Paparan S-1 (Versi Feb 2015)

1
Relevansi
Konsep Dasar SPM Memahami fungsi SPM

Dikdas Dikdas bagi penyelenggaraan
layanan pendidikan dasar.
27 Indikator dan Mengetahui cakupan layanan

Pengukuran IP SPM yang diatur dalam SPM
Dikdas Dikdas
Mekanisme pengumpulan
dan pengelolaan Proses pengumpulan data dan
informasi penerapan pengelolaan informasi
SPM Dikdas penerapan SPM Dikdas
2
Relevansi
Instrumen survei SPM Melaksanakan pengukuran IP

Dikdas SPM Dikdas dengan benar
Tugas pengawas dan Memahami fungsi SPM

kepala sekolah dalam Dikdas bagi penyelenggaraan
penerapan SPM Dikdas layanan pendidikan dasar.
3
Relevansi
Kendala Penerapan SPM Mengetahui alternatif solusi

penerapan SPM Dikdas
Masalah penerapan SPM Mencari solusi permasalahan

di kabupaten/kota lokal yang terjadi di
kabupaten/kota
4
DESKRIPSI SINGKAT
5
Pembangunan Sektor Pendidikan
Secara Umum
 Sektor pendidikan di Indonesia mengalami kemajuan yang

sangat nyata, khususnya perbaikan akses pendidikan dasar
dan peningkatan kualitas pelayanannya
 Meskipun demikian masih terjadi disparitas yang cukup
nyata terhadap pelayanan pendidikan di beberapa
kabupaten/kota di Indonesia
 Kemdikbud dan Kemenag telah banyak membantu
Kabupaten/Kota untuk mencapai SPM Pendidikan Dasar,
namun masih banyak Kabupaten/Kota yang memerlukan
bantuan teknis lebih intensif.
6
Kontribusi Lembaga Donor
Uni Eropa melalui ADB telah memberikan tambahan

bantuan dana hibah kepada pemerintah Indonesia untuk
penyediaan bantuan teknis bagi Program Pengembangan
Kapasitas Penerapan Standar Pelayanan Minimal
Pendidikan Dasar (Program PKP-SPM DIKDAS) guna
mengatasi adanya kesenjangan kinerja di sektor
pendidikan dasar di Kabupaten/Kota.
7
Tujuan Kegiatan Pelatihan
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, Tim Teknis Kabupaten/Kota akan
memiliki pemahaman yang baik terhadap:
1. Konsep dasar SPM Dikdas
2. 27 Indikator dan Pengukuran Indikator Pencapaian (IP) SPM Dikdas.
3. Mekanisme pengumpulan, pengeloaan data/informasi penerapan SPM
Dikdas
4. Instrumen survei pengukuran pencapaian SPM Dikdas.
5. Tugas dan tanggung jawab pengawas dan kepala sekolah dalam penerapan
SPM Dikdas.
6. Kendala dalam pengembangan kapasitas penerapan SPM Dikdas di satuan
pendidikan.
7. Masalah lokal di masing-masing kabupaten/kota.
Dengan pemahaman tersebut peserta memahami fungsi dan cakupan

layanan SPM Dikdas, memahami prosedur survei SPM Dikdas, memahami
tugasnya dalam penerapan SPM Dikdas serta perannya untuk mendukung
pelaksanaan program PKP-SPM Dikdas.
8
HASIL PELAKSANAAN PELATIHAN
1. Peserta dapat menjelaskan konsep dasar SPM Dikdas.
2. Peserta dapat mengukur pencapaian indikator SPM
Dikdas.
3. Peserta dapat menjelaskan tupoksinya sebagai pengawas
dan Kepala sekolah/madrasah dalam pencapaian
indikator SPM Dikdas serta mengetahui permasalahan
lokal yang dihadapi daerah dalam penerapan SPM
Dikdas.
9
TATA TERTIB PELAKSANAAN
PELATIHAN
Panitia, narasumber/pelatih dan peserta berdiskusi dan

menyepakati tata tertib yang akan dipatuhi bersama selama
pelaksanaan kegiatan berlangsung.
10
TEKNIS PELAKSANAAN
PELATIHAN
11
Materi Pembelajaran
KELOMPOK MATERI 1:
1. MATERI 1: Konsep Dasar SPM Dikdas.
2. MATERI 2: 27 Indikator dan Pengukuran Indikator Pencapaian (IP) SPM
Dikdas.
3. MATERI 3: Mekanisme pengumpulan, pengelolaan data/informasi
penerapan SPM Dikdas.
4. MATERI 4: Instrumen survei SPM Dikdas
KELOMPOK MATERI 2.
5. MATERI 1: Tugas Pengawas dan Kepala sekolah/madrasah dalam
penerapan SPM Dikdas.
6. MATERI 2: Kendala dan Potensi Pengembangan Kapasitas Penerapan SPM
Dikdas di Satuan Pendidikan
7. MATERI 3: Program PKP-SPM Dikdas
8. MATERI 4: Masalah Lokal di Kabupaten/Kota
12
BAHAN RUJUKAN
1. Permendikbud No. 23 Tahun 2013 beserta lampirannya
2. Panduan Administrasi Program PKP-SPM Dikdas
3. Petunjuk Teknis Penyaluran Dana Hibah Program PKP-
SPM Dikdas
4. Petunjuk Teknis Laporan Penggunaan Dana Hibah
Program PKP SPM Dikdas.
dan dokumen lain yang terkait dengan SPM Dikdas

serta dinilai perlu untuk diketahui oleh peserta
13
KELOMPOK MATERI 1
KONSEP DASAR SPM
DIKDAS
14
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, Pengawas dan Kepala
sekolah/madrasah akan memiliki pemahaman yang baik
terhadap:
1. Konsep dasar SPM Dikdas
2. 27 Indikator dan pengukuran indikator pencapaian (IP) SPM
Dikdas.
3. Mekanisme pengumpulan, pengeloaan data/informasi
penerapan SPM Dikdas
4. Instrumen survei pengukuran pencapaian SPM Dikdas
dengan pemahaman tersebut peserta memahami fungsi dan

cakupan layanan yang diatur dalam SPM Dikdas, serta
memahami prosedur survei SPM Dikdas.
15
Materi Pembelajaran
1. MATERI 1: Konsep Dasar SPM Dikdas.
2. MATERI 2: 27 Indikator dan Pengukuran Indikator
Pencapaian (IP) SPM Dikdas.
3. MATERI 3: Mekanisme pengumpulan, pengeloaan
data/informasi penerapan SPM Dikdas.
4. MATERI 4: Instrumen survei SPM Dikdas
16
MATERI 1:
KONSEP DASAR
SPM DIKDAS
17
PELAYANAN DASAR MASYARAKAT
 UUD 1945: Tiap orang berhak mengembangkan diri melalui
pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapat pendidikan
dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan dan teknologi,
seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya dan
demi kesejahteraan umat manusia.
 UU No. 23/2014: Pelayanan dasar adalah pelayanan publik

untuk memenuhi kebutuhan dasar warga negara. SPM adalah
ketentuan mengenai jenis dan mutu pelayanan dasar yang
merupakan urusan pemerintahan wajib yang berhak diperoleh
setiap warga negara secara minimal. Belanja daerah
diprioritaskan untuk mendanai urusan pemerintahan wajib
yang terkait pelayanan dasar yang ditetapkan dengan SPM.
18
APA YANG DIMAKSUD SPM (1/3)?
PP 65 tahun 2005 Tentang Pedoman Penyusunan SPM:
 SPM disusun sebagai alat Pemerintah dan Pemda untuk
menjamin akses dan mutu pelayanan dasar kepada
masyarakat secara merata
 SPM adalah alat untuk mengukur keberhasilan kinerja
Pemda
 Menteri/Pimpinan Lembaga Pemerintah Non-Departemen
menyusun SPM sesuai dengan urusan wajib
 Pemda menerapkan SPM sesuai dengan ketentuan yang
diatur dalam Peraturan Menteri
19
 SPM yang telah ditetapkan Pemerintah menjadi acuan
bagi Pemda untuk menyusun perencanaan dan
penganggaran
 Pemda menyusun rencana pencapaian SPM yang memuat
target tahunan pencapaian SPM dengan mengacu pada
batas waktu pencapaian SPM sesuai dengan Peraturan
Menteri.
 Rencana pencapaian SPM tersebut dituangkan dalam
RPJMD dan Renstra SKPD.
 Target tahunan pencapaian SPM dituangkan dalam
RKPD, Renja SKPD, KUA, dan RKA SKPD sesuai
klasifikasi belanja daerah dengan mempertimbangkan
kemampuan keuangan daerah.
20
Permendikbud No 23/2013 Tentang SPM Dikdas:

 SPM Dikdas adalah tolak ukur kinerja pelayanan
pendidikan dasar melalui jalur pendidikan formal yang
diselenggarakan daerah Kabupaten/Kota.
 Pemenuhan kebutuhan dasar pendidikan dasar ditandai
dengan: tersedianya sarana prasarana pendidikan yang
layak, pendidik dan tenaga kependidikan yang berkualitas
dan kompeten, kurikulum yang baik, sistem penilaian
pendidikan yang baik, penjaminan mutu pendidikan yang
baik, dan manajemen sekolah yang mantap.
21
DASAR HUKUM SPM-DIKDAS (1/2)
1. UU No 20/2003 Tentang Sisdiknas:

 Pasal 1: Standar nasional pendidikan adalah kriteria
minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Pasal 51: Pengelolaan satuan pendidikan anak usia dini,
pendidikan dasar dan pendidikan menengah
dilaksanakan berdasarkan standar pelayanan minimal
dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/madrasah .
22
DASAR HUKUM SPM-DIKDAS (2/2)
2. PP No 17/2010 Tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan (Ps. 1):
 Standar pelayanan minimal adalah kriteria minimal
berupa nilai kumulatif pemenuhan Standar Nasional
Pendidikan yang harus dipenuhi oleh setiap satuan
pendidikan.
3. Permendikbud No 23/2013 Tentang SPM Pendidikan

Dasar:
 Menetapkan kriteria/indikator pemenuhan standar
pelayanan minimal dari pendidikan dasar.
23
SPM: Langkah Antara Menuju SNP
Kualitas
SNP
Standar Isi, SKL, Proses,
Pengelolaan, Sarpras, Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Pembiayaan,
dan Penilaian
SPM
2009 20142013 2015 Waktu
24
Hubungan SPM, SNP, Akreditasi
dan Penjaminan Mutu
BAN S/M
DIATAS SNP
A STANDAR NASIONAL Peningkatan

PENDIDIKAN berkelanjutan
B
STANDAR SPMP*)
PELAYANAN
C MINIMAL
D
(Belum terakreditasi)
*) SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
25
ALASAN IMPLEMENTASI SNP
PERLU BERTAHAP
1. Beberapa standar dalam SNP terlalu tinggi dan sulit
dicapai oleh semua sekolah/ madrasah dengan kondisi
saat ini.
2. Implementasi SNP secara utuh membutuhkan
sumberdaya besar, kapasitas SDM tinggi dan
kelembagaan yang produktif.
3. SPM dirancang sebagai tahapan awal untuk mencapai
SNP dan standar lainnya.
26
MATERI 2 :
27 Indikator dan
Pengukuran Indikator
Pencapaian (IP)
SPM Dikdas
27
PERMENDIKBUD NOMOR 23/2013
Pasal 2
1) Penyelenggaraan pelayanan pendidikan dasar sesuai
SPM pendidikan merupakan kewenangan
kabupaten/kota
2) Penyelenggaraan pelayanan pendidikan sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) meliputi:
a. pelayanan pendidikan dasar oleh kabupaten/kota: 14
jenis indikator
b. pelayanan pendidikan dasar oleh satuan pendidikan:
13 jenis indikator
28
Pelaksana SPM
Standar Pelayanan Minimal – Pendidikan Dasar
(27 Indikator)
Pemerintah
Kabupaten/Kota
(14 Indikator)
Sekolah/Madrasah
(13 indikator)
• Sarana dan Prasarana
• Sarana dan • Pendidik+Tenaga
Prasarana Kependidikan
• Pendidik+Tenaga • Kurikulum
• Penilaian
Kependidikan
• Kurikulum • Penjaminan Mutu
• Penjaminan Mutu • Manajemen sekolah
29
SPM TINGKAT
KABUPATEN/KOTA
(14 INDIKATOR)
30
IP.1 (Pasal 2, Ayat 2.a.1):
Tersedia satuan pendidikan dalam jarak yang terjangkau
dengan berjalan kaki yaitu maksimal 3 km untuk SD dan
MI dan 6 km untuk SMP dan MTs dari kelompok
permukiman permanen di daerah terpencil
Pengukuran:
Difinisi operasional :
Kelompok permukiman permanen adalah kelompok
permukiman yang terletak di daerah terpencil dan
didiami oleh minimal 1.000 orang, ciri utama daerah
terpencil adalah memiliki hambatan geografis dan
prasarana transportasi
31
Jml kelompok pemukiman permanen yang
IP 1.1 sudah dilayani SD & MI dlm jarak kurang
dari 3 km
Kab/Kota = X 100%
Jml kelompok pemukiman permanen didi
Kab/Kota
Jml kelompok pemukiman permanen yang

sudah dilayani SMP dan MTs dalam jarak
IP 1.2 kurang dari 6 km
Kab/Kota = X 100%
Jumlah kelompok pemukiman permanen di
Kab/Kota
32
Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar untuk SD
dan MI tidak melebihi 32 orang, dan untuk SMP dan MTs tidak
melebihi 36 orang. Untuk setiap rombongan belajar tersedia 1
(satu) ruang kelas yang dilengkapi dengan meja dan kursi yang
cukup untuk peserta didik dan guru serta papan tulis.
Definisi operasional :
Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satuan kelas
Jumlah SD dan MI yang semua rombongan

IP 2.1 Belajar (rombel) nya tidak melebihi 32 orang
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SD dan MI di wilayah kabupaten/kota
33
Jml SD dan MI yang telah memenuhi
IP 2.2 Kebutuhan ruang kelas,meja dan kursi dan
Kab/Kota = papan tulis untuk setiap rombel X 100%
Jml SMP dan MTs yang semua rombel-nya

IP 2.3
Tidak melebihi 36 orang X 100%
Kab/Kota =
Jumlah SMP dan MTs diwilayah kabupaten/kota
Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

Kebutuhan ruang kelas, meja dan kursi dan
IP 2.4 Papan tulis untuk setiap rombel
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SMP dan MTs di wilayah kabupaten/kota
34
Di setiap SMP dan MTs tersedia ruang laboratorium IPA
yang dilengkapi dengan meja dan kursi yang cukup untuk 36
peserta didik dan minimal satu set peralatan praktek IPA
untuk demonstrasi dan eksperimen peserta didik.
an
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki ruang
laboratorium IPA yang dilengkapi dengan
IP 3.1
meja dan kursi untuk 36 peserta didik
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki satu set

peralatan praktek IPA untuk demonstrasi dan
IP 3.2
eksperimen peserta didik
Kab/Kota = X 100%
35
IP.4 (Pasal 2, Ayat 2.a.):
Di setiap SD & MI tersedia satu ruang guru yang dilengkapi
dengan meja dan kursi untuk setiap orang guru, kepala sekolah
dan tenaga kependidikan lainnya; dan di setiap SMP & MTs
tersedia ruang kepala sekolah (KS) yang terpisah dari ruang guru
Jumlah SD dan MI yang memiliki satu ruang guru
dan dilengkapi dengan
dilengkapi meja dan kursi
dg meja+kursi utk untuk setiap
tiap guru, KS
orang guru,kepala sekolah
/Ka. Madrasah dankependidikan
& staf madrasah dan staf
lainnya
IP 4.1
kependidikan lainnya
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki satu ruang guru

dan dilengkapi dengan meja dan kursi untuk setiap
IP 4.2 orang guru, kepala sekolah dan madrasah dan staf
kependidikan lainnya
Kab/Kota = X 100%
36
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki ruang guru
Kepala sekolah dan madrash yang terpisah dari
IP 4.3 Ruang guru dan dilengkapi meja kursi
Kab/Kota = X 100%
37
Di setiap SD & MI tersedia 1 (satu) orang guru untuk setiap 32
peserta didik, dan 6 (enam) orang guru utk setiap satuan
pendidikan; dan untuk daerah khusus 4 orang guru di setiap
satuan pendidikan
Jumlah SD dan MI yang memiliki satu orang

IP 5.1 guru untuk setiap 32 peserta didik
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SD dan MI yang memiliki 6 (enam)

orang guru atau 4 (empat) orang guru
IP 5.2 untuk daerah khusus
Kab/Kota = X 100%
38
Di setiap SMP & MTs tersedia 1 (satu) orang guru untuk
setiap mata pelajaran, dan untuk daerah khusus tersedia
satu orang guru untuk setiap rumpun mata pelajaran
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru untuk

setiap mata pelajaran atau untuk daerah khusus
IP 6
1 (satu) guru untuk setiap rumpun mata pelajaran
Kab/Kota = X 100%
39
Di setiap SD & MI tersedia 2 (dua) orang guru yang memenuhi
kualifikasi akademik S1 atau D- I V dan 2 (dua) orang guru
yang telah memiliki sertifikat pendidik
Jumlah SD dan MI yang memiliki 2 orang guru yang

IP 7.1 memenuhi kualifikasi akademik S1 atau D-IV
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SD dan MI yang memiliki 2 orang guru

IP 7.2 yang telah memiliki sertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
40
Di setiap SMP & MTs tersedia guru dengan kualifikasi akademik
S1 atau D-IV sebanyak 70% dan separuh diantaranya (35% dari
keseluruhan guru) telah memiliki sertifikat pendidik; untuk
daerah khusus masing-masing sebanyak 40% dan 20%
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru

dengan kualifikasi S1 atau D IV > 70%
IP 8.1
untuk daerah khusus > 40%
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru

dengan kualifikasi S1 atau D IV dan telah
memiliki sertifikat pendidik >35% untuk
IP 8.2
daerah khusus >20
Kab/Kota = X 100%
41
Di setiap SMP dan MTs tersedia guru dengan kualifikasi
akademik S1 atau D-IV dan telah memiliki sertifikat pendidik,
masing-masing satu orang untuk mata pelajaran Matematika,
IPA, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris dan PKn.
Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru dengan

kualifikasi akademik S1 atau D IV dan telah
memiliki sertifikat pendidik masing masing 1 (satu)
orang untuk mapel Matematika, IPA, Bahasa
IP 9
Indonesia bahasa Inggris dan PKn
Kab/Kota = X 100%
42
Di setiap Kabupaten/Kota semua kepala SD dan MI
berkualifikasi akademik S1 atau D-IV dan telah memiliki
sertifikat pendidik
Jumlah kepala SD dan MI yang berkualifikasi

akademik S1 atau D IV yang telah
IP 10 bersertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
43
Di setiap Kabupaten/Kota semua kepala SMP dan MTs
sertifikat pendidik
Jumlah kepala SMP dan MTs yang berkualifikasi

akademik S1 atau D IV yang telah
IP 11
bersertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
44
Di setiap Kabupaten/Kota semua pengawas sekolah memiliki
kualifikasi akademik S1 atau D-IV dan telah memiliki sertifikat
pendidik
Jumlah pengawas sekolah dan madrasah yang

berkualifikasi akademik S1 atau D IV dan
IP 12 telah bersertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
Jumlah pengawas sekolah dan madrasah
di wilayah kabupaten/kota
45
Pemerintah Kabupaten/Kota memiliki rencana dan melaksanakan
kegiatan untuk membantu satuan pendidikan dalam
mengembangkan kurikulum dan proses pembelajaran yang
efektif
Pemerintah Kabupaten/Kota MEMILIKI

RENCANA dan TELAH MELAKSANAKAN
kegiatan untuk membantu sekolah dalam 100%
mengembangkan kurikulum dan proses
IP 13 pembelajaran yang efektif
Kab/Kota =
Pemerintah Kabupaten/Kota
MEMILIKI RENCANA tetapi BELUM 50%
MELAKSANAKAN
Pemerintah Kabupaten/Kota TIDAK
MEMILIKI RENCANA untuk membantu
sekolah dalam mengembangkan kurikulum 0%
dan proses pembelajaran yang efektif
46
Kunjungan pengawas ke satuan pendidikan dilakukan satu kali
setiap bulan dan setiap kunjungan dilakukan selama 3 jam
untuk melakukan supervisi dan pembinaan
Jumlah SD dan MI yang mendapatkan

kunjungan oleh pengawas satu kali setiap
Pengukuran:
bulan dan setiap kunjungan selama >3 jam
IP 14.1 untuk melakukan supervisi dan pembinaan
SD&MI = X 100%
Jumlah supervisi
SD dan MI & di
pembinaan
wilayah kabupaten/kota
Jumlah SMP dan MTs yang mendapat

bulan dan setiap kunjungan selam >3 jam
SMP&MTs = supervisi & pembinaan X 100%
47
SPM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
(13 INDIKATOR)
48
IP.15 (Pasal 2, Ayat 2.b.1):
Setiap SD dan MI menyediakan buku teks yang sudah ditetapkan
kelayakannya (disertifikasi) oleh Pemerintah mencakup mata
pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS dan PKn
dengan perbandingan satu set untuk setiap peserta didik
Jumlah set buku teks mata pelajaran

(bahasa Indonesia ,Matematika IPA IPS dan
PKn) yang sudah ditetapkan kelayakannya
IP 15.1 oleh Pemerintah yang disediakan oleh sekolah
Sekolah = X 100%
Jumlah peserta didik
Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi IP 15.1

IP 15.2 sekolah
Kab/Kota = X 100%
49
Setiap SMP & MTs menyediakan buku teks yang sudah
ditetapkan kelayakannya (disertifikasi) oleh Pemerintah
mencakup semua mata pelajaran dengan perbandingan satu set
untuk setiap peserta didik
Jumlah set buku teks mata pelajaran yang

sudah ditetapkan kelayakannya oleh
IP 16.1
pemerintah yang disediakan oleh sekolah
Sekolah = X 100%
Jumlah peserta didik
Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

IP 16.2
IP 16.1 sekolah
Kab/Kota = X 100%
50
Setiap SD & MI menyediakan satu set peraga IPA dan bahan
yang terdiri dari model kerangka manusia, model tubuh manusia,
bola dunia (globe), contoh peralatan optik, kit IPA untuk
eksperimen dasar dan poster IPA
Jumlah SD dan MI yang memiliki set peraga dan

IP 17
bahan IPA secara lengkap
Kab/Kota = X 100%
51
Setiap SD & MI memiliki 100 judul buku pengayaan dan 10 judul
buku referensi, dan setiap SMP & MTs memiliki 200 judul buku
pengayaan dan 20 judul buku referensi
IP 18.1 Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi jumlah

buku pengayaan dan referensi
Kab/Kota = X 100%
IP 18.2 Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

jumlah buku pengayaan dan referensi
Kab/Kota = X 100%
52
Setiap guru tetap bekerja 37,5 jam per minggu di satuan
pendidikan, termasuk merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,
membimbing atau melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas
tambahan
Jumlah guru tetap yang rata2 jam
IP 19.1
kerja perminggu >37,5 jam
Sekolah = X 100%
Jumlah seluruh guru tetap di satuan pendidikan
IP 19.2
SD & MI Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi IP 19.1
Kab/Kota = X 100%
IP 19.3
SMP & MTs Jumlah SMP dan MTs yang telah memenhuhi IP.1
Kab/Kota = X 100%
53
Setiap satuan pendidikan menyelenggarakan proses pembelajaran
selama 34 minggu per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagai
berikut:
• Kelas I-II : 18 jam per minggu
• Kelas III : 24 jam per minggu
• Kelas IV-VI : 27 jam per minggu
• Kelas VII-IX : 27 jam per minggu
IP 20.1 Jumlah rombongan belajar yang memenuhi
Sekolah = standar
Pengukuran: X 100%
Jumlah seluruh rombongan belajar di satuan
pendidikan
Jumlah SD dan MI yang menyelenggarakan
(proses pembelajaran di sekolah selama 34
IP 20.2
minggu per tahun dengan kegiatan pembelajaran
SD&MI
kelas 1 sampai VI seperti diatas
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SD dan MI di wilayah kebupaten/kota
54
Jumlah SMP dan MTs yang menyelenggarakan
IP 20.3 proses pembelajaran di sekolah selama 34
minggu per tahun dengan kegiatan pembelajaran
SMP&MTs
kelas VII s/d IX selama 27 jam perminggu
Kab kota = X 100%
Jumlah SMP dan MTs di wilayah kebupaten/kota
55
Setiap satuan pendidikan menerapkan Kurikulum sesuai dengan
ketentuan yang berlaku
IP 21.1
Jumlah SD dan MI yang menerapkan kurikulum
SD & MI
sesuai dengan ketentuan yang berlaku
Kab kota = X 100%
Jumlah SD dan MI diwilayah kabupaten/kota
IP 21.2
Jumlah SMP dan MTs yang menerapkan kurikulum
SMP & MTs
sesuai dengan ketentuan yang berlaku
Kab kota = X 100%
56
Setiap guru menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang disusun berdasarkan silabus untuk setiap mata
pelajaran yang diampunya
Jumlah guru yang menerapkan RPP berdasarkan

IP 22.1
silabus untuk mata pelajaran yg diampunya
Sekolah = X 100%
Jumlah keseluruhan guru disatuan pendidikan
IP 22.2
SD&MI
Sekolah = X 100%
IP 22.3
SMP&MTs Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi IP 22.1
Sekolah = X 100%
57
Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program
penilaian untuk membantu meningkatkan kemampuan belajar
peserta didik
Jumlah guru yang mengembangkan & menerapkan
IP 23.1 program penilaian utk membantu meningkatkan
Pengukuran:
Sekolah = kemampuan belajar peserta didik X 100%
IP 23.2
SD&MI Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi IP 23.1
Sekolah = X 100%
IP 23.3
SMP&MTs Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi IP 23.1
Sekolah = X 100%
58
Kepala sekolah melakukan supervisi kelas dan memberikan
umpan balik kepada guru dua kali dalam setiap semester
Jumlah SD dan MI yg kepala sekolahnya melakukan

IP 24.1
supervisi kelas & memberikan umpan balik kpd
SD&MI
guru dua kali dalam setiap semester X 100%
Di kab/kota =
Jumlah SMP dan MTs yg kepala sekolahnya melakukan

IP 24.2
supervisi kelas & memberikan umpan balik kpd
SMP&MTs
guru dua kali dalam setiap semester X 100%
Di kab/kota =
59
Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran
serta hasil evaluasi peserta didik kepada Kepala Sekolah pada
akhir semester dalam bentuk laporan prestasi belajar peserta
didik
Jumlah guru yg menyampaikan laporan hasil evaluasi
Pengukuran:
IP 25.1 mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta
Sekolah = Didik kepada kepala sekolah pd akhir semester X 100%
IP 25.2
SD&MI
Sekolah = X 100%
IP 25.3
SD&MI
Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi IP 23.1
Sekolah = X 100%
60
Kepala Sekolah atau Madrasah menyampaikan laporan hasil
Ulangan Akhir Semester (UAS) dan Ulangan Kenaikan Kelas
(UKK) serta Ujian Akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik
dan menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota atau Kantor Kemenag pada setiap akhir semester
Jumlah satuan pendidikan yg menyampaikan

laporan hasil ulangan akhir semester (UAS) dan
ulangan kenaikan kelas (UKK) serta ujian akhir
IP 26.1
(US/UN) kpd orang tua peserta didik
Di kab/kota = X 100%
Jumlah satuan pendidikan diwilayah kabupaten/kota
61
Jumlah SD dan MI yg menyampaikan rekapitulasi
hasil tes tengah tahunan kepada dinas pendidikan
IP 26.2
Kab/Kota kantor kemenag kabupaten kota
SD&MI
Pada setiap akhir semester
Jumlah SMP dan MTs yg menyampaikan rekapitulasi

hasil tes tengah tahunan kepada dinas pendidikan
IP 26.3
kabupaten kota kantor kemenag kabupaten kota
SMP&MTs
pada setiap akhir semester
62
Setiap satuan pendidikan menerapkan prinsip-prinsip
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)
Definisi operasional
a. setiapPengukuran:
sekolah/madrasah memiliki rencana kerja tahunan
b. setiap sekolah/madrasah memiliki laporan tahunan
c. setiap sekolah/madrasah memiliki komite sekolah berungsi baik
Jumlah satuan pendidikan yg memiliki

IP 27.1
rencana kerja tahunan
Kab/kota = X 100%
63
IP 27.2
laporan tahunan
Kab/kota = X 100%

IP 27.3
komite sekolah yg berfungsi baik
Kab/kota = X 100%
64
MATERI 3:
MEKANISME
PENGUMPULAN,
PENGELOLAAN
DATA/INFORMASI
PENERAPAN SPM DIKDAS
65
Mekanisme Sistem Pengelolaan Data dan Informasi SPM
Pendidikan Dasar (Lampiran 1 Permendikbud No 23 Tahun 2013)
Kementerian
Kementerian
Pendidikan Kementerian Agama
Dalam Negeri
Nasional
4
Gubernur/ Dinas
4
3 Kantor Wilayah
Pendidikan
Kementerian Agama
Provinsi
8 5 3
5
6 6
Pemda Dinas Pendidikan Kementerian Agama
Kabupaten/Kota 4 Kabupaten/Kota 3 Kabupaten/Kota
(Bupati/Walikota) (Bagian Program) (Bagian Hukmas)
2 2
1 1 SMP 1 1 MTs
SD Negeri/ Negeri/ MI Negeri/
Negeri/
SD Swasta SMP MI Swasta
MTs Swasta
Keterangan Swasta
: garis pelaporan
: garis survey
66
Keterangan Gambar (1)
1) Kepala sekolah/madrasah melakukan pengisian data SPM di
sekolah/madrasah. Data tersebut kemudian diverifikasi oleh
Pengawas yang kemudian menyampaikannya ke Dinas Pendidikan/
Kantor Kamenag.
2) Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota menggabungkan data SPM setiap
sekolah, Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota
menggabungkan data SPM setiap madrasah.
3) Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota mengirimkan data
pencapaian SPM di MI atau MTs kepada bupati atau walikota cq.
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota sebagai penanggung jawab
penyelenggaraan pelayanan pendidikan di Kabupaten/Kota. Salinan
laporan pencapaian SPM dikirimkan ke kantor wilayah Kemenag
(Provinsi) dan Kementerian Agama.
67
4) Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota membuat rekapitulasi
pencapaian SPM Pendidikan Dasar dan melaporkan pencapaian
SPM kepada bupati/walikota. Bupati/walikota menyampaikan
laporan rekapitulasi pencapaian SPM kepada Menteri Dalam Negeri
melalui Gubernur dengan tembusan kepada Direktur Jenderal
Otonomi Daerah, Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, serta Sekretaris Jenderal Kementerian Agama.
5) Dinas Pendidikan Provinsi melakukan monitoring dan evaluasi
pencapaian SPM Pendidikan Dasar di setiap kabupaten/kota dalam
wilayah provinsi yang bersangkutan
6) Dinas Pendidikan dan Kanwil Kemenag Provinsi, sebagai bagian
dari monitoring dan evaluasi, melakukan survey berkala pencapaian
SPM pendidikan dasar.
68
7) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama
mengkompilasi pencapaian SPM Pendidikan Dasar setiap
kabupaten/kota untuk pembuatan kebijakan di bidang Pendidikan
Dasar.
8) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sebagai bagian dari
monitoring dan evaluasi melakukan srvey berkala pencapaian SPM
Pendidikan Dasar.
69
MATERI 4 :
INSTRUMEN SURVEI
SPM DIKDAS
70
INSTRUMEN PENGUKURAN SPM
DIKDAS
a. Instrumen pengukuran SPM Dikdas menggunakan 3

jenis daftar pertanyaan:
 Daftar pertanyaan untuk Dinas dan Kantor Kemenag
Kabupaten/Kota;
 Daftar pertanyaan untuk SD dan MI; dan
 Daftar pertanyaan untuk SMP dan MTs.
b. Daftar pertanyaan dirancang untuk mengumpulkan

data yang diperlukan untuk dapat menghitung setiap
indikator SPM yang berjumlah 27 buah.
71
A. Daftar Pertanyaan Untuk
Dinas Pendidikan/Kantor Kemenag (1)
 Ketersediaan sekolah/madrasah di permukiman permanen di
daerah terpencil (IP-1).
72
 Daftar dan kualifikasi pengawas sekolah/ madrasah (IP-12).
73
 Komitmen Dinas Pendidikan/Kantor Kemenag untuk membantu
satuan pendidikan dalam pengembangan kurikulum dan proses
pembelajaran yang efektif (IP-13).
74
B. Daftar Pertanyaan Untuk SD/MI (1)
 Ruang kelas beserta perlengkapannya, jumlah rombongan
belajar, dan jumlah siswa (IP-2.1 dan IP-2.2).
75
 Ruangan dan perlengkapannya untuk kepala sekolah, guru, dan
tenaga kependidikan lainnya (IP-4.1).
76
 Jumlah guru (termasuk kepala sekolah/madrasah), kualifikasi, dan
tugasnya (IP-5, IP-7, IP-10, IP-19, IP-22, IP-23, IP-24, dan IP-25).
77
 Supervisi dan pembinaan pengawas sekolah/madrasah ke
setiap satuan pendidikan (IP-14.1).
78
 Kurikulum dan ketersediaan buku teks yang sudah ditetapkan
kelayakannya oleh Pemerintah untuk setiap peserta didik
(IP-15 dan IP-21.1).
79
 Ketersediaan satu set peraga IPA di satuan pendidikan (IP-17).
80
 Ketersediaan 10 judul buku referensi dan 100 judul buku
pengayaan di satuan pendidikan (IP-18.1).
81
 Jumlah minggu proses pembelajaran per tahun dan jam
pembelajaran di kelas (IP-20).
82
 Kepala Sekolah/Madrasah menyampaikan laporan hasil UAS,
UKK, dan US/UN kepada orang tua peserta didik dan Dinas
Pendidikan/Kantor Kementerian Agama (IP-26).
83
 Penerapan prinsip-prinsip Manajemen Berbasis Sekolah
(IP-27).
84
C. Daftar Pertanyaan Untuk SMP/MTs (1)
 Ruang kelas beserta perlengkapannya, jumlah rombongan
belajar, dan jumlah siswa (IP-2.3 dan IP-2.4).
85
 Ketersediaan ruang laboratorium IPA dan satu set peralatannya
(IP-3).
86
 Ketersediaan ruang laboratorium IPA dan satu set peralatannya
(IP-3).
87
 Ketersediaan ruang guru dan kepala sekolah/madrasah
(IP-4.2 dan IP-4.3).
88
 Jumlah guru (termasuk kepala sekolah/madrasah), kualifikasi, dan
tugasnya (IP-6, IP-8, IP-9, IP-11, IP-19, IP-22, IP-23, IP-24, dan IP-
25).
89
 Supervisi dan pembinaan pengawas sekolah/madrasah ke
setiap satuan pendidikan (IP-14.2).
90
 Kurikulum dan ketersediaan buku teks yang sudah ditetapkan
kelayakannya oleh Pemerintah untuk setiap peserta didik
(IP-6 dan IP-21.2).
91
 Ketersediaan 20 judul buku referensi dan 200 judul buku
pengayaan di satuan pendidikan (IP-18.2).
 Jumlah minggu proses pembelajaran per tahun dan jam

pembelajaran di kelas (IP-20).
92
 Kepala Sekolah/Madrasah menyampaikan laporan hasil UAS,
UKK, dan US/UN kepada orang tua peserta didik dan Dinas
Pendidikan/Kantor Kementerian Agama (IP-26).
93
 Penerapan prinsip-prinsip Manajemen Berbasis Sekolah
(IP-27).
94
CONTOH
Ilustrasi: Pengukuran Terhadap
Pencapaian IP-7.1
Indikator: Setiap SD/MI memiliki 2 guru dengan kualifikasi S1 atau D4.
Sekolah Jmlh Guru Batas SPM Keterpenuhan Kesenjangan
S1/D4 SPM
SD /MI 1 3 2 1 (ya) 0
SD/MI 2 1 2 0 (tidak) 1
SD/MI 3 2 2 1 (ya) 0
SD/MI 4 0 2 0 (tidak) 2
SD/MI 5 4 2 1 (ya) 0
SD/MI 6 2 2 1 (ya) 0
SD/MI 7 1 2 0 (tidak) 1
SD/MI 8 3 2 1 (ya( 0
SD/MI 9 2 2 1 (ya) 0
SD/MI 10 1 2 0 (tidak) 1
TOTAL 60% 5
96
Jumlah SD dan MI yang memiliki 2 orang guru yang
IP 7.1
memenuhi kualifikasi akademik S1 atau D-IV
Kab/Kota = X 100%
IP 7.1 6
Kab/Kota = X 100% = 60
10
97
HASIL ANALISIS DAN
REKOMENDASI TINDAK LANJUT
 Jumlah populasi SD/MI di Kab A=10
 Tingkat pencapaian Sub-indikator IP-7.1 (Kualifikasi Guru
SD/MI)di Kabupaten A mencapai 60%
 Masih ada 4 sekolah yang menghadapi masalah dimana jumlah
guru SD/MI belum sebanyak 2 orang/lebih yang berkualifikasi
S1/D4
 Sekolah yang menghadapi masalah tersebut antara lain: SD/MI
2, SD/MI 4, SD/MI 7 DAN SD/MI 10.
 Perlu dilakukan kebijakan penambahan guru yang berkualifikasi
S1/D4 dan pemerataan guru karena terdapat kelebihan guru di
beberapa SD
98
LATIHAN
LATIHAN
No Indikator Pemenuhan Pendukung Peran/Kontribusi
SPM Pemenuhan/ Penyebab
Kesejangan
(1) (2) (3) (4) (5)
1 2.1 100 % Ada 3 SD di wilayah Membantu dan mengawasi
yang berdekatan, sekolah mempertahankan
sehingga peserta didik pemenuhan IP ini
tersebar secara merata.
2 2.2 0 Ruang kelas kurang, Memberikan masukan agar
sekolah hanya memiliki sekolah mengajukan permintaan
6 ruang , 5 dipakai kelas bantuan ke Disdik Kab/Kota
dan 1 dipergunakan untuk membangun RKB serta
untuk ruang guru dan menggalang dana untuk
kepala sekolah. membantu sekolah membangun
RKB atau berkontribusi dengan
tenaga dll
3
...
dst
100
PERTANYAAN LATIHAN
1. Menurut Bapak/Ibu apakah sekolah tempat dimana Bapak/Ibu
bertugas sudah memenuhi seluruh indikator SPM Dikdas.
2. Indikator apa menurut Bapak/Ibu yang paling mudah untuk
terpenuh dan mengapa indikator tersebut mudah untuk
dipenuhi?.
3. Indikator SPM Dikdas mana menurut Bapak/Ibu yang paling
sulit unutk dipenuhi dan mengapa indikator tersebut sulit untuk
dipenuhi?.
4. Mengetahui gambaran umum kondisi pemenuhan SPM Dikdas
saat ini dan mengidentifikasi penyebab kesenjangan, menurut
Bapak/Ibu apa yang dapat Bapak/Ibu dan sekolah lakukan untuk
mengatasi penyebab kesenjangan tersebut sehingga SPM
Dikdas dapat terpenuhi?
101
TES PEMAHAMAN
TES PEMAHAMAN
Bentuk tes :Tes Tulis

Jumlah Soal : 10
Waktu :15 menit
----- SELAMAT MENGERJAKAN -----
103
KELOMPOK MATERI 2.
104
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, Pengawas dan Kepala

sekolah/madrasah akan memiliki pemahaman yang baik
terhadap:
1. Tugasnya dalam penerapan SPM Dikdas.
2. Program PKP-SPM Dikdas
3. Kendala dalam pengembangan kapasitas penerapan SPM
Dikdas di satuan pendidikan
4. Permasalahan yang dihadapi di daerah
dengan pemahaman tersebut peserta memahami tugasnya

dalam penerapan SPM Dikdas serta perannya untuk
mendukung pelaksanaan program PKP-SPM Dikdas.
105
Materi Pembelajaran
1. MATERI 1 : Tugas Pengawas dan Kepala sekolah/

madrasah dalam penerapan SPM Dikdas
2. MATERI 2 : Program PKP-SPM Dikdas
3. MATERI 3 : Kendala dan Potensi Pengembangan
Kapasitas Penerapan SPM Dikdas di
Satuan Pendidikan
4. MATERI 4 : Masalah Lokal di Kabupaten/ Kota
106
MATERI 1:
TUGAS PENGAWAS DAN
KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
DALAM PENERAPAN SPM
DIKDAS
107
TUGAS PENGAWAS DALAM
108
Telaah Permenag PAN dan RB
Nomor 21 Tahun 2010 (1/5)
No Kegiatan Pengawas Kegiatan Pengawas Kegiatan Pengawas
Muda Madya Utama
1 Menyusun program Menyusun program Menyusun program
pengawasan pengawasan pengawasan
2 Melaksanakan pembinaan Melaksanakan pembinaan Melaksanakan pembinaan

guru Guru dan/atau Kepala Guru dan Kepala Sekolah
Sekolah
3 Memantau pelaksanaan Memantau pelaksanaan Memantau pelaksanaan
standar isi, standar standar isi, standar standar isi, standar proses,
proses, standar proses, standar standar kompetensi
kompetensi lulusan dan kompetensi lulusan, lulusan, standar pendidik
standar penilaian standar pendidik dan dan tenaga kependidikan,
tenaga kependidikan, standar sarana dan
standar sarana dan prasarana, standar
prasarana, standar pengelolaan, standar
pengelolaan, standar pembiayaan dan standar
pembiayaan dan standar penilaian pendidikan
penilaian pendidikan
109
Telaah Permenag PAN dan RB Nomor
21 Tahun 2010 (2/5)
Muda Madya Utama
4 Melaksanakan penilaian Melaksanakan penilaian Melaksanakan penilaian
kinerja Guru kinerja Guru dan/atau kinerja Guru dan Kepala
Kepala Sekolah Sekolah
5 Melaksanakan evaluasi Melaksanakan evaluasi Melaksanakan evaluasi
hasil pelaksanaan hasil pelaksanaan hasil pelaksanaan program
program pengawasan program pengawasan pengawasan pada sekolah
pada sekolah binaan pada sekolah binaan binaan
6 Mengevaluasi hasil
pelaksanaan program
pengawasan tingkat
Kabupaten/Kota atau
Provinsi
110
21 Tahun 2010 (3/5)
Muda Madya Utama
7 Menyusun program Menyusun program Menyusun program
pembimbingan dan pembimbingan dan pembimbingan dan
pelatihan profesional guru pelatihan profesional guru pelatihan profesional guru
di KKG/MGMP/MGP dan/atau Kepala Sekolah dan/atau Kepala Sekolah
dan sejenisnya di KKG/MGMP/MGP di KKG/MGMP/MGP
dan/atau KKKS/M- dan/atau KKKS/M-
MKS/M dan sejenisnya MKS/M dan sejenisnya
8 Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan
pelatihan profesional pelatihan profesional pelatihan profesional Guru
Guru Guru dan/atau Kepala dan Kepala Sekolah
Sekolah
111
21 Tahun 2010 (4/5)
Muda Madya Utama
9 Melaksanakan Melaksanakan
pembimbingan dan pembimbingan dan
pelatihan Kepala Sekolah pelatihan Kepala Sekolah
dalam menyusun program dalam menyusun program
sekolah, rencana kerja, sekolah, rencana kerja,
pengawasan dan evaluasi, pengawasan dan evaluasi,
kepemimpinan sekolah, kepemimpinan sekolah,
dan sistem informasi dan dan sistem informasi dan
manajemen manajemen
10 Mengevaluasi hasil Mengevaluasi hasil Mengevaluasi hasil
pelatihan profesional guru pelatihan profesional guru pelatihan profesional guru
dan/atau Kepala Sekolah dan Kepala Sekolah
112
21 Tahun 2010 (5/5)
Muda Madya Utama
11 Membimbing pengawas Membimbing pengawas
sekolah muda dalam sekolah muda dan
melaksanakan tugas pengawas sekolah madya
pokok dalam melaksanakan tugas
pokok
12 Melaksanakan
pembimbingan dan
pelatihan profesional Guru
dan Kepala Sekolah dalam
pelaksanaan penelitian
tindakan.
113
Peran Pengawas sebagai Mentor,
Fasilitator, Pengelola dan Asesor (1/2)
Aspek Mentor Fasilitator Pengelola Asesor
Tanggung Berbagi tanggung Bertanggung jawab Bertanggung jawab Bertanggung jawab
Jawab jawab secara setara untuk membantu untuk mendukung untuk menilai
dengan pembelajar kelompok proses pembelajaran keberhasilan peserta
dalam mencapai pembelajar dalam yang sedang dialami dalam mencapai
hasil belajarnya. mencapai target oleh setiap peserta target belajarnya
belajarnya pendidikan dan
pelatihan
Kompetensi Berpengalaman, Bukan ahli dan Bukan ahli dan tidak Memiliki
memiliki belum tentu harus pengetahuan yang
pemahaman yang berpengalaman berpengalaman cukup untuk dapat
lebih mendalam namun memiliki namun memiliki menilai target
dibandingkan pengetahuan yang pengetahuan yang belajarnya
mentee namun tidak cukup untuk dapat cukup untuk dapat
harus menguasai berbagi dengan menjamin
materi pembelajaran kelompoknya ketersediaan
secara utuh fasilitas pendukung
pembelajaran
114
Peran Pengawas sebagai Mentor,
Fasilitator, Pengelola dan Asesor (2/2)
Aspek Mentor Fasilitator Pengelola Asesor
Peran Membahas proses Mencari tahu dan Menjamin Menilai
pembelajaran mengarahkan apa kelancaran proses keberhasilan peserta
bersama mentee yang ingin dilalui pembelajaran dalam mencapai
untuk dapat oleh kelompok melalui ketersediaan target belajarnya
memperoleh model alokasi waktu,
dan alokasi waktu fasilitas dan sumber
yang terbaik bagi daya yang cukup
kedua belah pihak memadai
Penilaian Mendiskusikan Mendorong Mendorong Mengukur
Pencapaian indikator sebelum kelompok untuk kelompok untuk pencapaian peserta
Hasil pelaksanaan menilai pencapaian menilai pencapaian berdasarkan pada
Belajar mentoring dimulai dan proses untuk dan proses untuk kriteria yang telah
dan nilai pencapaian mencapainya mencapainya disepakati dan
setelah kegiatan ditetapkan
belajar usai
dilaksanakan
115
Di setiap Kabupaten/Kota semua Pengawas Sekolah/madrasah
memiliki kualifikasi akademik S1 atau D-IV dan telah memiliki
sertifikat pendidik
Jumlah pengawas sekolah dan madrasah yang

Berkualifikasi akademik S1 atau D IV dan
IP 12 Telah bersertifikat pendidik
Kab/Kota X 100%
Jumlah pengawas sekolah dan madrasah
=
Di wilayah kabupaten/kota
116
Kunjungan pengawas ke satuan pendidikan dilakukan satu kali
setiap bulan dan setiap kunjungan dilakukan selama 3 jam
untuk melakukan supervisi dan pembinaan
Jumlah SD dan MI yang mendapatkan

Kunjungan oleh pengawas satu kali setiap
Pengukuran:
SD&MI = X 100%
Jumlahsupervisi
SD dan MI& di
pembinaan
wilayah Kabupaten/Kota
Jumlah SMP dan MTs yang mendapat

SMP&MTs = supervisi & pembinaan X 100%
Jumlah SMP dan MTs di wilayah Kabupaten/Kota
117
SUPERVISI DAN PEMBINAAN (1/2)
• Melaksanakan pembinaan Guru dan Kepala sekolah
• Memantau pelaksanaan standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan.
• Melaksanakan penilaian kinerja Guru dan Kepala
sekolah.
• Menyusun program pembimbingan dan pelatihan
profesional Guru dan Kepala sekolah di
KKG/MGMP/MGP dan/atau KKKS/M-MKKS/M dan
sejenisnya;
118
SUPERVISI DAN PEMBINAAN (2/2)
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional
Guru dan Kepala sekolah;
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan Kepala
sekolah dalam menyusun program sekolah, rencana kerja,
pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan sekolah dan
sistem informasi dan manajemen;
• Mengevaluasi hasil pembimbingan dan pelatihan
profesioanal Guru dan Kepala sekolah.
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional
Guru dan Kepala sekolah dalam pelaksanaan penelitian
tindakan.
119
KAITAN TUGAS PENGAWAS DENGAN
INDIKATOR SPM DIKDAS LAIN
• Melaksanakan pembinaan guru dan kepala sekolah
(IP.19;IP.20;IP.21;IP.22;IP.23;IP.24; IP.25; IP.26; IP.27)
• Memantau pelaksanaan standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan. ( IP.2; IP.3; IP.4;IP.5; IP.6;IP.7;IP.8;IP.9;IP.10;
IP.11;IP.15; IP.16;IP.17;IP.18;IP.20;IP.21;IP.22;IP.23;IP.27)
• Melaksanakan penilaian kinerja guru dan kepala sekolah.
(IP.19;IP.20; UP.21;IP.22;IP.23;IP.24; IP.25;IP.26; UP.27)
• Menyusun program pembimbingan dan pelatihan profesional
guru dan kepala sekolah di KKG/MGMP/MGP dan/atau
KKKS/M-MKKS/M dan sejenisnya; (IP.13)
120
KAITAN TUGAS PENGAWAS DENGAN
INDIKATOR SPM DIKDAS LAIN
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional Guru
dan Kepala sekolah; (IP.19;IP.20;IP.21;IP.22;IP.23;IP.24;
IP.25; IP.26; IP.27)
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan kepala sekolah
dalam menyusun program sekolah, rencana kerja,
pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan sekolah dan sistem
informasi dan manajemen; (1P.25;IP.26; IP.27)
• Mengevaluasi hasil pembimbingan dan pelatihan profesional
Guru dan Kepala sekolah.
• Melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesional Guru
dan Kepala sekolah dalam pelaksanaan penelitian tindakan.
121
TUGAS PENGAWAS DALAM
• Secara umum tugas pengawas mempengaruhi hampir
semua indikator SM Dikdas.
• Dalam mekanisme pengumpulan dan pengelolaan
data/informasi pengawas juga bertugas untuk melakukan
verifiikasi terhadap data/informasi hasil pengukuran IP.
SPM Dikdas di satuan pendidikan sebelum data/informasi
tersebut diserahkan kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota untuk dianalisis.
122
Mekanisme Sistem Pengelolaan Data
dan Informasi SPM Pendidikan Dasar
Kementerian Kementerian
Kementerian Agama
Dalam Negeri Pendidikan Nasional
3
4 Gubernur/ Dinas Kantor Wilayah
Pendidikan Provinsi Kementerian Agama
8 5 5 3
6 6
Pemda Dinas Pendidikan Kementerian Agama
Kabupaten/Kota 4 Kabupaten/Kota 3 Kabupaten/Kota
(Bupati/Walikota) (Bagian Program) (Bagian Hukmas)
2 2
1 1 1 1
SD Negeri/ SMP Negeri/ MI Negeri/ MTs Negeri/
SD Swasta SMP Swasta MI Swasta MTs Swasta
Keterangan
: garis pelaporan
: garis survey
123
Keterangan Gambar (1/2)
1) Kepala sekolah/madrasah melakukan pengisian data SPM di
sekolah/madrasah. Data tersebut kemudian diverifikasi oleh
pengawas yang kemudian menyampaikannya ke Dinas
Pendidikan/ Kantor Kemenag.
2) Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota menggabungkan data SPM
setiap sekolah, Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota
menggabungkan data SPM setiap madrasah.
3) Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota mengirimkan data
pencapaian SPM di MI atau MTs kepada Bupati atau Walikota cq.
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota sebagai penanggung jawab
penyelenggaraan pelayanan pendidikan di Kabupaten/Kota. Salinan
laporan pencapaian SPM dikirimkan ke kantor wilayah Kemenag
(provinsi) dan Kementerian Agama RI.
124
Keterangan Gambar (2/2)
1) Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota membuat rekapitulasi
pencapaian SPM Pendidikan Dasar dan melaporkan pencapaian
SPM kepada Bupati/Walikota. Bupati/walikota menyampaikan
laporan rekapitulasi pencapaian SPM kepada Menteri Dalam
Negeri melalui Gubernur dengan tembusan kepada Direktur
Jenderal Otonomi Daerah, Sekretaris Jenderal Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, serta Sekretaris Jenderal Kementerian
Agama.
2) Dinas Pendidikan Provinsi melakukan monitoring dan evaluasi
pencapaian SPM Pendidikan Dasar di setiap Kabupaten/Kota
dalam wilayah provinsi yang bersangkutan.
3) Dinas Pendidikan dan Kanwil Kemenag Provinsi, sebagai bagian
dari monitoring dan evaluasi, melakukan survey berkala
pencapaian SPM pendidikan dasar.
125
TUGAS KEPALA SEKOLAH
DALAM
126
STANDAR KOMPETENSI KEPALA
SEKOLAH (1/5)
(Permendiknas No.13 Tahun 2007)
DIMENSI
KOMPETENSI
KOMPETENSI
1. Kepribadian 1.1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan
menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
1.2 Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
1.3 Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai Kepala
sekolah/madrasah.
1.4 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
1.5 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai
Kepala sekolah/madrasah.
1.6 Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
2. Manajerial 2.1 Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan
perencanaan.
127
SEKOLAH (2/5)
DIMENSI
KOMPETENSI
KOMPETENSI
2.2 Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
2.3 Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/madrasah secara optimal.
2.4 Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju
organisasi pembelajar yang efektif.
2.5 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
2.6 Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal.
2.7 Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka
pendayagunaan secara optimal.
2.8 Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka
pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
128
SEKOLAH (3/5)
DIMENSI
KOMPETENSI
KOMPETENSI
2.9 Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru,
dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
2.10 Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
2.11 Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip
pengelolaan yang akuntabel, transparan dan efisien.
2.12 Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung
pencapaian tujuan sekolah/madrasah.
2.13 Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung
kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
2.14 Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan keputusan.
129
SEKOLAH (4/5)
DIMENSI
KOMPETENSI
KOMPETENSI
2.15 Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
2.16 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program
kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya.
3. Kewirausahaan 3.1 Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan
sekolah/madrasah.
3.2 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif.
3.3 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
3.4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi
kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.
130
SEKOLAH (5/5)
DIMENSI
KOMPETENSI
KOMPETENSI
3.5 Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa
sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.
4. Supervisi 4.1 Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.
4.2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
4.3 Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.
5. Sosial 5.1 Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah/madrasah.
5.2 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
5.3 Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
131
INDIKATOR SPM DIKDAS
YANG SECARA
LANGSUNG MENGATUR
TUGAS KEPALA
SEKOLAH
132
Di setiap Kabupaten/Kota semua kepala SD dan MI
sertifikat pendidik
Jumlah kepala SD dan MI yang berkualifikasi

Akademik S1 atau D IV yang telah
IP 10 Bersertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
Jumlah SD dan MI di wilayah Kabupaten/Kota
133
IP.11(Pasal 2, Ayat 2.a.11):
Di setiap Kabupaten/Kota semua Kepala SMP dan MTs
sertifikat pendidik
Jumlah kepala SMP dan MTs yang berkualifikasi

Akademik S1 atau D IV yang telah
IP 11 Bersertifikat pendidik
Kab/Kota = X 100%
134
Kepala sekolah melakukan supervisi kelas dan memberikan
umpan balik kepada guru dua kali dalam setiap semester
Jumlah SD dan MI yg kepala sekolahnya melakukan

IP 24.1 Supervisi kelas & memberikan umpan balik kepada
SD&MI
Guru dua kali dalam setiap semester
Jumlah SMP dan MTs yg kepala sekolahnya melakukan

IP 24.2 supervisi kelas & memberikan umpan balik kepada
SMP&MTs Guru dua kali dalam setiap semester
135
Kepala Sekolah atau Madrasah menyampaikan laporan hasil Ulangan
Akhir Semester (UAS) dan Ulangan Kenaikan Kelas (UKK) serta
Ujian Akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik dan
menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota atau Kantor Kemenag pada setiap akhir semester
Jumlah satuan pendidikan yang menyampaikan

Laporan hasil ulangan akhir semester (UAS) dan
Ulangan kenaikan kelas (UKK) serta ujian akhir
IP 26.1 (US/UN) kepada orang tua peserta didik
Jumlah satuan pendidikan diwilayah Kabupaten/Kota
136
Jumlah SD dan MI yg menyampaikan rekapitulasi
hasil tes tengah tahunan kepada Dinas Pendidikan
IP 26.2 Kabupaten/Kota kantor Kemenag Kabupaten/Kota
SD&MI Pada setiap akhir semester
Jumlah SMP dan MTs yg menyampaikan rekapitulasi

Hasil tes tengah tahunan kepada dinas pendidikan
IP 26.3
Kabupaten/kota kantor Kemenag Kabupaten/Kota
SMP&MTs
Pada setiap akhir semester
Di kab/kota =
X 100%
137
Setiap satuan pendidikan menerapkan prinsip-prinsip
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)
Definisi operasional
a. Setiap sekolah/madrasah memiliki rencana kerja tahunan
Pengukuran:
b. Setiap sekolah/madrasah memiliki laporan tahunan
c. Setiap sekolah/madrasah memiliki komite sekolah berungsi
baik

IP 27.1
rencana kerja tahunan
Kab/Kota = X 100%
Jumlah satuan pendidikan diwilayah Kabupaten/Kota
138
TUGAS KEPALA SEKOLAH DALAM
• Layanan yang diatur: kualifikasi dan pelaksanaan
supervisi dan umpan balik kepada guru
4. Supervisi 4.1 Merencanakan program supervisi akademik dalam

rangka peningkatan profesionalisme guru.
4.2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang
tepat.
4.3 Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru
dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
139
SUPERVISI
SUPERVISI AKADEMIK
 Supervisi akademik merupakan kegiatan pembinaan dengan
memberi bantuan teknis kepada guru dalam melaksanakan
proses pembelajaran, yang bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan profesional guru dan meningkatkan kualitas
pembelajaran.
Supervisi akademik sebaiknya dilakukan dengan pendekatan
supervisi klinis yang dilaksanakan secara berkesinambungan
melalui tahapan pra-observasi, observasi pembelajaran, dan
pasca observasi.
 Kegiatan Supervisi akademik terdiri dari meliputi kegiatan
Pra-observasi (Pertemuan awal), Pasca-observasi (Pertemuan
balikan), Observasi (Pengamatan pembelajaran)
140
TUGAS KEPALA SEKOLAH DALAM
• Selain kewajiban untuk memenuhi indikator tersebut,
merujuk pada tugas lain yang dijabarkan dalam standar
kompetensi kepala sekolah, kepala sekolah berperan
dalam penerapan semua indikator SPM Dikdas di satuan
pendidikan.
• Dalam pengumpulan dan pengelolaan data/informasi,
Kepala sekolah/madrasah melakukan pengisian data SPM
di sekolah/madrasah. Data tersebut kemudian diverifikasi
oleh pengawas yang kemudian menyampaikannya ke
Dinas Pendidikan/ Kantor Kemenag.
141
MATERI 2:
PROGRAM PKP SPM
DIKDAS
TUJUAN PROGRAM PKP-SPM DIKDAS
Memperkuat kapasitas pengelola pendidikan di tingkat
Kabupaten/Kota dan satuan pendidikan terpilih dalam
melakukan perencanaan, penganggaran serta pengelolaan
layanan-layanan pendidikan, sesuai dengan standar
pelayanan minimal pendidikan dasar.
143
DAMPAK, OUTCOME DAN OUTPUT
DAMPAK
 Memberikan kontribusi terhadap pelaksanaan kebijakan pembangunan
jangka menengah Indonesia dalam rangka penanggulangan kemiskinan
dan peningkatan daya saing ekonomi di tingkat regional maupun global.
OUTCOME
 Menurunnya disparitas antar daerah dalam pelayanan pendidikan.
OUTPUT
 Meningkatnya kapasitas pengelola pendidikan dalam pencapaian SPM.
 Meningkatnya pengetahuan dan kepedulian masyarakat dan pemangku
kepentingan bidang pendidikan terhadap SPM sektor pendidikan.
 Meningkatnya pengintegrasian SPM yang lebih efektif ke dalam
berbagai program dan kebijakan sektor pendidikan terkait
144
SUMBER DANA
Total bantuan hibah dari Uni Eropa sebesar 37,3 juta Euro, dengan
perincian:
1. Hibah untuk 110 Kabupaten/Kota sasaran: 22 Juta Euro
2. Kegiatan penunjang dan operasional: 15,3 Euro
Mekanisme pengelolaan hibah Kabupaten/Kota:
 Masing-masing Kabupaten/Kota memperoleh Rp. 2,5 milliar
untuk 2 tahun anggaran (2015 dan 2016)
 Mekanisme pencairan hibah diatur dalam PMK No 188/2012
 Dana hibah dicantumkan dalam APBD Kabupaten/Kota
 Pencairan hibah dilakukan dengan sistem reimbursment
(penggantian dana kegiatan)
145
PENGGUNAAN DANA HIBAH
1. Rapat koordinasi antar instansi terkait
2. Sosialisasi tentang SPM kepada pemangku kepentingan
3. Pelatihan kepada kepala sekolah/madrasah, pengawas dan
komite sekolah/madrasah.
4. Analisis data ketercapaian SPM tingkat Kabupaten/Kota dan
sekolah/madrasah.
5. Monitoring ke sekolah/madrasah.
6. Rapat evaluasi terhadap Program PKP-SPM DIKDAS.
7. Seminar/workshop/lokakarya dalam rangka pencapaian SPM
di Kabupaten/Kota.
8. Kegiatan dalam rangka penyusunan laporan Program.
9. Penggandaan laporan dan pengiriman laporan.
10. Operasional: Pembelian ATK, biaya telephon/fax dll.
146
LARANGAN PENGGUNAAN
DANA HIBAH
1. Pembelian/sewa alat transportasi untuk operasional program.

2. Pembelian/sewa ruang sekretariat dan alat kantor.
3. Merenovasi ruang kantor/sekolah/madrasah.
4. Honorarium rutin pejabat dan pengelola program.
5. Studi banding.
6. Membiayai kegiatan diluar Program PKP-SPM DIKDAS.
7. Pengeluaran yang tidak memiliki dasar hukum, misalnya
untuk hadiah, cinderamata dan uang terimakasih dalam
bentuk apapun kepada petugas/tim dari Pusat.
147
MATERI 3:
KENDALA DAN POTENSI
PENGEMBANGAN
KAPASITAS PENERAPAN
SPM DIKDAS DI SATUAN
PENDIDIKAN
HASIL PENGUKURAN KONDISI SPM DI
SEKOLAH/MADRASAH (1/2)
DAT dan Tim Teknis Kabupaten/Kota agar menyampaikan

beberapa contoh hasil pengukuran SPM berdasarkan SQA
di 2 slide ini
149
HASIL PENGUKURAN KONDISI SPM DI
SEKOLAH/MADRASAH (2/2)
DAT dan Tim Teknis Kabupaten/Kota agar menyampaikan

beberapa contoh hasil pengukuran SPM berdasarkan SQA
di 2 slide ini
150
SUMBER PENDANAAN DI SEKOLAH
(1/2)
a) Semua sekolah/madrasah berhak menerima dana BOS
b) Semua sekolah/madrasah negeri wajib menerima, sedangkan
sekolah/madrasah swasta boleh menolak
c) Sekolah/madrasah negeri tidak boleh memungut iuran bulanan
kepada orang-tua siswa, sedangkan sekolah/madrasah swasta
masih boleh memungut
d) Partisipasi dari orang tua siswa yang mampu tidak dilarang,
tetapi harus bersifat sukarela (tidak mengikat jumlah, waktu
dan tidak mengintimidasi bagi yang tidak memberi, dan
mengistimewakan yang memberi)
151
SUMBER PENDANAAN DI SEKOLAH
(2/2)
e) Besar dana BOS yang diterima sekolah tahun 2015:
 Untuk SD/MI: Rp. 800,000/siswa/tahun
 Untuk SMP/MTs: Rp. 1,000,000/siswa/tahun
f) Beberapa kabupaten/kota dan provinsi juga memberikan
bantuan dana BOS Daerah (BOSDA) ke sekolah
g) Beberapa sekolah juga ada yang memperoleh dana dari
sumber Dana Alokasi Khusus (DAK)
h) Selain dana yang dikelola sekolah, pemerintah juga
memberikan bantuan kepada siswa kurang mampu: Bantuan
Siswa Miskin (BSM), sekarang namanya Kartu Indonesia
Pintar (KIP)
152
PENGEMBANGAN KAPASITAS
PENERAPAN SPM DI SEKOLAH
a. Sekolah harus transparan dan akuntabel dalam menggunakan
dana yang diterima sekolah
b. Sekolah harus membuat perencanaan (RKAS) sesuai dengan
prioritas kebutuhan sekolah dengan melibatkan guru dan
komite sekolah
c. Komite Sekolah harus terlibat aktif memberikan masukan ke
sekolah dalam menyusun RKAS
d. Komite sekolah aktif mengontrol penggunaan dana yang
dikelola sekolah
153
MATERI 4:
MASALAH LOKAL DI
KABUPATEN/KOTA
Disiapkan Pelatih
(Regional Trainer/DAT)
Permasalahan yang dipaparkan/dibahas adalah
permasalahan yang di hadapi daerah dan
berhubungan dengan upaya pemenuhan SPM Dikdas
155
CONTOH
PENGUKURAN IP SPM
DI SATUAN PENDIDIKAN
LATIHAN
PENGUKURAN IP SPM
DIKDAS DI SATUAN
PENDIDIKAN MASING-
MASING
157
LATIHAN
1. Dari paparan tugas dan peran yang telah dikemukakan,
disebutkan salah satunya terdapat tugas dalam pengumpulan
dan pengelolaan data, oleh sebab itu kita akan mencoba
berlatih mengukur pencapaian IP dan mengidentifikasi
kesenjangan pencapaian IP di sekolah/madrasah masing-
masing. Langkah pertama, mari kita coba identifiaksi
gambaran umum pemenuhan SPM Dikdas di
sekolah/madrasah masing-masing.
2. Setelah mendapat gambaran pemenuhan SPM Dikdas saat ini

di sekolah/madrasah masing-masing diketahui ada
kesenjangan pemenuhan SPM Dikdas, menurut Bapak/Ibu
apa penyebab kesenjangan pemenuhan SPM Dikdas tersebut
khususnya?
158
TES PEMAHAMAN
TES FORMATIF
• Seberapa penting menurut Bapak/Ibu SPM Dikdas bagi
sekolah/madrasah dan bagi penyelenggaraan layanan
pendidikan dasar?
• Menurut Bapak/Ibu bagaimana gambaran pemenuhan
SPM di sekolah/madrasah Bapak/Ibu masing-masing?
• Selain menjalankan tugas sebagai pengawas dan kepala
sekolah/madrasah, kontribusi apa yang dapat Bapak/Ibu
berikan untuk mendukung pemenuhan SPM Dikdas di
sekolah/madrasah masing-masing?
160
TERIMA KASIH
161

Paparan S-1 (Versi Feb 2015)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Paparan S-1 (Versi Feb 2015)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Konsep Dasar SPM Memahami fungsi SPM

27 Indikator dan Mengetahui cakupan layanan

Instrumen survei SPM Melaksanakan pengukuran IP

Tugas pengawas dan Memahami fungsi SPM

Kendala Penerapan SPM Mengetahui alternatif solusi

Masalah penerapan SPM Mencari solusi permasalahan

 Sektor pendidikan di Indonesia mengalami kemajuan yang

Uni Eropa melalui ADB telah memberikan tambahan

Dengan pemahaman tersebut peserta memahami fungsi dan cakupan

Panitia, narasumber/pelatih dan peserta berdiskusi dan

dan dokumen lain yang terkait dengan SPM Dikdas

dengan pemahaman tersebut peserta memahami fungsi dan

 UU No. 23/2014: Pelayanan dasar adalah pelayanan publik

Permendikbud No 23/2013 Tentang SPM Dikdas:

1. UU No 20/2003 Tentang Sisdiknas:

3. Permendikbud No 23/2013 Tentang SPM Pendidikan

2009 20142013 2015 Waktu

A STANDAR NASIONAL Peningkatan

Jml kelompok pemukiman permanen yang

Jumlah SD dan MI yang semua rombongan

Jml SMP dan MTs yang semua rombel-nya

Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki satu set

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki satu ruang guru

Jumlah SD dan MI yang memiliki satu orang

Jumlah SD dan MI yang memiliki 6 (enam)

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru untuk

Jumlah SD dan MI yang memiliki 2 orang guru yang

Jumlah SD dan MI yang memiliki 2 orang guru

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru

Jumlah SMP dan MTs yang memiliki guru dengan

Jumlah kepala SD dan MI yang berkualifikasi

Jumlah kepala SMP dan MTs yang berkualifikasi

Jumlah pengawas sekolah dan madrasah yang

Pemerintah Kabupaten/Kota MEMILIKI

Jumlah SD dan MI yang mendapatkan

Jumlah SMP dan MTs yang mendapat

Jumlah set buku teks mata pelajaran

Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi IP 15.1

Jumlah set buku teks mata pelajaran yang

Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

Jumlah SD dan MI yang memiliki set peraga dan

IP 18.1 Jumlah SD dan MI yang telah memenuhi jumlah

IP 18.2 Jumlah SMP dan MTs yang telah memenuhi

Jumlah guru yang menerapkan RPP berdasarkan

Jumlah SD dan MI yg kepala sekolahnya melakukan

Jumlah SMP dan MTs yg kepala sekolahnya melakukan

Jumlah satuan pendidikan yg menyampaikan

Jumlah SMP dan MTs yg menyampaikan rekapitulasi

Jumlah satuan pendidikan yg memiliki

Jumlah satuan pendidikan yg memiliki

a. Instrumen pengukuran SPM Dikdas menggunakan 3

b. Daftar pertanyaan dirancang untuk mengumpulkan

 Jumlah minggu proses pembelajaran per tahun dan jam

Bentuk tes :Tes Tulis

----- SELAMAT MENGERJAKAN -----

Setelah mengikuti kegiatan pelatihan, Pengawas dan Kepala

dengan pemahaman tersebut peserta memahami tugasnya

1. MATERI 1 : Tugas Pengawas dan Kepala sekolah/

2 Melaksanakan pembinaan Melaksanakan pembinaan Melaksanakan pembinaan

Jumlah pengawas sekolah dan madrasah yang