular.

Não adianta muito treinar a criança para certas atividades antes da

maturação. Por exemplo, de nada valeria treinar uma criança de seis meses
a andar ou ensinar uma criança a ler e escrever aos quatros anos de idade.

É o desenvolvimento neurológico e muscular que faz a criança estar pronta

para executar determinadas atividades. Há mães que usam o “andador” para
ajudar a criança a andar.

Professor: Rivaldo
A criança desenvolve-se segundo um ritmo:

 Engatinhar - 06 meses;

 Ficar em pé sozinho - 09 meses;

 Ergue-se - 10 meses;

Andar - 12 meses.

Esta seqüência é comum a todas as crianças, mas algumas se adiantam e

outras se atrasam no desenvolvimento, de acordo com seu próprio ritmo e
estimulação externa.

Professor: Rivaldo
Fases do Desenvolvimento Infantil
De acordo com alguns psicólogos, as fases do desenvolvimento infantil
estão divididas em três. E não existe uma idade exata para essas fases
variando de criança pra criança.

Professor: Rivaldo
a) Primeira Fase
 Inicia-se desde o nascimento até aproximadamente os 3 (três) anos e
caracterizar-se pela:

Descoberta do movimento;
Descoberta do corpo: mãos 4(meses) e pés (6 meses);
Volta a cabeça para a voz humana: 4 meses;
Descoberta do espaço imediato : grades do berço ou sons labiais: mamá,
papá: 10 - 12 meses;
Controle dos instintos e bexiga: 15 – 18 meses;
Nomeia objetos de uso comum: 2 anos;
Necessidade de movimentação: os espaços devem ir se ampliando;
Necessidade de formação de hábitos de horário, alimentação, sono,
limitações. A falta desses hábitos pode causar a angustia e tornar a
criança desambientada.

Professor: Rivaldo
b) Segunda Fase
Vai aproximadamente dos 3 anos a 7 anos é a idade da “receptividade
sensorial” quando a criança quer apalpar, esfregar e pegar tudo o que ver.

É também a fase do concretismo que vai até os 8 anos. Percebe detalhes não
visto por adultos como, por exemplo, um detalhe na estampa da roupa de uma
pessoa.

É a fase das descobertas, daí a necessidade de movimento e exercício porque

seu desenvolvimento está ligado à atividade motora.

A riqueza de imaginação pode levar a criança a mentir. É importante observar

quando a criança mente para defender-se ou para enganar.

Esta também é a fase dos “por quês” e é muito importante responder a todas as
perguntas com clareza e ao nível da linguagem e compreensão da criança.

O egocentrismo: Quer tudo para si.

Professor: Rivaldo
c) Terceira Fase

Inicia-se com a entrada da criança na escola de 1º grau ( 7 anos) e vai até a

adolescência.
O seu círculo social aumenta. Surgem os grupos, o período dos jogos, das
regras, das normas, etc.
Compreensão das relações de lateralidade e dominância cerebral (direita e
esquerda).
Aparecimento de doenças infantis, dos tiques nervosos, gagueira,
canhoto(lateralidade). Para a criança se sentir útil e superior para essas
dificuldades é importante dar-lhes algumas atribuições como: apagar quadro,
fazer a limpeza dos móveis do seu quarto, arrumação da cama, etc.
É também o período da fantasia e dos experimentos.

Professor: Rivaldo
Atenção!!!

Inicia-se os conflitos: as fugas para a rua e as fugas intelectuais.

Em resumo, as características mais marcantes desta fase são:

Coordenação motora mais desenvolvida;

Compreensão das relações de lateralidade;
Sociabilidade mais abrangente;
Noção de privacidade;
Compreende as conseqüência dos próprios atos;
Oculta seu lugar na família (identidade própria).

Professor: Rivaldo
A Criança Hospitalizada
Atualmente, as possibilidades do desenvolvimento físico do ser humano vem
aumentando de tal forma que não existe comparação com nenhuma época
passada.

O avanço tecnológico, o uso das máquinas e aparelhos sofisticados de ultima

geração na medicina já é bastante acessível. Paralelamente a este avanço
deveria também ocorrer uma maior assistência psicológica em todas as faixas
com mais ênfase na criança para evitar conseqüência traumatizantes que
poderá acompanhá-la pelo resto da vida.

É bom lembrar que a criança que encontra-se hospitalizada apresenta as

mesmas necessidades que a criança normal. Está desenvolvendo-se física e
psicologicamente mas que passa por privações ocasionadas pela enfermidade
que apresenta.

A criança hospitalizada não precisa apenas do tratamento ao qual está se

submetendo, mas de amor e carinho. O brinquedo é para ela também uma
necessidade que não pode ser esquecida.
Professor: Rivaldo
A criança necessita de um ambiente o mais próximo possível do que
teria se não estivesse hospitalizada, ou seja, receber carinho e atenção, ter
condições de brincar, de ter objetos pessoais junto dela.

Todos estes fatores ajudam a criança a transformar o ambiente, hospitalar em

um lugar o mais familiar possível.

Muitos hospitais não são projetos dentro de uma estrutura que leve em conta
o desenvolvimento psicológico da criança e as vezes até físico. As áreas
de lazer e até de estudos fazem parte da vida infantil e que não pode ser
substituída totalmente.

Na hospitalização infantil devemos lembrar de dois aspectos importantes: O

hospitalismo e a reação de separação.

Professor: Rivaldo
Hospitalismo  Crianças com menos de seis meses tendo permanecido
por algum tempo numa unidade hospitalar, apresentam as seguintes
características: palidez, apatia, falta de apetite, indiferença, perda de peso, sono
agitado, predisposição para surtos febris, fraca resposta aos estímulos recebidos,
aceleração de trânsito intestinal. Todos estes sintomas não tem, na maioria das
vezes, nenhuma causa demonstrável.
Este “hospitalismo” pode diminuir logo que as crianças retornarem
aos seus lares. Mas o intenso quadro de hospitalismo pode forma-se
irreversível.

Professor: Rivaldo
Reação de Separação Ocorre, dentro de limites bem amplos entre
os seis meses e cinco anos, variando segundo o comportamento das crianças
hospitalizadas após o trauma da separação, passa por três fases: Angustia ,
depressão e defesa.
A característica marcante da reação de separação é observada
através da resposta de angústia das crianças quando são separadas da
mãe e permanecem com estranhos. Essa angústia pode durar horas ou
até uma semana, a criança apresenta-se muito angustiada com a perda
(separação) da mãe e procura reavê-la com todas as suas forças: chora
fortemente, agarra-se as grades da cama e olha impacientemente na
direção de qualquer pessoa, objeto ou som que seja semelhante a sua
mãe. Ao mesmo tempo, rejeita qualquer figura alternativa, embora, às
vezes, se apegue a alguém da equipe de enfermagem.

Professor: Rivaldo
Na segunda fase, há uma preocupação intensa em rever a mãe,
porém nota-se através do comportamento da criança que ela começa a
perder as esperanças. Seu comportamento bastante ativo diminui ou
cessa, podendo haver choro intermitente, inapetência e abatimento e uma
aparência de extrema infelicidade.

Professor: Rivaldo
Os comportamentos desta fase se parecem com os de hospitalismo.

Na terceira fase, a criança aparentemente não rejeita mais a equipe de

enfermagem. Já aceita sem protestos os alimentos e brinquedos que lhes
oferecem delineando-se no seu rosto o sorriso e abertura à interação. Ao
receber a visita da mãe, apresenta indiferença, tendo, muitas vezes,
dificuldades para reconhecê-la. Permanece distante e apática, não
demonstrando a alegria esperada nesta ocasiões.

Professor: Rivaldo
Professor: Rivaldo