Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran &
Taksonomi
Pertemuan 4
Tujuan Pembelajaran

Mahasiswa mampu menjelaskan keterkaitan antara tujuan,

penilaian, strategi dan aktivitas pembelajaran serta materi
pembelajaran dalam desain instruksional dengan benar.
Mahasiswa mampu menjelaskan komponen dalam sebuah
RPP dengan tepat.
Mahasiswa mampu menyebutkan perbedaan dan
persamaan taksonomi Bloom dan taksonomi Fink dengan
tepat.
 Perencanaan Pembelajaran

Merancang dan menyesuaikan satuan pembelajaran merupakan

komponen paling signifikan dalam perencanaan kurikulum.
Van Brummelen, 2006
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Perencanaan yang
menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk
mencapai satu atau lebih
kompetensi dasar.

Mulyasa, 2009
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Perencanaan jangka pendek untuk

memperkirakan/ memproyeksikan apa yang
akan dilakukan dalam pembelajaran.
Upaya untuk memperkirakan tindakan yang
akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.

Mulyasa, 2009
Fungsi RPP
Fungsi Perencanaan
▪ Guru lebih siap dalam
melakukan pembelajaran
dengan pesiapan yang matang.
▪ Mengajar tanpa persiapan
dapat merusak mental dan
moral peserta didik.
Fungsi Pelaksanaan
▪ Mengefektifkan proses seluruh
pembelajaran sesuai dengan
yang direncanakan.
▪ RPP disusun secara sistematis,
utuh dan menyeluruh,
menyesuaikan situasi
pembelajaran yang aktual.
Mulyasa, 2009
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Christ
centred

Teacher Students
directed oriented

Van Brummelen, 2006

Prinsip Menyusun RPP
Kemendikbud, 2013
Memperhatikan perbedaan individu
peserta didik
 Mendorong partisipasi aktif peserta
didik.
 Mengembangkan budaya membaca
dan menulis.
 Memberikan umpan balik dan tindak
lanjut.
 Keterkaitan dan keterpaduan
 Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi
Mulyasa, 2009
 Kompetensi dirumuskan secara jelas,
kongkrit, mudah diamati, dan tepat.
 Sederhana, fleksibel, dapat dilaksanakan,
dan membentuk kompetensi peserta didik.
 Kegiatan pembelajaran harus menunjang
kompetensi dasar yang akan diwujudkan.
 RPP dikembangkan secara utuh,
menyeluruh, dan jelas pencapaiannya.
 Ada koordinasi antara komponen sekolah,
team teaching, jadwal kelas/ ruangan.
 Komponen RPP

 Kompetensi Inti (KI)

 Kompetensi Dasar (KD)
 Indikator
 Tujuan Pembelajaran  Tujuan Pembelajaran

 Materi Pembelajaran  Kegiatan pembelajaran

 Pendekatan/ Metode  Penilaian
 Kegiatan pembelajaran
 Sumber belajar
 Penilaian
Mulyasa, 2009 Peraturan Mendikbud No.22 tahun 2016
FORMAT RPP
 Guru Profesional harus mampu
mengembangkan RPP yang baik, logis,
dan sistematis, karena disamping
untuk melaksanakan pembelajaran,
RPP mengemban professional
accountability yaitu guru dapat
dipertanggungjawabkan apa yang
dilakukan.
Diskusi Kelompok

 Amatilah beberapa contoh format RPP (terlampir).

Diskusikan di dalam kelompok apa yang menjadi
kelebihan dan kekurangan dari masing-masing
format tersebut?
Sampaikan hasil diskusi pada kelas sinkronus.
Taksonomi

Taksonomi berasal dari dua kata dalam Bahasa Yunani:

Tassein  mengklasifikasi
Nomos  aturan
Jadi, taksonomi berarti hierarkhi klasifikasi atas prinsip
dasar atau aturan.
Dalam pembelajaran taksonomi digunakan untuk
menentukan kata kerja operasional dalam indikator
maupun tujuan pembelajaran.
Taksonomi

Benyamin Samuel Bloom L. Dee Fink’s

 Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom adalah struktur hierarki yang

mengidetifikasikan skill mulai dari tingkat rendah hingga
yang tinggi.
Bloom membagi menjadi 3 domain/ranah:
1. Kognitif  intelektual (Pengetahuan dan ketrampilan
berpikir)
2. Afektif  perilaku terkait emosi (perasaan, nilai, minat,
motivasi, dan sikap).
3. Psikomotor  fungsi manipulatif/ keterampilan motorik.
 Taksonomi Fink

Fink mengelompokkan signifikan learning ke

dalam 6 tipe kelompok besar:
1. Pengetahuan dasar  informasi, ide,
perspektif apa yang penting untuk diketahui
peserta didik?
2. Aplikasi  jenis pemikiran, proyek kompleks,
dan keterampilan apa yang dipelajari bagi
peserta didik untuk dapat dilakukan/ di kelola?
 Taksonomi Fink

3. Integrasi  hubungan apa yang harus di kenali dan dibuat

peserta didik di dalam dan di luar pengalaman belajar ini?
4. Dimensi manusia  Apa yang harus dipelajari peserta didik
tentang diri mereka sendiri dan berinteraksi dengan orang
lain?
5. Peduli  perubahan apa yang penting dalam perasaan,
minat dan nilai dari perserta didik?
6. Belajar bagaimana cara belajar  apa yang harus dipelajari
peserta didik tentang belajar, terlibat dalam inkuiri, dan
menjadi mandiri?
Pemilihan kata kerja kunci yang tepat
memegang peranan penting untuk
menjelaskan indicator dan tujuan
pembelajaran agar konsep materi
tersampaikan secara efektif.
Diskusi dalam kelas sinkronus

1. Bacalah bahan bacaan Fink-Bloom

Taksonomi.
2. Temukan persamaan dan perbedaan dari
Taksonomi Bloom dan Taksonomi Fink!