PENILAIAN KETERAMPILAN

Oleh:
TIM WI BDK SURABAYA

BALAI DIKLAT KEAGAMAAN SURABAYA

2020
 Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, peserta
dapat:
 Memahami konsep penilaian

keterampilan
 Membuat penilaian

keterampilan serta rubriknya

 Pengertian Penilaian Keterampilan
• adalah penilaian yang dilakukan untuk
mengukur kemampuan peserta didik
dalam menerapkan pengetahuan
dalam melakukan tugas tertentu di
berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi
• Penilaian keterampilan meliputi ranah
berpikir dan bertindak.
• Keterampilan ranah berpikir
meliputi antara lain keterampilan
membaca, menulis, menghitung,
dan mengarang.
• Keterampilan dalam ranah
bertindak meliputi antara lain
menggunakan, mengurai,
merangkai, modifikasi, dan
membuat..
 Teknik
Penilaian
Keterampilan
 1. Penilaian Praktek
• adalah penilaian yang menuntut respon
berupa keterampilan melakukan suatu
aktivitas atau perilaku sesuai dengan
tuntutan kompetensi.
 Kriteria tugas untuk tes praktik
a) Tugas mengarahkan peserta didik untuk
menunjukkan capaian hasil belajar.
b) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
c) Mencantumkan waktu/kurun waktu pengerjaan
tugas.
d) Sesuai dengan taraf perkembangan peserta
didik,
e) Sesuai dengan kontcn/cakupan kurikulum
f) Tugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar
belakang sosial ekonomi)
 Kriteria rubrik untuk tes praktik
a) Rubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan
diukur (valid).
b) Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c) Indikator menunjukkan kemampuan yang dapat
diamati(diobservasi).
d) Indikator menunjukkan kemampuan yang dapat
diukur.
e) Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
f) Rubrik menilai aspek penting pada proyek peserta
didik.
 2. Penilaian Proyek
• Adalah penilaian terhadap suatu tugas
yang harus diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu
• Tugas tersebut berupa rangkaian
kegiatan mulai dari perencanaan,
pengumpulan data, pengolahan data,
dan pelaporan.
 Pada penilaian proyek ada 4 hal yang perlu
dipertimbangkan, yaitu:
(a) Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari
informasi, mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan
laporan yang dilaksanakan secara kelompok.
(b) Relevansi
Kesesuaian tugas proyek dengan muatan pelajaran.
(c) Keaslian
Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil
karya sendiri di bawah bimbingan pendidik.
(d) Inovasi dan kreativitas
Proyek yang dilakukan peserta didik mengandung unsur-unsur
kebaruan atau sesuatu yang berbeda dari biasanya.
 3. Penilaian Produk
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan
peserta didik membuat hasil karya,produk-produk,
teknologi, dan seni, seperti: makanan halal (contoh:
tempe halal, kue halal, asinan halal, bakso halal, dll),
pakaian, sarana kebersihan halal (contoh: sabun,
pasta gigi, cairan pembersih dan sapu), alat-alat
teknologi (contoh:paper/makalah, powerpoint peta
konsep Islam,jam yang menunjuk waktu shalat,
alarm pengingat waktu shalat, alarm dengan nuansa
Islami), hasil karya seni (contoh: kaligrafi, lukisan dan
gambar), dan barang-barang terbuat dari kain, kayu,
keramik, plastik, atau logam yang bcrciri khas islami.
 Tiga Tahanan Penilaian Produk
1. Tahap persiapan, meliputi: penilaian
merencanakan, mcnggali, dan mengembangkan
gagasan, dan mendesain produk/hasil karya
Islami
2. Tahap pembuatan produk (proses), meliputi:
penilaian kemampuan dalam menyeleksi dan
menggunakan bahan, slat, dan teknik pengerjaan
produk.
3. Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi:
penilaian produk yang dihasilkan peserta didik
sesuai kriteria yang ditetapkan, misalnya
berdasarkan, tampilan, fungsi dan estetika.
 Penilaian produk biasanya menggunakan cara
analitik atau holistik.
1. Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek
produk, biasanya dilakukan terhadap semua
kriteria yang terdapat pada semua tahap
proses pengembangan (tahap: persiapan,
pembuatan produk, penilaian produk).
2. Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan
keseluruhan dari produk,
 4. Penilaian Portofolio
• Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil
penilaian, penghargaan, dan karya peserta
didik dalam bidang tertentu yang
mencerminkan perkembangan (reflektif-
integratif) dalam kurun waktu tertentu.
• Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai
oleh pendidik bersama-sama dengan peserta
didik dan selanjutnya diserahkan kepada
pendidik pada kelas berikutnya dan dilaporkan
kepada orangtua sebagai bukti autentik
perkembangan peserta didik.
Skema Penilaian Keterampilan
 Tugas I

Pililah 3 KD4 yang:

1. KD 4 yang menuntut penilaian performance/praktek
2. KD 4 yang menuntut penilaian produk
3. KD 4 yang menuntut penilaian proyek
Dari masing-masing KD diatas tentukan materi, indikator penilaiannya
serta buatkan instrumen penilaian serta rubriknya!
 PENGELOLAAN NILAI KETRAMPILAN
• Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian kinerja
(proses dan produk), proyek,dan portofolio.
• Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan proyek dirata-rata
untuk memperoleh nilai akhir keterampilan, pada skala 0 –
100 dan deskripsi.
• Perencanaan Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan dalam
Satu Semester untuk Kelas 1
 PENGELOLAAN NILAI KETRAMPILAN
KD
• Contoh: Kinerja produk Proyek SKOR
4.1 68 80         84     82
4.2 70     80     85     80
4.3       80     76     78
4.4 88                 88
4.5 77     81           79
4.6       90           90
Rerata 82.83
Pembulatan 83

• KD 4.1 ddinilai melalui penilaian Kinerja 2 kali, Nilai alkhir KD adalah Nilai
Optimumnya yaitu 80
• KD 4.2 dinilai melalui tiga jenis penilaian yang berbeda maka nilai akhir KD tsb
adalah Nilai Rerata Dari ( 70, 80 , dan 85) yaitu 85
• Nilai akhir KI 4 diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD
keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
• Predikat dari nilai Ketrmpilan bisa memakai tabel penilaian: BAIK (B)
 PENGELOLAAN NILAI KETRAMPILAN
• Aturan Kalimat deskripsi Ketrampilan (motivatif, positif, No
kontras) sama dengan deskripsi pengetahuan
• Deskripsi berisi beberapa keterampilan yang sangat baik
dan/atau baik dikuasai oleh siswa dan yang penguasaannya
mulai meningkat.
• Deskripsi capaian keterampilan didasarkan pada bukti-bukti
karya siswa yang didokumentasikan dalam portofolio
keterampilan. Apabila KD tertentu tidakmemiliki karya yang
dimasukkan ke dalam portofolio, deskripsi KD tersebut
didasarkan pada skor angka yang dicapai. Portofolio tidak
dinilai (lagi) dalam bentuk angka.
• Contoh:
– Sangat baik dalam menyusun peta konsep tentang hasil telaah
sejarah perumusan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945; dalam hal menyaji hasil pengamatan
karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
NKRI mulai berkembang
 CONTOH PENILAIAN
DAN PENDESKRIPSIAN
TUGAS KE 2
 TERIMAKASIH
SEMOGA BERMANFAAT
MAAF ATAS KEKURANGAN