ASEP YOGAS KUSTIJAMAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN (7)

PENILAIAN DAN LAPORAN HASIL BELAJAR

CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH V

DINAS PENDIDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
TAHUN 2020
LANDASAN PENILAIAN
1. UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. PP No. 19 Tahun Tahun 2005 tentang SNP sebagaimana telah

diubah beberapa kali terakhir dengan PP No 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas PP No. 19/2005 tentang SNP
3. Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar
oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
5. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan;
6. Permendikbud Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar
oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan;
7. Perdirjen No.10/D/KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, KI-KD
 Pengertian Penilaian

• Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses

pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran
peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis yang dilakukan untuk memantau proses,
kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui
penugasan dan evaluasi hasil belajar.

• Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan adalah proses

pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran
peserta didik dalam aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan
sistematis dalam bentuk penilaian akhir dan ujian
sekolah/madrasah.
Penilaian Hasil Belajar
 FUNGSI DAN TUJUAN PENILAIAN

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik:

 berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil
belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta
didik secara berkesinambungan. (dilaksanakan untuk memenuhi
fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian).
• memiliki tujuan untuk:
– mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
– menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi;
– menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan
tingkat penguasaan kompetensi; dan
– memperbaiki proses pembelajaran.

Penilaian Hasil Belajar

 Prinsip-prinsip Penilaian

1. Sahih
2. Objektif
3. Adil
4. Terpadu
5. Terbuka
6. Menyeluruh dan kesinambungan
7. Sistematis
8. Beracuan kriteria
9. Akuntabel
 Lingkup Penilaian

• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik

mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek
keterampilan.

• Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan

Pendidikan mencakup aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
 Teknik Penilaian yang Dapat Digunakan
Utama:
 Observasi  Tes Tertulis
Penunjang:  Tes Lisan
 Penilaian diri  Penugasan
 Penilaian antar peserta didik  Portofolio

• Kinerja/Produk/Praktik
• Proyek
• Portofolio
• Lainnya (Tertulis)
SKEMA PENILAIAN SIKAP
SKEMA PENGOLAHAN PENILAIAN SIKAP
 TAHAPAN PENILAIAN PENGETAHUAN

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4

PERENCANAAN PENETAPAN KKM

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS

PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL

YES
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAAN NO
PENGOLAHAN
REKAP NILAI AKHIR

NILAI RAPOR
SKEMA PENILAIAN PENGETAHUAN
 TAHAPAN PENILAIAN KETERAMPILAN

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4

PERENCANAAN PENETAPAN KKM

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS

PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL

YES
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAA NO
N
PENGOLAHAN
REKAP NILAI AKHIR

NILAI RAPOR
SKEMA PENILAIAN KETERAMPILAN
 TAHAPAN PENILAIAN PENGETAHUAN DAN
KETERAMPILAN BAGI PDBK

START
PEMETAAN KD DARI KI-3 DAN KI-4
PENYESUAIAN
MATERI/ISI/
PERENCANAAN PENETAPAN KKM INDIKATOR
PENILAIAN

PENETAPAN BENTUK DAN TEKNIK PENILAIAN

TES TERTULIS KINERJA (UNJUK KERJA DAN PRODUK) PROYEK

KISI-KISI
PH, PTS, DAN PAS INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
PELAKSANAAN SOAL
PH, PTS, DAN PAS PENYESUAIAN
CARA, WAKTU,
PELAKSANAAN PENILAIAN REMEDIAL DAN ALAT
YES PENILAIAN
ANALISIS PENILAIAN < KKM

PENGAYAA NO
N
PENYESUAIAN
PENGOLAHAN DESKRIPSI KKM,
REKAP NILAI AKHIR
BASELINE/
STANDAR AWAL
NILAI RAPOR
Penilaian Sikap
 Pengertian

• Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui

kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa dalam
kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai
hasil pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk
mengetahui capaian/perkembangan sikap siswa dan
memfasilitasi tumbuhnya perilaku siswa sesuai butir-
butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2.
Teknik dan Bentuk Instrumen
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Observasi Lembar Observasi, Jurnal

Penilaian Diri Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert

 INDIKATOR SIKAP
Contoh sikap pada KI-1 dan indikatornya

Sikap Indikator
Ketaatan Beribadah  perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya
 mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah
bersama
 mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
 melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: shalat
dan puasa
 merayakan hari besar agama
 melaksanakan ibadah tepat waktu
 Sikap Indikator
Berprilaku syukur  mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman
 tidak mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal
 tidak berkecil hati dengan keadaannya
 suka memberi atau menolong sesama
 selalu berterima kasih bila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterima kasih atas pemberian orang lain
 Sikap Indikator
Berdoa sebelum dan  berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah melakukan  berdoa sebelum dan sesudah makan
kegiatan  mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
Tolerasi dalam  tindakan yang menghargai perbedaan dalam beribadah
beribadah  menghormati teman yang berbeda agama
 berteman tanpa membedakan agama
 tidak mengganggu teman yang sedang
 beribadah
 menghormati hari besar keagamaan lain
 tidak menjelekkan ajaran agama lain
 Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya
Sikap Indikator
Jujur  tidak berbohong
merupakan  tidak mencontek
perilaku
 mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik, tanpa
yang didasarkan pada
upaya menjadikan menjiplak tugas orang lain
dirinya sebagai orang  mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek
yang selalu dapat  mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang
dipercaya, selaras dalam
perkataan dan tindakan dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya,
walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidaknyamanan belajar yang dirasakannya di
sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka (transparan)
 Contoh sikap pada KI-2 dan indikatornya

Sikap Indikator
Disiplin  mengikuti peraturan yang ada di sekolah tertib dalam
merupakan tindakan melaksanakan tugas
yang menunjukkan
perilaku tertib dan patuh
 hadir di sekolah tepat waktu
pada berbagai ketentuan  masuk kelas tepat waktu
dan peraturan  memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
 tertib mentaati peraturan sekolah
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas
 Sikap Indikator
Tanggung jawab  menyelesaikan tugas yang diberikan
merupakan sikap dan  mengakui kesalahan
perilaku peserta didik
untuk melaksanakan
 melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya
tugas dan kewajibannya,  di kelas seperti piket kebersihan
yang seharusnya  melaksanakan peraturan sekolah dengan baik
dilakukan terhadap diri  mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik
sendiri, masyarakat,
lingkungan, negara, dan  mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
Tuhan Yang Maha Esa  mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada
teman
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah
 menunjukkan prakarsa untuk mengatasi
 masalah dalam kelompok di kelas/sekolah
 membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan
 Sikap Indikator
Santun  menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat
merupakan perilaku  menghormati pendidik, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan
hormat pada orang lain
dengan bahasa yang
orang yang lebih tua
baik  berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar
 berpakaian rapi dan pantas
 dapat mengendalikan emosi dalam menghadapi masalah, tidak
marah-marah
 mengucapkan salam ketika bertemu pendidik, teman, dan orang-
orang di sekolah
 menunjukkan wajah ramah, bersahabat, dan tidak cemberut
 mengucapkan terima kasih apabila menerima bantuan dalam
bentuk jasa atau barang dari orang lain
 Sikap Indikator
Peduli  ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
merupakan sikap dan pembelajaran, perhatian kepada orang lain
tindakan yang selalu
ingin memberi bantuan
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
kepada orang lain mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit atau
atau masyarakat yang kemalangan
membutuhkan  meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa/memiliki
 menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah
 Sikap Indikator
Percaya diri  berani tampil di depan kelas
merupakan  berani mengemukakan pendapat
suatu keyakinan atas
kemampuannya sendiri
 berani mencoba hal baru
untuk melakukan  mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
kegiatan atau tindakan  mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas lainnya
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan
tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain
 memberikan argumen yang kuat untuk mempertahankan
pendapat.
3. Menyusun format penilaian sikap
Pendidik menyiapkan format penilaian sikap yang digunakan untuk mencatat hasil
pengamatan. Format penilaian sikap ini dibuat sedemikian rupa agar proses
penilaian sikap dapat dilakukan secara mudah dan praktis.
Contoh format penilaian sikap ditunjukkan pada tabel berikut.

Contoh format Jurnal

No Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
 Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama : .................................
Kelas : .................................
Satuan Pendidikan : .................................
Jenis Kekhususan : .................................
Semester :.................................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berdoa sebelummelakukan aktivitas
2 Sata tidak mengganggu teman yang beragama lain ketika berdoa
sesuai agamanya
3 Saya berani mengakuikesalahan saya
4 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu
5 Saya menghargai pendapat orang lain
No Pernyataan Ya Tidak
6 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
7 Saya meminta maaf jika saya melakukan
kesalahan.
8 Saya datang ke sekolah tepat waktu.
9 Saya mencium tangan orangtua sebelum
berangkat sekolah
10 Dst.
 Contoh Format Penilaian Antarteman dengan model “Ya” atau “Tidak”
Nama teman yang dinilai : ........................................
Nama penilai : ........................................
Kelas : ........................................
Satuan Pendidikan : ........................................
Jenis Kekhususan : ........................................
Semester : ........................................
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya

No Pernyataan Ya Tidak
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Teman saya tidak mengganggu teman yang beragama lain ketika
berdoa sesuai agamanya.
3 Teman saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya menyelesaikan tugas-tugas tepat
waktu.
5 Teman saya menghargai pendapat orang lain
 No Pernyataan Ya Tidak
6 Teman saya mengembalikan barang yang dia
pinjam
7 Teman saya meminta maaf ketika dia melakukan
kesalahan
8 Teman saya mencium tangan guru ketika bertemu
9 Teman saya datang ke sekolah tepat waktu
10 Dst
 Contoh Format Penilaian Antarteman dengan model Skala Likert
Nama teman yang dinilai : ........................................
Nama penilai : ........................................
Kelas : ........................................
Satuan Pendidikan : ........................................
Jenis Kekhususan : ........................................
Semester : ........................................
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya

No Pernyataan TS KS S SS
1 Teman saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Teman saya tidak mengganggu teman yang beragama
lain ketika berdoa sesuai agamanya.
3 Teman saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya menyelesaikan tugas-tugas tepat
waktu.
5 Teman saya menghargai pendapat orang lain
 No Pernyataan
6 Teman saya mengembalikan barang yang dia
pinjam
7 Teman saya meminta maaf ketika dia melakukan
kesalahan
8 Teman saya mencium tangan guru ketika bertemu
9 Teman saya datang ke sekolah tepat waktu
10 Dst
Penilaian Pengetahuan
 Pengertian

• Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan

untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural
serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi.
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik
penilaian. Guru memilih teknik penilaian yang sesuai
dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.
Penilaian dimulai dengan perencanaan yang dilakukan
pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP).
 Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes Benar-Salah, Mengetahui penguasaan pengetahuan
Tertulis Menjodohkan, Pilihan siswa untuk perbaikan proses
Ganda, Isian/ pembelajaran dan/atau pengambilan
Melengkapi, Uraian nilai
Tes Lisan Tanya jawab Mengecek pemahaman siswa untuk
perbaikan proses pembelajaran
Penugasan Tugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan pengetahuan
secara individu maupun (bila diberikan selama proses
kelompok pembelajaran) atau mengetahui
penguasaan pengetahuan (bila diberikan
pada akhir pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan siswa Sebagai (sebagian) bahan guru
terbaik yang diperoleh mendeskripsikan capaian pengetahuan di
dari penugasan dan tes akhir semester
tertulis
Penilaian Keterampilan
 Pengertian

• Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan

untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan
pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam
berbagai macam konteks sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat
dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian
kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio.
Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih
sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Kinerja/ Mengukur capaian

Peoduk/ pembelajaran berupa
Praktik keterampilan proses dan/atau
hasil (produk)
Mengetahui kemampuan siswa
Penilaian dalam mengaplikasikan
Proyek pengetahuannya melalui
Keterampilan
penyelesaian suatu tugas
dalam periode/waktu tertentu
Sampel karya siswa terbaik dari
KD pada KI-4 untuk
Portofolio
mendeskripsikan capaian
kompetensi keterampilan
(dalam satu semester)
 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Kinerja Rubrik Penilaian Kinerja

Proyek Rubrik Penilaian Proyek

Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik dari

KD pada KI-4
Pengelolaan Nilai
Karakteristik Penilaian
 Penilaian Sikap

Penilaian sikap dilakukan secara terus-menerus selama satu

semester.
Penilaian sikap spiritual dan sosial dilaksanakan:
di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran.
di luar jam pelajaran guru mata pelajaran, guru BK, dan wali
kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual
mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang baik
dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau
menerima laporan tentang perilaku siswa.
 Penilaian Sikap

 Apabila seorang siswa pernah memiliki catatan sikap yang

kurang baik, kemudian pada kesempatan lain siswa tersebut
telah menunjukkan perkembangan sikap (menuju atau
konsisten) baik pada aspek atau indikator sikap yang
dimaksud, maka di dalam jurnal harus ditulis bahwa sikap
siswa tersebut telah (menuju atau konsisten) baik atau
bahkan sangat baik.
 Dengan demikian, untuk siswa yang punya catatan kurang
baik, yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas pada sikap
kurang baik dan sangat baik saja, tetapi juga setiap
perkembangan sikap menuju sikap yang diharapkan.
 Penilaian Pengetahuan

Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil

penilaian harian, penilaian tengah semester,
dan penilaian akhir semester yang dilakukan
dengan beberapa teknik penilaian.

Penulisan capaian pengetahuan pada rapor

menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan
deskripsi.
 Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan yang dilakukan dalam

satu semester dapat digambarkan dalam skema
berikut:

KD KD KD KD KD KD KD KD KD
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6 3.7 3.8

PH PH PH PH
1 2 4 5
PH PH PA
PTS
3 6 S
 Penilaian Pengetahuan

• Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaian harian

(PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir
semester (PAS).
• Selama KBM berlangsung, penilaian dapat dilakukan secara
lisan dan penugasan. Pertanyaan lisan maupun penugasan
selama KBM berlangsung diberikan untuk mengecek
pemahaman siswa dan/atau untuk membantu siswa
memperoleh pengetahuan.
• Sementara itu, penilaian harian dapat dilakukan dengan tes
tertulis dan/atau penugasan.
• Sampel pekerjaan siswa dari ter tertulis dan/atau penugasan
dikumpulkan dalam portofolio.
 Penilaian Pengetahuan

• PH meliputi satu KD atau lebih,

• Cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik KD.
• PTS dan PAS pada umumnya melalui tes tertulis.
• PTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk
mengukur pencapaian KD mapel setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung 8-9 minggu.
• Cakupan PTS meliputi seluruh KD pada periode tersebut.
• PAS dilakukan untuk mengukur pencapaian KD mapel di
akhir semester.
• Cakupan PAS meliputi seluruh KD pada satu semester.
 Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan yang dilakukan dalam

satu semester dapat digambarkan dalam skema
berikut:
KD KD KD KD KD KD
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6

Pro-2 Kin-4
Por-1
Kin-1
Pro-1
Kin-2 Kin-3 Por-2 Por-3

Kin-4
 Instrumen Penilaian Membuat Kolase

Nama Proyek : Membuat Kolase

Nama Peserta Didik : Ani
Kelas : I

Skor
No Aspek
4 3 2 1
Perencanaan:        
1
Membuat desain/pola gambar √      
Proses Pembuatan:        
2 a. Teknik Pembuatan   √    
Instrumen Penilaian
b. Keselamatan dan kebersihan   √    

Membuat Kolase
Hasil/Produk:
a. Luas bidang penempelan
 
√
 
 
 
 
 
 
3
b. Kerapian dan kebersihan       √
c. Kombinasi warna
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN √  
LAYANAN  
KHUSUS  
 Penilaian Keterampilan

Deskripsi capaian keterampilan di rapor pada dasarnya

dirumuskan berdasarkan portofolio.
Apabila KD tertentu tidak memiliki sampel karya dalam
portofolio karena teknik penilaian yang dipakai hanya
menghasilkan nilai dalam bentuk angka, nilai angka KD
tersebut dicatat dalam portofolio.
Nilai (angka) tersebut digunakan sebagai data dalam
mendeskripsikan capaian keterampilan pada akhir
semester pada KD tersebut.
 Waktu Penilaian Kurikulum 2013
No Penilaian Waktu
1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses pembelajaran untuk
memantau kemajuan dan dipertimbangkan dalam
pengolahan nilai akhir
2 Penilaian diri Tiap akhir semester
3 Penilaian Harian (PH) Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau
beberapa bagian KD

4 Penilaian Tengah Pekan 8-9 suatu semester

Semester (PTS)

5 Penilaian Akhir Akhir Semester I (PAS)

Semester (PAS) dan Akhir Semester II (PAT)
Penilaian Akhir Tahun
(PAT)
6 Ujian Sekolah Akhir tahun belajar satuan pendidikan
Alur Rangkaian Penilaian
 Contoh Penulisan Deskripsi Sikap pada Rapor
PENCAPAIAN KOMPETENSI SISWA

Nama Sekolah : SLB Negeri X Jenis Kekhususan :

Alamat : Semester : XII
Nama : Tahun Ajaran : 2017/2018
Satuan Pendidikan :
NISN/NoInduk :

Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan

kegiatan, dan toleran pada pemeluk agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.

Sangat santun, peduli, dan percaya diri; kejujuran,

kedisiplinan, dan tanggungjawab meningkat
 Alur Rangkaian Penilaian

• Sikap
Oleh Guru
Selama JP MP melalui RAPOR
Observasi
Diolah Nilai sikap dalam
Wali Kelas rapor berupa
Oleh WK (link) deskripsi dalam
Di luar JP dan/atau BK rumusan kalimat
melalui singkat yang bersifat
Observasi memotivasi,
Selama 1 semester

PAT dan PD
melalui Skala
Likert atau
Daftar Cek
Contoh Penulisan Nilai Pengetahuan dan Keterampilan
pada Rapor

(Materi pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3, KD

3.6) … telah dikuasai dengan baik,
(Materi pada KD 3.4, KD 3.5, KD 3.6, KD
3.7, dan KD 3.8) … mulai berkembang.

(Keterampilan pada KD 4.1, KD 4.2, KD 4.3,

KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6) …telah dikuasai
dengan terampil; dan (deskripsikan
portofolio pada KD 4.4, KD 4.5, dan KD 4.6 )
 Alur Rangkaian Penilaian

Rambu-Rambu Rumusan Deskripsi Capaian Keterampilan.

1.Menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan

kata/frasa yang bernada positif. HINDARI frasa yang bermakna
kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam ...
atau ... namun masih perlu peningkatan dalam hal ....

2.Berisi beberapa keterampilan yang sangat baik dan/atau baik

dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya mulai meningkat.

3.Capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti karya siswa

yang didokumentasikan dalam portofolio keterampilan. Apabila KD
tertentu tidak memiliki karya yang dimasukkan ke dalam portofolio,
deskripsi KD tersebut didasarkan pada skor angka yang dicapai.
Portofolio tidak dinilai (lagi) dalam bentuk angka.
 Alur Rangkaian Penilaian

• Pengetahuan
Penilaian Harian (PH), diperoleh nilai:

TES TERTULIS : 70
HPH:
PENUGASAN : 85

PH dapat dilakukan lebih dari satu kali untuk KD yang memiliki cakupan
materi yang luas.
 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Harian (HPH)

PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6

RATA-
KD-3.1 KD-3.4 KD-3.7 RATA
KD-3.3 KD-3.6 KD-3.6 (HPH)
KD-3.2 KD-3.5 KD-3.8

76 81 62 66 75 69 71,50

Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) = 87

Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) = 69

 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Akhir (HPA)

HPH HPTS HPAS

HPA
HPA
(50%) (25%) (25%) (PEMBULATAN)

71,50 87 69 74,75
75
(2 X 71,5) + (1 X 87) + (1 X 69)
HPA = = 74,75
4

Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS,
HPAS dengan memperhitungkan bobot masing-masing yang ditetapkan
oleh satuan pendidikan.
 Alur Rangkaian Penilaian

Hasil Penilaian Akhir (HPA)

Nilai Akhir 75 diberi predikat dengan ketentuan:

Contoh KKM yang sama untuk semua MP:
Sangat Baik (A) : 86--100
Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55
CARA PENENTUAN KKM DIBAHAS KHUSUS
Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam
rapor dituliskan deskripsi capaian pengetahuan
untuk setiap mata pelajaran.
 Alur Rangkaian Penilaian

• Keterampilan
KD Kinerja Kinerja Proyek Portofolio Skor Akhir KD
(Proses) (Produk)
4.1 78 78
4.2 67 73 73
4.3 82 82
4.4 68 82  75
4.5 79  79
4.6 80  80
Nilai Akhir Semester 77,833
Pembulatan 78
 Alur Rangkaian Penilaian

Nilai Akhir Semester

Nilai Akhir Semester 78 diberi predikat dengan

ketentuan:

Sangat Baik (A) : 86--100

Baik (B) : 71--85
Cukup (C) : 56--70
Kurang (D) : ≤ 55

Selain nilai dalam bentuk angka dan predikat, dalam rapor

dituliskan deskripsi capaian keterampilan untuk setiap mata
pelajaran.
KATA KERJA OPERASIONAL ANDERSON
RANAH KOGNITIF
PENGETAHUAN
Mengingat (Remember)
Memahami (Understand)
Mengaplikasikan (Apply)
Menganalisis (Analyze)
Mengevaluasi (Evaluate)
Mencipta (Create)
 Mengingat (Remember) Memahami (Understand) Mengaplikasikan (Apply) Menganalisis (Analyze) Mengevaluasi (Evaluate) Mencipta
(Create)
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Memasangkan Melakukan inferensi Melaksanakan Melatih Membuktikan Memadukan
Membaca Melaporkan Melakukan Memadukan Memilih Membangun
Memberi indeks Membandingkan Melatih Memaksimalkan Memisahkan Membatas
Memberi kode Membedakan Membiasakan Membagankan Memonitor Membentuk
Memberi label Memberi contoh Memodifikasi Membeda-bedakan Memperjelas Membuat
Membilang Membeberkan Mempersoalkan Membuat struktur Mempertahankan Membuat rancangan
Memilih Memperkirakan Memproses Memecahkan Mempresiksi Memfasilitasi
Mempelajari Memperluas Mencegah Memerintah Memproyeksikan Memperjelas
Menamai Mempertahankan Menentukan Memfokuskan Memutuskan Memproduksi
Menandai Memprediksi Menerapkan Memilih Memvalidasi Memunculkan
Mencatat Menafsirkan Mengadaptasi Menata Menafsirkan Menampilkan
Mendaftar Menampilkan Mengaitkan Mencerahkan Mendukung Menanggulangi
Menelusuri Menceritakan Mengemukakan Mendeteksi Mengarahkan Menciptakan
Mengenali Mencontohkan Menggali Mendiagnosis Mengecek Mendikte
Menggambar Mendiskusikan Menggambarkan Mendiagramkan Mengetes Menemukan
Menghafal Menerangkan Menggunakan Menegaskan Mengkoordinasikan Mengabstraksi
Mengidentifikasi Mengabstraksikan Menghitung Menelaah Mengkritik Menganimasi
Mengulang Mengartikan Mengimplementasikan Menetapkan sifat/ciri Mengkritisi Mengarang
Mengutip Mengasosiasikan Mengkalkulasi Mengaitkan Menguji Mengatur
Meninjau Mengekstrapilasi Mengklasifikasi Menganalisis Mengukur Menggabungkan
Meniru Mengelompokkan Mengkonsepkan Mengatribusikan Menilai Menggeneralisasi
Mentabulasi Mengemukakan Mengoperasikan Mengaudit Menimbang Menghasilkan karya
Menulis Menggali Mengurutkan Mengedit Menugaskan Menghubungkan
Menunjukkan Menggeneralisasikan Mensimulasikan Mengkorelasikan Merinci Mengingatkan
Menyadari Menggolong-golongkan Mentabulasi Mengorganisasikan Membenarkan Mengkategorikan
Menyatakan Menghitung Menugaskan Menguji Menyalahkan Mengkode
Menyebutkan Mengilustrasikan Menyelidiki Menguraikan/mendiskripsikan Mengkombinasikan
Mereproduksi Menginterpolasi Menyesuaikan Menjelajah Mengkreasikan
Menempatkan Menginterpretasikan Menyusun Menominasikan Mengoreksi
Mengkategorikan Meramalkan Mentransfer Mengumpulkan
Mengklasifikasi Menjalankan Menyeleksi Mengusulkan hipotesis
Mengkontraskan Mempraktekkan Merasionalkan Menyiapkan
Mengubah Memilih Merinci Menyusun
Menguraikan/mendiskripsikan Memulai Merancang
Menjabarkan Menyelesaikan Merekonstruksi
Menjalin Merencanakan
Menjelaskan Mereparasi
Menterjemahkan Merumuskan
Mentranslasi Memperbaharui
Menunjukkan Menyempurnakan
Menyimpulkan Memperkuat
Merangkum Memperindah
Meringkas Mengubah
Mengidentifikasi
 Mengingat (Remember)
C1
Memasangkan Mengutip
Membaca Meninjau
Memberi indeks Meniru
Memberi kode Mentabulasi
Memberi label Menulis
Membilang Menunjukkan
Memilih Menyadari
Mempelajari Menyatakan
Menamai Menyebutkan
Menandai Mereproduksi
Mencatat Menempatkan
Mendaftar
Menelusuri
Mengenali
Menggambar
Menghafal
Mengidentifikasi
Mengulang
 Memahami (Understand)
C2
Melakukan inferensi Menggali
Melaporkan Menggeneralisasikan
Membandingkan Menggolong-golongkan
Membedakan Menghitung
Memberi contoh Mengilustrasikan
Membeberkan Menginterpolasi
Memperkirakan Menginterpretasikan
Memperluas Mengkategorikan
Mempertahankan Mengklasifikasi
Memprediksi Mengkontraskan
Menafsirkan Mengubah
Menampilkan Menguraikan/mendiskripsikan
Menceritakan Menjabarkan
Mencontohkan Menjalin
Mendiskusikan Menjelaskan
Menerangkan Menterjemahkan
Mengabstraksikan Mentranslasi
Mengartikan Menunjukkan
Mengasosiasikan Menyimpulkan
Mengekstrapilasi Merangkum
Mengelompokkan Meringkas
Mengemukakan Mengidentifikasi
SIKAP
Menerima
Merespon/Menjalankan
Menghargai
Mengorganisasikan (Menghayati)
Karakterisasi Menurut Nilai
(Mengamalkan)
RANAH AFEKTIF
Menerima Merespon Menghargai Mengorganisasikan Karakterisasi Menurut Nilai
MENJALANKAN (Menghayati) MENGAMALKAN
A1 A2 A3 A4 A5
Mengikuti Mengompromikan Mengasumsikan Mengubah Membiasakan
Menganut Menyenangi Meyakini Menata Mengubah perilaku
Mematuhi Menyambut Meyakinkan Mengklasifikasikan Berakhlak mulia
Meminati Mendukung Memperjelas Mengombinasikan Mempengaruhi
Menyetujui Memprakarsai Mempertahankan Mengkualifikasi
Menampilkan Mengimani Membangun Melayani
Melaporkan Menekankan Membentuk pendapat Membuktikan
Memilih Menyumbang Memadukan Memecahkan
Mengatakan Mengelola
Memilah Menegosiasi
Menolak Merembuk
Bersyukur
KETERAMPILAN
Meniru
Manipulasi
Presisi
Artikulasi
Naturalisasi
RANAH PSIKOMOTOR
Meniru Manipulasi Presisi Artikulasi Naturalisasi
P1 P2 P3 P4 P5
Menyalin Kembali membuat Menunjukkan Membangun Mendesain
Mengikuti Membangun Melengkapi Mengatasi Menentukan
Mereplikasi Melakukan, Menunjukkan, Menggabungkan Koordinat, Mengelola
Mengulangi Melaksanakan, Menyempurnakan Mengintegrasikan Beradaptasi
Mematuhi Menerapkan Mengkalibrasi Mengembangkan
Mengendalikan Merumuskan,
Memodifikasi
Master
TUGAS
Pilihlah sepasang KD dari KI-3 dan KI-4 untuk Kelas VI/IX/XII
mata pelajaran Y satuan pendidikan Z dari Perdirjen
No.10/D/KR/2017

1.Susunlah indikator pencapaian kompetensi (IPK)

2.Susunlah indikator soalnya!
3.Tentukan bentuk dan teknik penilaiannya!
4.Susunlah soal dan rubriknya (kalau perlu ada rubrik)
5.Presentasikan hasilnya!
Wassalamu’alaikum Wr W