Analisis Pendekatan Pembelajaran

Konstruktivisme Dan Kajian Masa Depan

Dari Segi strategi, kaedah dan teknik dalam
RBT
Ahli Kumpulan : Yim Yi Ting SRBT 1
Tan Zi Ying
ATHAVAN A/L SUKUMARAN
 Belajar
Pemusatan Sambil
Murid Bermain

Kaedah Penyelesaikan
Srategi Masalah

Berasaskan Berasaskan
Tugasan/ Sumber / Demonstrasi
Aktiviti Bahan

Pendekatan
Konstruktivisme
Pembelajaran Konstrutivisme

Mencungkil pengetahuan sedia ada

murid dan membina kefahaman

Penglibatan aktif
 Mengaplikasikan dalam RBT
• Murid - Digalakkan bermula memberi soalan/idea
• Guru- Hanya menyediakan garis kasar dalam
pengajaran.
 Strategi Pemusatan Murid √
• Melibatkan diri bagi membantu mereka
memahami cara untuk belajar.
• Secara aktif bertanya soalan.
• Mewujudkan komunikasi dua hala.
 Mengaplikasikan dalam RBT

 Strategi Pemusatan Murid √

 Contoh :
• Topik Sajian Makanan
• Murid menjawabkan soalan :
 a. “Adakah anda pernah memerhati/membantu
ibu memasak?”
 b. “Apakah yang harus dibuat selepas selesai
memasak?”
 C. “Apakah pandangan anda terhadap menu
sarapan pagi tersebut?”
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Contoh :
• Topik Pertanian
• a. “Apakah idea anda dalam penanaman tanaman
hasilan ini supaya menjadi subur?”

👆Guru membimbing murid untuk memasuki

kandungan pembelajaran dengan soalan yang
berkaitan dengan pengalaman pelajar.
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Strategi Berasaskan Sumber / Bahan √
• Menggunakan bahan-bahan.
• RBT sering memerlukan bahan sebagai
demonstrasi--- memberi gambaran yang jelas.
• Jahitan – bahan jahitan
• Pertanian – Jenis tanah, video penanaman
• Memenuhi keperluan murid yang banyak.
• Murid mempunyai semangat untuk mempelajari
kemahiran / pengetahuan baharu.
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Strategi Berasaskan Tugasan / Aktiviti √
• Murid melibatkan dalam aktiviti --- berpeluang
untuk melatih atau mengaplikasikan apa-apa yang
dipelajari.
• Kriteria : Contoh:
Pertanian :
Matlamat utama topik • Murid dapat mempelajari
cara penanaman
Memilih aktiviti • Pertanian hydroponik /
penanaman sayur
• Membuat batas, menanam
Berinteraksi dan refleksi
sayur secara berkumpulan
• Sentiasa memantau
Mempersembahkan dan penanaman
memantau
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Kaedah Belajar Sambil Bermain √
• Persekitaran pembelajaran yang dapat memenuhi
keperluan murid-murid dan memberikan hak
untuk belajar.
• Murid melibatkan diri secara aktif.
• Sebagai contoh :
 Sanitasi makanan – menyatakan nama dan fungsi
alatan
 Permainan Mencari Pasangan

Mencari
Nama alatan + Fungsi Alatan
Sebenar
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Kaedah Demonstrasi √
• Melatih murid memerhati dan melakukan sesuatu
aktiviti/prosedur/langkah.
• Guru / Murid menunjukkan cara di hadapan kelas.
• Jika guru memberikan demonstrasi – Memberi
garis kasar
• Jika murid memberikan demonstrasi –
Penglibatan secara aktif
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Kaedah Demonstrasi √
• Sebagai Contoh :
i. Model Kit
• Menunjukkan cara untuk memasangkan model kit
• Hanya tahu cara memasang bateri → Belajar cara
memasang kereta model kit
ii. Jahitan
• Cara menjahit pelbagai jenis jahitan :-
• Jahitan Kia, Jahitan Batang, Jelujur Berlilit
 Mengaplikasikan dalam RBT
 Kaedah Penyelesaikan Masalah √
• Murid mencari jawapan untuk soalan yang
relevan.
• Proses penyelesaian masalah :

Mengenalpasti masalah
Pertanian
• Buah cili busuk dan gugur
Menjelaskan isu-isu
• Mungkin terdapat ulat/lalat buah
yang menyerang pokok berbuah
Mencadangkan cara • Sembur racun organik pada awal
pagi sepanjang pokok cili berbuah
Menilai idea-idea & • Menilai idea penyelesaian masalah
rumusan sesuai atau tidak.
Pemusatan
Berasaskan
Murid
Tugasan / Aktiviti
Strategi

Pendekatan Pembelajaran
Kajian Masa Depan

Kaedah
Penyelesaian
Perbincangan masalah
 Pendekatan Pembelajaran
Kajian Masa Depan

Menambahkan keupayaan murid dalam

menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
membuat keputusan

Penglibatan Aktif
 Mengaplikasikan dalam RBT
• Murid – Digalakkan untuk berfikir,
meneroka, berkomunikasi dan membina
sikap serta nilai tentang masa depan.
• Guru – Berperanan sebagai fasilitator,
mempelbagaikan gaya pembelajaran dan
membina suasana pembelajaran yang
kreatif.
Strategi Pemusatan Murid
Murid aktif dalam:
• membuat ramalan perubahan
• menjangka kesan baik dan buruk
perubahan
• membuat pilihan dalam penggunaan
sumber untuk mengawal kesan buruk
Strategi Pemusatan Murid
Contoh: Topik Pertanian
Murid diberi soalan seperti :
“Adakah penambahan penduduk Malaysia akan
berlaku?” - Meramal
“Apakah yang akan berlaku jika pengeluaran beras
selaras dengan bilangan penduduk yang meningkat?” -
Menjangka kesan
“Apakah cadangan anda untuk mengatasi masalah
tersebut?” - Menyelesaikan masalah
Contoh : Topik Elektro Mekanikal
• Murid diminta untuk menyatakan
“Penambahbaikan teknologi kereta hibrid untuk
kemudahan masa depan”

👆 Guru berperanan sebagai pembimbing untuk

merangsang pemikiran murid supaya mereka
dapat berfikir dengan kreatif
Strategi Berasaskan Tugasan / Aktiviti
• Murid diberi peluang untuk
melatih/mengaplikasikan kemahiran yang sudah
dipelajari melalui sesuatu tugasan/aktiviti.

Contoh : Topik Jahitan

• Murid diberi tugasan mereka baju untuk masa depan.
• Murid diminta mematuhi kriteria di bawah 👇
 Kemahiran yang
dilatih
a. Matlamat utama topik
• Meramal keperluan
(Sebab mereka baju)
masa depan
b. Memilih aktiviti
• Berfikiran kreatif
(Penggunaan jahitan yang
dalam pengaplikasian
sesuai) pengetahuan yang
c. Interaksi dan refleksi dipelajari
(Kerjasama dan penilaian • Berfikiran kritis
dalam kumpulan) untuk menghasilkan
d. Mempersembahkan dan baju terbaik
memantau
(Membuat penerangan di depan • Menyatakan kesan
kelas tentang baju yang direka) terhadap pengguna
Kaedah perbincangan
• Perbincangan membantu untuk mencapai 3 objektif
pengajaran:
• Meningkatkan pemikiran dan membantu
membina kefahaman kandungan
• Merangsang penglibatan.
• Membantu murid menguasai kemahiran
komunikasi dan proses pemikiran.
Contoh : Topik Masakan
• Penyediaan makanan dan menu yang seimbang
• Murid membincangkan bahan makanan dan kaedah
masakan yang sesuai untuk menyediakan menu yang
seimbang secara kumpulan (4-6 orang ahli).
• Ini melibatkan murid untuk berfikir dengan kreatif
dan kritis.
• Selain itu, murid perlu dibimbing oleh guru agar tidak
lupa akan memikirkan kesan terhadap masa
depan.
Kaedah Penyelesaian Masalah
• Murid diberi satu situasi untuk diselesaikan.
• Murid perlu mengikuti langkah-langkah👇

Mengenalpasti masalah

Mencari maklumat

Membuat hipotesis

Menguji hipotesis

Menilai dan membuat rumusan

Contoh : Topik Reka Bentuk
• Situasi yang diberi :
“Siti ingin menjual minuman sejuk, tetapi dia
mempunyai kesukaran untuk membawa ais agar ais
tidak cair…”
• Mengenalpasti masalah : Tiada bekas yang
sesuai
• Mencari maklumat : Bahan yang sesuai untuk
dijadikan bekas
• Membuat hipotesis : Menggunakan polisterina
untuk membuat kotak
• Menguji hipotesis : Meletakkan ais ke dalam
kotak
• Menilai dan membuat rumusan : Adakah cara
ini sesuai?

• “Adakah penambahbaikan boleh dibuat untuk

kegunaan masa depan? Nyatakan masalah dan
penyelesaian yang sesuai.”
 Kesimpulan

• Pendekatan Konstrutivisme dan pendekatan

kajian masa depan membantu murid belajar
secara aktif dan menimbulkan perasaan ingin
belajar.

• Murid lebih kreatif dan inovatif.

Terima Kasih