Topik 6

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (KPM)

• Menurut Francesca Caena (2011), latihan dalam perkhidmatan (LDP) ialah
tanggungjawab profesional di sebahagian negara Eropah walaupun LDP
ialah amalan pilihan dalam kalangan masyarakat tersebut.

• Amalan profesional dalam kalangan guru memerlukan pengembangan

kemahiran dan ilmu yang berterusan demi melahirkan generasi muda yang
kompeten supaya mampu menyesuaikan diri di peringkat global dan sedia
berhadapan dengan persekitaran yang semakin kompleks serta
kesungguhan untuk meneroka ilmu diutamakan.

• Maka, profesion keguruan perlu mempunyai kerangka Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (PPB) yang perlu diuruskan dan dilaksanakan
dengan baik kerana guru terlibat secara langsung dalam membina modal
insan yang diperlukan oleh negara.
Apakah yang anda faham
tentang Pembangunan
Profesionalisme
Berterusan?

PPB merujuk proses mengesan dan

mengenal pasti kemahiran,
pengetahuan dan pengalaman yang
ada pada diri seseorang guru sama
ada diperoleh secara formal ataupun
tidak formal sewaktu bekerja.
 UNESCO (2003) telah
mengemukakan maksud PPB
sebagai pembangunan
profesionalisme yang dicapai
oleh guru melalui
pengalamannya dan menilai
PdP yang dilaksanakan secara
sistematik.
McMahon (2003) pula
berpendapat, PPB ialah aktiviti
yang mampu meningkatkan tahap
kecekapan dalam aspek
pengetahuan, kemahiran dan
sikap serta keberkesanan mereka
memainkan peranan dalam
organisasi.
Brigitte (2009), pula
menyatakan bahawa PPB ialah
proses intensif yang berterusan
dan sistematik dengan tujuan
untuk meningkatkan kualiti
tenaga pengajar dalam suasana
pembelajaran.

 Namun demikian, terdapat juga organisasi yang merujuk PPB sebagai perancangan latihan dan
pembangunan.

 Guru perlu memahami bahawa latihan yang dimaksudkan dalam PPB bukan berbentuk pembelajaran semata-
mata sebaliknya PPB adalah berbentuk pengembangan diri untuk bergerak lebih maju, matang dan berupaya
memindahkan kemahiran sedia ada kepada satu kemahiran yang lebih mencabar seperti kepemimpinan,
pengurusan projek dan pengurusan maklumat.

 Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) turut menjelaskan bahawa PPB adalah satu proses untuk
memperoleh pengalaman pembelajaran melalui penglibatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) secara
formal dan tidak formal.

Model
Pembangunan
Profesionalisme
Berterusan
UNESCO (2003)
mengemukakan model yang
mempunyai dua seksyen iaitu
program yang melibatkan
permuafakatan dengan
organisasi luar sekolah dan
program berasaskan sekolah
dan bilik darjah yang boleh
dilaksanakan secara individu
atau kumpulan kecil.
Model Permuafakatan Organisasi (Organizational Partnership)
 Profesional-sekolah


Universiti-sekolah
Kolaborasi antara institusi


Rangkaian sekolah
Rangkaian guru
 Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)
Model Berasaskan Sekolah Secara Individu/Kumpulan Kecil
 Penyeliaan
 Penilaian berdasarkan pencapaian murid
 bengkel, seminar, kursus
 Kajian kes
 Pembangunan kendiri
 Pembangunan secara koperatif dan kerakanan (collegial)
 Pemerhatian ke atas amalan terbaik
 Penglibatan guru dalam peranan baharu
 Model reflektif
 Berasaskan projek
 Portfolio
 Kajian tindakan
 Penggunaan penulisan guru-guru lain
 Model cascade
 Coaching dan mentoring