KEBIJAKAN PROGRAM PKB

PENILAIAN
BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
MELALUI PKP BERBASIS
TINGKAT TINGGI
ZONASI
(HIGHER ORDER THINKING SKILLS)

PPPPTK PENJAS DAN BK

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
PPPPTK PENJAS
Pendidikan DAN BK
Jasmani dan Bimbingan Konseling
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Jasmani dan Bimbingan Konseling
 DAFTAR ISI

1 TUJUAN/KOMPETENSI/INDIKATOR

2 SKENARIO

3 MATERI

4 REFLEKSI

5 SIMPULAN
 TUJUAN
• Mengembangakan Penilaian Berorientasi
HOTS
 SKENARIO
Mengembangakan
Paparan
Penilaian Sikap,
Pengembangan
Pengetahuan dan
Pengantar(5’) Penilaian
Keterampilan yang
berorientasi HOTS
berorientasi HOTS
(15’)
(90’)

Presentasi
Telaah Butir Soal
Refleksi (25’) pengembangan
(45’)
Penilaian (45’)
 BAHAN DAN MEDIA
1. Buku Pegangan Pembekalan Narasumber
Nasional/Instruktur Nasional
2. Bahan Presentasi
3. LK-3a Penilaian Sikap
4. LK-3b Penilaian Keterampilan
5. LK-3c Penilaian Pengetahuan
6. LK-3d. Telaah Butir Soal
7. R-3. Rubrik Penilaian Berorientasi Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills)
Pengembangan Penilaian (90’)
 PENGEMBANGAN PENILAIAN SIKAP

Jurnal Sikap Spiritual/Sosial

Nama Catatan perilaku Tindak
No Tanggal Butir Sikap
Siswa saat pembelajaran Lanjut
         
         

Penilaian diri/Penilaian antar teman

Dilakukan
Aspek perilaku saat
pembelajaran Ya Tidak
     
 PENGEMBANGAN
PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian Kinerja/Produk/Projek
Aktivitas HOTS
IPK Aspek
/Kriteria Transfer Creativity dan Problem Solving
Knowledge Critical
         

         
 Penilaian Pengetahuan (LK-
3c Kisi-Kisi)
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
• Jenis sekolah : Indikato
Mater
• Jumlah soal : N Kompetensi r Soal Bentuk Nomor
IPK i Level
• Mata pelajaran : o. Dasar
pokok
Soal Soal
• Bentuk soal/tes :
• 1 2 3 4   5 6 7
Penyusun:
•                
Alokasi waktu :
 
 
 
 
 
 
 
Penilaian Pengetahuan (LK-3c Kartu Soal)
Telaah Soal LK-3d (45’)
Presentasi hasil (45’)
 Penguatan (25’)
• Unit/Materi Pembelajaran merupakan sumber belajar bagi guru dan
siswa dalam proses pembelajaran.
• Unit/materi Pembelajaran ini tidak terbatas pada unit/materi yang
tersedia
• Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran (permendikbud no. 24 tahun 2016)
• Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan
digunakan dalam proses pembelajaran
• Pengembangan Materi memperhatikan unsur HOTS (transfer
knowledge, Critical thinking creativity, problem solving), dan
Keterampilan abad 21 (PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan
pembelajaran.
 RUANG LINGKUP
PENILAIAN

 Observasi  Tes Tulis

 Penilaian  Tes Lisan
diri 
 Penilaian Penugasa
antar n
teman

Keterampilan
• Kinerja
• Proyek
•
Portofoli
o
Skema Penilaian Sikap
 Contoh jurnal Sikap
Spiritual
No Waktu Nama Peserta Catatan Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik Pendidik
1 20/09/2018 Lela Berdoa Berdoa
dengan tertib sebelum dan
sebelum sesudah
melakukan melakukan
kegiatan kegiatan

Marino Mengucapkan Berprilaku

kata terma syukur
kasih ketika
mendapt
bantuan
orang lain

dst
 Contoh jurnal Sikap Sosial
No Waktu Nama Peserta Catatan Pendidik Butir Sikap Tindak Lanjut
Didik

1 20/09/20 Kiki berani mengemukakan Percaya Diri

18 pendapat saat berdiskusi

Marino mau mengakui kesalahan Jujur

atau kekeliruan

dst
SKEMA PENILAIAN ASPEK
PENGETAHUAN
 Pengertian Berfikir Tingkat
Tinggi

Berfikir tingkat tinggi merupakan

kemampuan berpikir yang tidak
sekadar mengingat (recall),
menyatakan kembali (restate), atau
merujuk tanpa melakukan
pengolahan (recite)
 Dimensi Proses Kognitif

Krulik & Bloom Bloom Presseisen

Rudnick Orisinil Revisi “HOTS”
recall Pengetahuan Mengingat
basic Pemahaman Memahami
Penerapan Menerapkan
critical Analisis Menganalisis Berpikir kritis; Berpikir
kreatif; Pemecahan
creative Sintesis Mengevaluas masalah; Pembuatan
i keputusan
Evaluasi Mencipta
 Dimensi Proses Kognitif
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) &

Puspendik
 Level Kognitif

NO. LEVEL KARAKTERISTIK SOAL

KOGNITIF
1. Pengetahuan dan Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
Pemahaman prosedural.
2. Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu pada konsep lain dalam
mapel yang sama atau mapel lainnya;
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan
prosedural tertentu untuk menyelesaikan
masalah kontekstual (situasi lain).

3. Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:

 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan
masalah Sumber:
Puspendik
 Karakteristik Soal HOTS

– Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi

– Berbasis permasalahan kontekstual
 Langkah-langkah Penyusunan
soal HOTS
1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual.
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai
dengan kisi-kisi soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci
jawaban.
 CONTOH KISI-KISI PENULISAN
SOAL
N Kompetensi dasar IPK Mater Indikator Soal
o i Leve Bentu Nomor
pokok l k Soal Soal

1 2 3 4 5 6 7 8
 1 3.5 Menganalisis sistem 3.5.1 Menganalisis Sistem Disajikan kasus peserta L3 Pilihan 1
pencernaan pada proses yang pencerna didik dapat memecahkan Ganda
manusia dan terjadi pada an masalah yang berkaitan
memahami salah satu dengan proses pencernaan
gangguan yang organ pada rongga mulut
berhubungan pencernaan  
dengan sistem yaitu mulut
pencernaan, serta  
upaya menjaga
kesehatan sistem
pencernaan
 Contoh Kartu Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/1

Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan
Kompetensi Dasar sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan

Materi Sistem pencernaan

Disajikan kasus peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan proses pencernaan
Indikator Soal pada rongga mulut

Level Kognitif L3
Soal
1. Alif selalu sarapan dengan terburu-buru karena takut terlambat masuk sekolah, ternyata kemudian lambungnya sakit. Sesuai kasus
tersebut, apa yang menyebabkan Alif sehingga bisa mengalami sakit lambung ?
A. Karena terburu-buru amilum tidak berubah menjadi maltose, sehingga lambung meneruskan proses perubahan tersebut.
B. Karena terburu-buru makanan tidak bercampur dengan air liur, sehingga lambung kekurangan cairan untuk mencernanya.
C. Karena terburu-buru protein pada telur tidak mengalami pencernaan kimiawi dengan baik sehingga lambung melanjutkannya
merubah protein menjadi pepton.
D. Karena terburu-buru makanan tidak dikunyah dengan halus sehingga lambung harus bekerja lebih untuk menghaluskan
makanan.
 SKEMA PENILAIAN ASPEK
KETERAMPILAN

Mengukur capaian pembelajaran

Kinerja berupa keterampilan proses dan/hasil
(produk)

Mengetahui kemampuan siswa dalam

Penilaian mengaplikasikan pengetahuannya melalui
Proyek penyelesaian suatu tugas dalam
Keterampilan periode/waktu

Rekaman penilaian autentik yang

Portofolio memperkuat kemajuan dan kualitas
pekerjaan peserta didik