TEKNIK BACAAN

KWLH
K (know) Perkara yang sudah
diketahui sebelum
membaca

W (what) Perkara yang hendak

diketahui sebelum
membaca

L (learned) Perkara yang dipelajari

selepas membaca

H (how) Cara untuk mendapat

- maklumat tambahan yang
ingin diketahui (melalui
bacaan seterusnya)
 LANGKAH KWLH
1. Catat maklumat dalam lajur K carta KWLH berdasarkan
tajuk, subtajuk dalam teks.

2. Bina soalan mengenai maklumat yang ingin diketahui

tentang tajuk tersebut dalam lajur W carta.

3. Pelajar melakukan pembacaan. Semasa dan selepas

membaca teks, pelajar mengisi lajur L untuk menjawab
soalan yang tersenarai dalam lajur W.

4. Tidak semua jawapan bagi soalan dalam lajur W terdapat

dalam teks. Catat maklumat yang tidak terjawab dalam Lajur
H. Pelajar merujuk bacaan tambahan daripada sumber lain
untuk mencari jawapan kepada soalan-soalan yang belum
terjawab.
KWLH
 CHATT

C: Circle (Bulatkan kata kunci)

H: Highlight (Serlah atau garisi idea penting)
A: Asterisk (Tandakan asterik* pada isi
sampingan/sokongan)
T: Transfer (Pindahkan maklumat dalam borang
CHATT)
T: Teacher (Guru memberikan rumusan tentang
rekod murid dalam borang CHATT)
Nama: …………………………… Tarikh: …………………..
Topik: …………………………………………………….
NOTA EDITOR
 QUACK
Teknik ini menggalakkan pembacaan secara
aktif kepada teks yang berbentuk fakta,
membuat pertimbangan terhadap maklumat,
dan menandai maklumat yang tertentu.
 QUACK
MAKSUD QUACK
Q Question mark (Tanda soal) diletakkan pada perkataan,
rangkai kata dan idea yang kabur dan tidak difahami

U Underline (Garisi) menggaris takrif

A Asterisk (Asterik) meletakkan tanda * pada maklumat atau
idea yang penting atau menarik

C Circle (Bulatkan) membulatkan fakta dan definisi penting.

K Keyword (Kata kunci) meletakkan huruf besar K di sebelah
kata kunci (biasanya berhuruf tebal atau condong)
 ACID

Teknik ini menggalakkan pembaca

membaca teks secara aktif. Interaksi
dan fokus pembaca dengan teks
dikekalkan kerana pembaca perlu
membuat pertimbangan terhadap
bentuk dan maklumat yang dibaca.
 ACID
A Agree (Bersetuju)
C Confusing (Mengelirukan)
I Interesting (Menarik)
D Disagree (Tidak bersetuju)

***Teknik QUACK dan ACID boleh digunakan

bersama-sama atau secara berasingan.
DERMA ORGAN:
KENAPA MASIH
STIGMA
 SQ4R
Enam langkah - meninjau, menyoal, membaca,
mencatat, menyatakan kembali, dan membuat
refleksi. (Francis Robinson)

Bersiap sedia SEBELUM membaca - prabaca (MENINJAU, MENYOAL)

Melibatkan diri SEMASA bacaan- sambil membaca (MEMBACA, MENCATAT).
Memberi reaksi SELEPAS bacaan (NYATAKAN KEMBALI, MEMBUAT
REFLEKSI )
 SQ4R – TINJAU
(Pandangan awal sebelum membaca)
 SOAL
• Apa yang anda faham tentang tajuk teks?
• Berapakah bilangan perenggan dalam teks
• Apakah tujuan perengan 1?
• Mengapakah panjang perenggan tidak sama?
• Perenggan yang manakah menjelaskan tajuk?
• Apakah perkataan yang sukar ? Mengapa?

BACA
Membaca dengan teliti untuk menjawab soalan-soalan
yang telah dibina dalam langkah 2 (menyoal).
 CATAT
Mencatat di bahagian tepi petikan. Catatan ini dijadikan
panduan untuk menyatakan kembali isi yang terdapat
dalam bab atau petikan,
 RUMUSAN
Pelaksanaan PISA memerlukan guru dan pelajar:
Membiasakan diri dengan jenis petikan dan
bentuk soalan PISA
Mengaplikasikan KBAT dalam PdP termasuk
penggunaan pelbagai teknik penyoalan dalam PdP
dan alat berfikir.
Mengaplikasikan strategi kognitif dan
metakognitif serta teknik bacaan yang intensif,
kritis dan reflektif.
CONTOH ITEM
KBAT ALA PISA
 22

•
Contoh soalan PISA

23
 GRAFITI
Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat
dinding sekolah perlu dibersihkan dan dicat semula
untuk kali keempat bagi menghilangkan grafiti.
Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang
harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa
mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.
Mengapakah segelintir belia mencemarkan
nama baik dengan menconteng lukisan grafiti yang
dilarang? Artis profesional tidak menggantung lukisan
mereka di tepi jalan. Sebaliknya, mereka berusaha
untuk mendapatkan pembiayaan dan menempa
kemasyhuran melalui pameran yang mengikut lunas
undang-undang.
Pada pendapat saya, bangunan, pagar dan
bangku di taman ialah hasil kerja seni. Sungguh
menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang
merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah
lagi, grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon.
Sebenarnya, saya tidak dapat memahami sikap artis-
artis penjenayah ini yang begitu marah apabila kerja-
kerja ‘seni’ mereka dibersihkan berulang kali.
Helga
Kehendak dan cita rasa manusia tiada hadnya. Kehidupan
masyarakat dipenuhi oleh komunikasi dan pengiklanan.
Logo syarikat, nama-nama kedai, dan poster besar
terpampang di tepi-tepi jalan. Adakah ini boleh diterima?
Ya, kebanyakannya diterima, tetapi bagaimana pula grafiti?
Sesetengah orang menerimanya manakala yang lain tidak.
Siapa yang sedia membayar untuk grafiti? Siapa
akhirnya yang membayar harga pengiklanan? Sebenarnya,
pengguna. Adakah orang yang meletakkan papan iklan
meminta kebenaran anda? Sudah tentu tidak. Jadi, perlukah
pelukis grafiti meminta kebenaran? Bukankah semua ini
hanya satu persoalan komunikasi - nama anda sendiri, nama
kumpulan dan kerja-kerja seni di tepi jalan?
Fikirkan fesyen pakaian berjalur dan berkotak-kotak
yang muncul di kedai pakaian beberapa tahun yang lalu;
begitu juga dengan pakaian ski . Corak dan warna ini ditiru
terus dari dinding konkrit yang berbunga. Anehnya, corak
dan warna diterima dan dikagumi sebaliknya grafiti pula
dipandang hina. Kini memang masa yang sukar untuk seni.
Sophia Helga
24
 Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Menggabung dan mentafsir
Format item: Aneka pilihan
Tahap
Aras 1a
profisiensi
Soalan 1
Tujuan kedua-dua surat ini ialah
A. Memberikan pandangan tentang grafiti.
B. Menjelaskan maksud grafiti.
C. Menjelaskan kepopularan graffiti.
D. Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkan grafiti.

25
 CONTOH PENGEKODAN

Soalan: Tujuan surat-surat ini ialah

Kehendak soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti
tujuan teks

Markah penuh: Kod 1: Memberikan pandangan tentang

grafiti.

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain

Kod 9: Tiada jawapan

26
Soalan 2:
Mengapakah Sofia merujuk periklanan apabila
membincangkan isu grafiti?

……………………………………………………………………………

27
Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Mengintegrasi dan mentafsir
Format item: Respons terbuka
Tahap
Aras 6
profisiensi
Soalan 3:
Pandangan dalam surat manakah yang anda lebih
bersetuju? Jelaskan jawapan anda dengan
menggunakan perkataan sendiri tentang satu atau
kedua-dua pucuk surat tersebut.

28
CONTOH PENGEKODAN

29
 PENGEKODAN DAN PENSKORAN ITEM PISA
SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR
Soalan aneka Betul Markah penuh 1 1
pilihan dan
respons tertutup Salah Tiada markah 0 0

Tiada Tiada Markah 9 0

Jawapan

SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR

Soalan respons Betul Markah penuh 2 2
terbuka/ Jawapan Markah separuh 1 1
berstruktur masih betul
Salah Tiada markah 0 0

Jawapan Tiada markah 8 0

terpesong
Tiada Tiada markah 9 0 30
Jawapan
 KESIMPULAN
Dengan mengetahui dan memahami
domain literasi bacaan, kita dapat
menjangka kehendak soalan dalam PISA.

Kita perlu mengenal pasti strategi bacaan

yang perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menjawab soalan yang
mencabar keupayaan berfikir.

49