ANALISIS DOKUMEN
SKL, KI, dan KD.
Analisis SKL – KI - KD
Peserta mampu:
1. Memahami SKL;
2. Menganalisis dimensi kognitif KD dari KI-3;
3. Menganalisis kesesuaian dimensi kognitif dan bentuk pengetahuan KD dari
KI-3;
4. Menganalisis tingkat dan bentuk taksonomi KD dari KI-4;
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
6. Menganalisis nilai-nilai karakter dalam formula SKL, KI, dan KD.
Materi
Pembelajaran
P
E
PROSES NI HASIL
SK
L KI KD PEMBELAJARA L BELA-
N AI JAR
A
N
Model/
Metode/Media
Pembelajaran
Sikap Spritual
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
(KI-1)
Menerima (accepting) nilai Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan perhatian
terhadap nilai tersebut
Menanggapi (responding) nilai Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas dalam
membicarakan nilai tersebut
Menghargai (valuing) nilai Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai tersebut;
dan komitmen terhadap nilai tersebut
Menghayati (organizing/ Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari sistem nilai
internalizing) nilai dirinya
C-1
Mengingat Faktual
C-2
Memahami
Konseptual
C-3
Menerapkan
C-4
Menganalisis
Prosedural
C-5
Mengevaluasi
C-6 Metakognitif
Mengreasi
KA-2
Menanya P-2 Membiasakan
Manipulasi
KA-3
Mencoba
P-3 Mahir
Presisi
KA-4
Menalar
P-4 Alami
KA-5 Artikulasi
Menyaji
Mengomunikasi kan/ Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis, media
menyaji elektronik, multi media dan lain-lain.
Mencipta (creating) Menghasilkan ide-ide, rancangan dan atau keputusan-keputusan baru.
Mahir (complex or Melakukan gerakan kompleks dan Melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan keahlian dan
3. overt response) termodifikasi. Presisi kualitas yang tinggi dengan unjuk kerja yang cepat, halus,
dan akurat serta efisien tanpa bantuan atau instruksi.
Menjadi gerakan alami yang diciptakan Keterampilan berkembang dengan baik sehingga seseorang
4. Menjadi gerakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah Artikulasi dapat mengubah pola gerakan sesuai dengan persyaratan
alami (adaptation) dikuasai sebelumnya. khusus untuk dapat digunakan mengatasi situasi problem
yang tidak sesuai SOP.
Menjadi tindakan Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar Melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah, tanpa
5. orisinal ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri Naturalisasi perlu berfikir lama dengan mengreasi langkah kerja baru.
(origination) khasnya.
1 2 3 4 5 6 7 8
3.6 4.6 Membuat Tingkat Menerapkan (C3), Membuat adalah KD-3 menerapkan (C3) KD-3 dari KD-KD Rasa ingin tahu
Menerapkan persamaan dimensi sesuai dipasangkan keterampilan setara dengan KD-4 pengetahuan mata
Mandiri
persamaan dasar kognitif dengan persamaan abstrak, tingkat membuat pelajaran Akuntansi
dasar akuntansi adalah dasar akuntansi Dasar sudah memenuhi Bertanggung-
Mengolah/mencob
akuntansi Menerapka (prosedural) Dimensi Kognitif jawab
a
n (C3), dan tuntutan KI-3 yaitu
persamaan memahami, menerapkan,
dasar menganalisis. Sedangkan
akuntansi Bentuk Pengetahuan
adalah juga sudah terpenuhi
bentuk yaitu konseptual,
pengetahua operasional, dan
n metakognitif.
prosedural
Keterangan Pengisian Kolom:
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran.
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran.
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau
mengevaluasi (C5), dan bentuk dimensi pengetahuan: faktual, konseptual, operasional atau
metakognitif.
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang
sesuai tingkatan untuk KD yang bersangkutan.
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar,
menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi).
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dengan levelnya) yang selaras/setara untuk
mendukung pasangannya KD dari KI-4.
7. Tuliskan nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran pasangan
KD yang bersangkutan.
8. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus
mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan tuliskan rekomendasi diantara KD-
4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO)
tertinggi sesuai KI-4.
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI, dan KD dari mata pelajaran yang anda ampu, menggunakan
format berikut.
Mata Pelajaran: …………………………..
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
KOMPETENSI Nilai-Nilai
KOMPETENSI DASAR Ketercapaian Dimensi Karakter yang
DASAR Tingkat Kesesuaian Kognitif dan Bentuk dapat
PENGETAHUAN KETERAMPIL
AN
Dimensi
Dimensi
Bentuk Kesetaraan
Pengetahuan semua KD-3 dikembangkan
(KD-3) Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-dari pada Materi dan
(KD-4) Bentuk Kognitif dengan dan Tingkat KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Ketercapaian Taksonomi Model
Dimensi Pengetahuan Taksonomi KI-4 semua KD-4 dalam Mata Pembelajaran
Pengetahuan
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8