PEMBELAJARAN PKN DI SD PENILAIAN

DALAM PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN SD
MODUL 12
PDGK 4201
BIMBINGAN : Nani Yuniati, M.Pd

Asti Nurul Saeful

857101958
PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SD

• Penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar

Modul ini merupakan muara dari kemampuan yang dituntut
seorang guru, setelah yang bersangkutan menguasai berbagai
kompetensi yang berkaitan dengan substansi materi PKn dan
pengembangan metode, media, dan sumber belajar.
• Prosedur dan alat penilaian dalam Pendidikan Kewargaegaraan
Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Sedangkan secara khusus
kemampuan yang diharapkan muncul adalah :
• kemampuan menjelaskan konsep dan prinsip penilaian
Pendidikan Kewarganegaraan SD/MI;
• merumuskan berbagai alat penilaian dalam PKn SD/MI;
• memilih model-model alat penilaian PKn SD/MI;
• mencobakan penggunaan model alat penilaian PKn SD/MI
berbasis potofolio.
KEGIATAN BELAJAR 1
KONSEP DAN PRINSIP PENILAIAN PKn SD/MI
Pembaruan dan inovasi dalam Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) serta keterkaitan dan aplikasinya
menjadi sebuah pembelajaran yang kreatif, produktif yang
bersifat kooperatif dan kolaboratif, menuntut konsep
pembelajaran terpadu melalui pengkajian dan pelatihan
yang berwawasan demokrasi dan Hak Asasi Manusia
(HAM).
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sebagai salah satu
bidang kajian (Undang-Undang Sistem Pendidikan No 20
Tahun 2003) dan program studi, yang fungsi dan
peranannya, antara lain sebagai pendidikan hukum,
pendidikan politik dan pendidikan kewarganegaraan.
• Studi Pendidikan Moral Pancasila (PMP) yang lebih
menekankan pada penanaman nilai-nilai moral Pancasila
yang selama ini dikenal lewat Pedoman Penghayatan dan
Pengamatan Pancasila (P4) dan BP7 untuk masyarakat.
Perubahan orientasi tidak hanya sampai disitu sebab
nama mata pelajaran PMP tersebut berubah lagi menjadi
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
didasarkan pada Undang-Undang Republik Indonesia No.
2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang
isinya didominasi oleh materi P4 tersebut diatas dan
melalui Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, nama PPKn
diubah lagi menjadi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
• Penilaian diartikan sebagai kegiatan menentukan nilai
suatu objek.
• Dalam penilaian ada 4 unsur pokok, yaitu:
• Objek yang akan dinilai;
• Kriteria sebagai tolok ukur;
• Data tentang objek yang dinilai;
• Pertimbangan keputusan (judgment).
• Penilaian lebih bersifat komprehensif yang meliputi
pengukuran dan tes merupakan salah satu alat bentuk
dari pengukuran.
• Gronlund ( 1985) mengemukakan bahwa penilaian adalah
suatu proses yang sistematis dari pengumpulan, analisis
dan interpretasi informasi/data untuk menentukan sejauh
mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
Pengukuran adalah suatu proses yang menghasilkan
gambaran berupa angka-angka mengenai tingkatan ciri-
ciri khusus yang dimiliki oleh individu (siswa).
• Pengukuran lebih membatasi kepada gambaran yang
bersifat kuantitatif (berupa angka-angka) tentang
kemajuan belajar siswa (learning progress), sedangkan
atau penilaian bersifat kualitatif. Keputusan penilaian
( value judgment) tidak hanya didasarkan kepada hasil
pengukuran (quantitative description). keduanya pada
akhirnya menghasilkan keputusan tentang suatu objek
yang dinilai.
• Penilaian dalam mata pelajaran PKn lebih menekankan
pada aspek afektif. Jarolimek W.C. Parker (1993)
menyatakan bahwa dalam kaitanya dengan proses
pembelajaaran , penilaian yang dilakukan guru bertujuan
utnuk : (1) membantu mengklarifikasi tujuan pembelajaran
(aspek-aspek belajar yang penting) bagi peserta didik; (2)
menginformasikan kelebihan dan kekurangan peserta
didik dalam belajar; (3) menginformasikan peserta didik
bagaimana meningkatkan proses dan hasil belajarnya; (4)
bahan informasi esensial kepada orang tua dan
masyarakat mengenai efektivitas program sekolah.
• 
KEGIATAN BELAJAR 2
BERBAGAI ALAT PENILAIAN DALAM PKn SD/MI

Penilaian merupakan bagian yang integral dalam

keseluruhan proses belajar mengajar, ia merupakan
subsistemnya. Penilaian harus dipandang sebagai salah
satu faktor yang menentukan keberhasilan proses dan hasil
pembelajaran, bukan hanya sebagai cara untuk menilai
kberhasilan belajar siswa.
• Penilaian kelas menggunakan arti penilaian sebagai assessment,
yaitu kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh dan
mengefektifan informasi tentang hasil belajar siswa pada tingkat
kelas selama dan setelah Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
• Secara terperinci tujuan penilaian kelas yaitu untuk memberikan:
• 1.    Informasi tentang kemajuan hasil belajar.
• 2.    Informasi yang dapat digunakan untuk membina kegiatan
nelajar lebih lanjut.
• 3.    Informasi yang dapat digunakan guru dan siswa untuk
mengetahui tingkat kemampuan siswa.
• 4.    Informasi semua aspek kemajuan setiap siswa dan membantu
pertumbuhannya secra efektif.
• 5.    Bimbingan yang tepat untuk memilih sekolah atau jabatan yang
sesuai minat, keterampilan dan kemampuannya.
• Prinsip-prinsip penilaian kelas yaitu sebagai berikut:
• Valid;
• Mendidik;
• Beorientasi pada kompetensi;
• Adil dan objektif;
• Terbuka;
• Berkesinambungan;
• menyeluruh;
• bermakna.
• Penialan berbasis kelas pada mata pelajaran Pendidikan
Kearganegaraan, ditinjau dari dimensi kompetensi yang ingin
dicapai meliputi 3 ranah, yaitu kognitif, afektif, psikomotor.
• Teknik mengumpulkan informasi dan pengukuran
• A.  Tes Tertulis
• B.  Tes Perbuatan (Perfomance Treat)
• C.  Tes Lisan
• D.  Penilaian Non-Tes
• 1.      Observasi
• 2.      Kuesioner
• 3.      Wawancara
• 4.      Daftar Cek
• 5.      Skala Pilihan
• 6.      Studi Kasus
• 7.      Portofolio
KEGIATAN BELAJAR 3
MODEL-MODEL ALAT PENILAIAN PKn SD/MI
A.  Pengembangan Alat Penilaian Kelas Dalam PKn
Langkah-langkah mengembangkan berbagai alat penilaian, meliputi:
1. Menyusun spesifik tes
A. Menetukan kompetensi dasar yang akan diukur
B. Menysusun kisi-kisi tes
2. Menulis tes
3. Menulis soal tes
4. Menelaah tes
5. Melakukan uji coba tes
6. Menganalisis butir soal
7. Memperbaiki soal tes
8. Merakit tes
9. Melaksanakan tes
10. Menganalisis hasil tes
B. Model-Model Alat Penilaian PKn SD/MI
1. Test
2. Non-test
C. Model Penilaian Catatan Anekdot
D. Model Penilaian Cocok
E. Model Penilaian Skala Bertingkat (Numerical Rating
Scale)
F. Model Penilaian Sosiometri
G. Model Penilaian Pedoman Wawancara (Interview)
H. Model Penilaian Daftar Baik Buruk
I. Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan
KEGIATAN BELAJAR 4
PENGGUNAAN MODEL ALAT PENILAIAN PKn BERBASIS PORTOFOLIO

Portofolio adalah suatu koleksi pribadi hasil pekerjaan seorang siswa yang bersifat
individual yang menggambarkan taraf pencapaian. Kegiatan belajar, kekuatan, dan
pekerjaan terbaik siswa tersebut.
• Ciri dari koleksi ini dinamis, selalu bertumbuh dan berubah.  Konteks yang
berkenaan dengan portofolio adalah:
1. Tujuan
a. Hasil hakikat belajar:
b. Fokus bukti
c. Rentang waktu
d. Hakikat bukti
2. Peran Penilaian
a. Pemantapan kembali pemahaman nilai
b. Penilaian jati diri
c. Penilaian formal
d. Momentum dan media (umpan balik)
3. Tujuan Penilaian Portofolio
a. Menghargai perkembangan yang terjadi pada siswa
b. Menghargai prestasi terbaik yang ditunjukkan siswa
c. Mendokumentasikan proses pembelajaran
d. Merefleksikan  kesanggupan dan melakukan eksperimentasi
e. Bertukar informasi
f. Membina dan mempercepat pertumbuhan konsep diri positif siswa
g. Meningkatkan kemampuan melakukan refleksi diri
h. Membantu siswa dalam merumuskan tujuan
4. Prinsip Penilaian Portofolio
a. Saling percaya
b. Keberhasilan bersama
c. Kepuasan
d. Kesesuaian
e. Proses dan hasil
5. Karakteristik Penilaian Portofolio
a. Multisumber (dari berbagai sumber)
b. Authentic (dikembangkan dan disususn oleh siswa)
c. Dinamis (terus berkembang dan dikembangkan)
d. Eksplisit (kejelasan)
e. Integrasi
f. Kepemilikan
g. Beragam tujuan
• 1.        Kelebihan portofolio
• 2.        Kelemahan portofolio
• Koleksi data pada penilaian portofolio adalah sebagai berikut:
• 1.    Pengumpulan data oleh peserta didik, meliputi:
• a.       Learning log (jurnal atau catatan pribadi)
• b.      Pemetaan konsep
• c.       Bermain peran
• d.      Self-assessment (pastiripasi peserta didik)
• 2.    Pengumpulan data oleh pendidik, meliputi:
• a.       Anecdotal notes (catatan kejadian spontan)
• b.      Pemberian skor peta konsep
• c.       Feedback (komentak atau umpan balik)
• Format penilaian portofolio
• Format penilaian meliputi aspek-aspek apa saja yang dinilai serta beberapa
persen bobot nilai yang diberikan kepada setiap aspek.
• 2.    Pengamatan dan penilaian portofolio
• Pengamatan atau observasi dilakukan kepada siswa, terutama saat proses
penyusunan portofolio berlangsung, misalnya pada:
• a.       Proses penyeleksian
• b.      Proses penyususnan
• 1)      Koleksi
• 2)      Organisasi
• 3)      Refleksi
• c.       Proses akuntabilitas
• d.      Proses refleksi
• 
• 
•TERIMA KASIH