KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

Unsur-unsur Belajar Aktif

Komponen Belajar Aktif Ruang lingkup komponen

pendekatan belajar aktif

Observasi Kerja
kelompok
Penanganan
Pengorganisasian
perbedaan
kelas
individual
Refleksi Belajar Berbuat
aktif
Belajar aktif
Pajangan & (berpusat kepada Kegiatan belajar
portofolio peserta didik)
Interaksi aktif & kreatif dan
karya peserta keterampilan
didik berpikir tinggi

Penggunaan
Teknik bertanya lingkungan
& umpan balik & beragam
sumber belajar
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Dari Pendekatan Berpusat pada Guruke Berpusat pada Peserta Didik

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif
Keterampilan Berpikir (thinking skills)
Hanya dapat dicapai melalui belajar Hanya dapat dicapai melalui belajar aktif

pasif dan belajar aktif

Berpikir kreatif

Memecahkan masalah Membuat daftar atribut

objek/situasi
Menghasilkan gagasan
yang beragam (kelancaran)
Berpikir evaluatif Mengidentifikasi problem
Menghasilkan gagasan
umum
Mengklarifikasi problem yang berbeda (fleksibilitas)
Menghasilkan gagasan
Merumuskan pertanyaan
Berpikir deduktif Membedakan fakta dan opini yang unik (orisinal)
yang tepat
Menilai kredibilitas sumber Menghasilkan gagasan
Merumuskan alternatif
Mengamati dan menilai laporan yang rinci
pemecahan masalah
Menggunakan logika observasi Mensintesis laporan
Berpikir induktif Memilih solusi yang
Mengidentifikasi isu dan problem
Menemukan pernyataan yang terbaik
utama
bertentangan Menerapkan solusi
Menentukan sebab dan Memahami asumsi yang mendasari
Menganalisis silogisme Memonitor penerimaan
akibat Mendeteksi bias, stereotipi dan klise
Memecahkan problem spasial solusi
Menganalisis masalah Mengenal bahasa yang terlalu
(ruang) Menarik kesimpulan
terbuka berlebihan
Menggunakan alasan Menilai hipotesis
dengan analogi Mengklasifikasi data
Membuat kesimpulan Memprediksi konsekuensi
sementara (inferensi) Mendemonstrasi urutan sintesis
Menentukan informasi informasi
yang relevan Merencanakan alternatif strategi
Memahami hubungan-  Mengenal ketidak-ajekan informasi
hubungan Mengidentifikasi alasan yang
Memecahkan problem dikemukan dan yang tidak
yang dihayati (“insight”) Membandingkan persamaan dan
perbedaan
Menilai argumen
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Penggunaan Beragam Sumber Belajar

Sumber belajar: Guru sebagai Sumber belajar: Beragam sumber

sumber utama dan buku teks belajar, termasuk narasumber &
(pelajaran) sebagai sumber lingkungan
dominan
Lingkungan
fisik
Guru Media
Lingkungan
audio- sosial
visual

Beragam
sumber
Koran, belajar
2 Sumber majalah,
Lingkungan
belajar budaya
brosur

Buku
teks
? Nara-
Siswa sumber
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Penggunaan Beragam Sumber Belajar

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Penggunaan Beragam Sumber Belajar

 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Pengorganisasian Kelas

Tata letak desain kelas tradisional, kelas belajar aktif,

dan kelas berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Pengorganisasian Kelas

Tata letak desain kelas tradisional, kelas belajar aktif,

dan kelas berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Pengorganisasian Kelas

Tata letak desain kelas tradisional, kelas belajar aktif,

dan kelas berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Pengorganisasian Kelas

Tata letak desain kelas tradisional, kelas belajar aktif,

dan kelas berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Pajangan Hasil Kerja Peserta Didik

Pajangan pada dahan dan ranting sebuah

pohon yang meranggas
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

7 strategi CTL
(A.Chaedar Alwasilah dalam Elaine B.Johnson, Contextual
Teaching & Learning, Bandung: MLC, 2007)

1. Problem-based teaching,
pengajaran berbasis problem
2. Menggunakan konteks fisik
dan sosial yang beragam
3. Mempertimbangkan
kebhinekaan siswa
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

7 strategi CTL

4. Memberdayakan siswa untuk

belajar sendiri
5. Belajar melalui kerja sama
(kolaborasi)
6. Menggunakan penilaian
otentik
7. Mengejar standar tinggi
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Jika tiap siswa

membuat
portofolio hasil
karyanya,
semangat
belajar dapat
meningkat,
siswa dapat
merefleksi dan
menilai sendiri
hasil kerjanya.
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Unsur-unsur Belajar Aktif

Penanganan Perbedaan Individual

Dalam proses belajar-mengajar yang berciri belajar aktif,

guru hendaknya mengenal perbedaan individual peserta
didik dan memberikan perlakuan belajar sesuai dengan ciri
individual peserta didik tersebut.