TEKNIK MENDESAIN ADAPTASI KURIKULUM

AL-QUR’AN HADIS MA
PADA MASA DARURAT

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
2020
SUYANTO
08122582480, suyanto.man1yk@yahoo.com
Pondok Pesantren UII, Jl. Selokan Mataram
Dabag Condong Catur Depok Sleman
MAN 1 Yogyakarta
Pengasuh Ponpes UII
Pendidikan:
 MAPK Yogyakarta
 S-1 Fakultas Tarbiyah UII (santri pertama Ponpes UII)
 S-2 UIN Sunan Kalijaga (Studi Agama dan Filsafat)
 S-2 UNY Yogyakarta (Pendidikan Dasar/PGMI)
 S-3 UIN Sunan Kalijaga (Kependidikan Islam) (proses penyesaian)
Motto: Ambil Makna dari Setiap peristiwa
Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
PENDAHULUAN
PUBAHAN MENDASAR KMA 183 TAHUN 2019
• Penataan kembali distribusi materi yang tumpang tindih antar jenjang
dan antar kelas
• Perumusan level kompetensi yang ditingkatkan untuk membekali
peserta didik lebih tinggi dalam
berfikir kritis dan inovatif
• Penataan kesinambungan dan keselarasan perumusan antara KD1 Sikap
spiritual, KD 2 Sikap Sosial , KD 3 Pengetahuan dan KD 4 Keterampilan
• Penguatan Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada aspek sikap dan
keterampilan beragama dibanding pengetahuan atau kognitif.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Lanjutan
• Penguatan Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab untuk menghasilkan keyakinan
dan penghargaan siswa dalam membuktikan bahwa Islam agama yang sangat
relevan dengan kemajuan kehidupan zaman.
• Penguatan Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab sebagai pengantar siswa menjadi
warga bangsa Indonesia yang hidup dalam keberagaman
• Perubahan pada Materi Bahasa Arab terutama penyempurnaan dalam penyajian
dan metode pendekatan yang digunakan sehingga lebih menekankan pada
pendekatan fungsional dari pada struktural.
• Penyempurnaan kedalaman materi kurikulum mata pelajaran PAI pada
Madarasah Aliyah Peminatan Keagamaan, serta penggunaan pengantar Bahasa
Arab pada pembelajaran PAI dan Bahasa Arab pada MA Program Keagamaan
(MAPK)

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Arah Kurikulum PAI-Bahasa Arab
Membekali peserta didik memiliki cara pandang keberagamaan yang:
• moderat,
• Inklusif,
• Toleran,
• Religius-holistik integrative
(yang berorientasi kesejahteraan duniawi sekaligus kebahagiaan ukhrawi
dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan
kepada Pancasila, UUD 1945 dan ber-Bhinneka Tunggal Ika)

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Penguatan Tata Kelola Kurikulum PAI dan Bahasa Arab
Kurikulum Madrasah mengacu Pada 5 Pilar
1) Pilar Keagamaan
nilai-nilai agama Islam harus menjiwai dan mewarnai praktik pendidikan madrasah
2) Pilar kebangsaan
Praktik pendidikan madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara dalam
kerangka memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 serta
ber-Bhinneka Tunggal Ika
3) Pilar Kemandirian
Pola pegelolaan dan pengembangan pendidikan madrasah bertumpu pada kekuatan dan kepercayaan diri
sendiri, tampa bergantung kepada fihak lain sebagai manifestasi dari pendidikan dari, oleh dan untuk umat
sebagaimana awal perkembangan madrasah
4) Pilar Keumatan
Pendidikan madrasah harus dekat dengan umat, bisa merasakan denyut nadi kehidupan umat dan melayani
kebutuhan umat
5) Pilar Kemodernan
pengelolahan madrasah selalu mengikuti perkembangan zaman, mengadaptasi kemajuan ilmu pengetahuan,
teknologi dan komunikasi, namun tetap menjaga tradisi yang sudah baik dan terns secara berkelanjutan
mengembangkan tradisi lebih baik lagi sebagai jati diri bangsa Indonesia

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
ARAH PENYEMPURNAAN KMA 183 TAHUN 2019
1. PRIBADI YANG SELAMAT 1. SELAMAT DAN MENYELAMATKAN
2. SIKAP KURANG DIPERHATIKAN 2. SIKAP TERFOKUS DAN TERENCANA
3. SUPER HERO 3. SUPERTIM
4. PANDAI TENTANG MATERI 4. KAPASITAS INTELEKTUAL
5. PENGETAHUAN (TANPA FOKUS) 5. PROSEDURAL, METAKOGNITIF
6. KETERAMPILAN 6. MENGOLAH, MENYAJI, MENCIPTA
7. CERDAS, TERAMPIL 7. PEMECAH MASALAH, KREATIF
8. GURU TUNGGAL 8. SEMUA MENJADI GURU
9. PENILAIAN PENGETAHUAN, 9. SIKAP TERFOKUS, PENILAIAN DIRI,
KETERAMP. SEJAWAT, OBSERV
10. BELAJAR UNTUK SEKOLAH 10. SEKOLAH UNTUK BELAJAR HIDUP
11. YANG PENTING HASIL KARYA 11. BERPROSES DAN BERKARYA
12. KURANG MENGHARGAI 12. BANGGA BERKARYA ORISINAL
ORISINALITAS

Dua hal yang tidak berubah:

• Mapel PAI dan Bahasa Arab masih tetap
• Masih tetap mengacu Kurikulum 2013

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Mega Trend of Industrial Revolution 4.0
Students: 21st Century Skills
(David Hayes: 2018,Brock University, Ontario, Canada)

Learning Skills Literacy Skills Life Skills

1. Critical Thinking 5. Information literacy 8. Flexibility

2. Creativity 6. Media literacy 9. Leadership
3. Collaboration 7. Technology literacy 10. Initiative
4. Communication 11. Productivity
12. Social skills

How many teachers have these skills ( and are able to use them in teaching-learning process?)
How to improve these skills

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
TIGA HAL YANG AKAN DICAPAI DALAM
KURIKULUM
• Bagaimana menghadapi lingkungan
KARAKTER yang terus berubah ?

• Bagaimana mengatasi tantangan yang

KOMPETENSI kompleks ?

• Bagaimana menerapkan keterampilan

LITERASI inti untuk kegiatan sehari-hari ?

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 KONTEN
DOMAIN KOMPETENSI
Mengingat
Memahami FAKTA
PENGETAHUAN Mengaplikasikan KONSEP
(KD 3) Menganalisis DARI MAPEL APA PUN
Mengevaluasi PROSEDUR
Mengkreasi
METAKOGNITIF
Mengamati
Mempertanyakan
Mengumpulkan informasi/Mencoba
Mengasosiasi/Menalar
KETERAMPILAN Mengomunikasikan
(KD 4) PRODUK SISWA
Meniru (mengimitasi)
Membuat kembali (memanipulasi) Buku rujukan, Dokumenter, Buku panduan, Laporan
Mempertunjukkan (mempresisi)
Memformulasi (mengartikulasi) pengamatan/ percobaan/penelitian, hasil wawancara,
Merancang (menaturalisasi) presentasi, Pengamatan diri, objek, lingkungan,
Berpikir Kritis (Shiddiq) perasaan, Paparan, pidato/ceramah, tulisan
Berkreasi (Fathonah)
Berkolaborasi (Amanah) ilmiah/populer, instruksi, Aturan, rencana, resep,
Berkomunikasi (Tabligh)
pengarahan/ pengaturan, iklan, ceramah/pidato,
Memahami literal teks
Mengorganisasikan teks editorial, surat pembaca, artikel Koran/majalah, Hasil
Memahami inferensial teks
Mengevaluasi teks
analisis, Evaluasi suatu persoalan dengan sudut
Mengapresiasi teks pandang tertentu. Tanggapan thdp teks , Video, Film,
kritik, esai dll

SIKAP Menerima , Menanggapi, Menghargai, Menghayati, Mengamalkan nilai:

(KD 1 & KD 2) Religiositas, Nasionalisme, Integritas, Gotong Royong, Kemandirian
Pembelajaran Masa Pandemi Covid 19
(Darurat)
Moda

DARING LURING

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
TREND PEMBELAJARAN JARAK JAUH
PJJ hanya memerubah pola/moda
pembelajaran dari tatap muka ke
daring

Dampaknya:
 Beban belajar siswa semakin berat
 Hasil belajar tidak maksimal
 Proses pembelajaran tidak efektif

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
TREND PEMBELAJARAN JARAK JAUH
PJJ hanya membekali siswa
dengan LKS

Dampak:
 Semangat belajar rendah
 Siswa mengalami stress karena tidak dapat
menjawab soal-soal
 Menciptakan Pertengkaran

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
PRINSIP BELAJAR

Belajar Tidak Boleh

Berhenti dalam Kondisi
Apapun
https://campuspedia.id/kabar/wp-
content/uploads/2020/05/PicsArt_05-19-03.16.00-1.jpg

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Dasar
• Peraturan Dirjen Pendis Nomor 2791 Tahun 2020
Tentang: Panduan Kurikulum Darurat Pada Madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 PENYESUAIAN KURIKULUM
Silabus
SKL Inspirasi
Manusia Indonesia
kini dan masa datang MI, MTs, MA, MAK Pembelajaran
dan Penilain

Buku
KI • How to measure
• How to Assess
KD R
Learning Outcomes P
TETAP A S K Proses Pembelajararan P
dan Penilain

Assessment of Learning
Assessment as learning
PENYESUAIAN Assessmen for learning
Pola Pembelajaran Masa Darurat
• Tetap Berpedoman Pada Kaldik
• Pembelajaran Bukan untuk mencapai ketuntasan Kompetensi Dasar
(KD) semata
• Pembelajaran menitikberatkan pada penguatan karakter, praktik
ibadah, peduli lingkungan dan kesalehan sosial.
• Melibatkan Orangtua, siswa dan lingkungan sekitar.
• Kegiatan Pembelajaran tetap mengembangkan kompetensi siswa
pada aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan
• Wajib mempertimbangkan kesehatan dan keselamatan jiwa

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Prinsip Pembelajaran Masa Darurat
• Pembelajaran berupa:
• Tatap Muka, Tatap Muka Terbatas, PJJ (luring maupun Daring)
• Pembelajaran dapat berlangsung di madrasah, rumah dan lingkungan sekitar sesuai
dengan kondisi madrasah
• Proses Pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah, berbasis kompetensi,
ketrampilan aplikatif dan terpadu
• Pembelajaran perlu berkembang secara kreatif dan inovatif dalam mengoptimalkan
tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif siswa
• Pembelajaran menekankan pada nilai guna aktivitas belajarnya dalam kehidupan riil
siswa
• Pembelajaran yang berlangsung agar mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Lanjutan
• Pembelajaran yang berlangsung agar menerapkan nilai-nilai, yaitu memberi
keteladanan yang perilaku belajar positif, beretika, dan berakhlakul karimah (ing
ngarso sung tulodo), membangun kemauan dan motivasi dalam belajar dan
bekerja (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik
dalam proses pembelajaran (tutwuri handayani);
• Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah
siswa, dan di mana saja adalah kelas. Panduan Kurikulum Darurat pada Madrasah
• Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi
dan efektivitas pembelajaran.
• Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya siswa menjadi
acuan penting dalam pelaksanaan pembelajaran.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Pengembangan Materi, Metode, Media
dan Sumber Belajar
• Guru dapat memilih materi pelajaran esensi untuk menjadi
prioritas dalam pembelajaran.
• Menentukan Materi Esensi melalui:
• Memilih KD esensial melaui UKRK (Urgensi, Kontinuitas,
Relevansi dan Keterpakaian)
• Memilih Indikator esensi

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Analisis Materi Esensial

Urgensi Kontinuitas Keterpakaian

Relevansi
Menjadi prasyarat Diperlukan untuk
Penting dan Terkait langsung melakukan
perlu, tidak untuk menguasai
dengan kehidupan fardu‘ain, aktifitas
pantas kalau kompetensi
murid sehari-haari penting dll.
tidak dikuasai selanjutnya

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Kurikulum itu...
• sebagai penyedia rambu-rambu;
• membuat “medan” yang tadinya sulit  menjadi mudah untuk dilalui;
• membuat materi pelajaran yang tadinya rumit dan sulit dipelajari siswa
menjadi sederhana dan:
P
 mudah dipelajari (learnable); R
 dapat dicapai (achievable); I
 dapat terukur N
(measurable); S
 dapat dilihat ketercapaiannya (observable); I
P
 mudah diajarkan dan praktis (teachable).
Contoh Menentukan Materi Esensial Mata Pelajaran : Al-Quran Hadis Kelas :X
Mapel Al-Quran Hadis Berdasarkan KD Peminatan : IPA, IPS, BAHASA Semester : 1

NO KD Esensial/Tidak Esensial Pembelajaran Penugasan Ket

1 3.1 Menganalisis pengertian Al- Tidak Esensial V
Qur'an dan wahyu menurut
para ulama'

2 3.4 Menganalisis kemukjizatan Esensial V

Al-Qur'an

3 3.5 Menganalisis pokok-pokok Esensial V

isi Al-Qur'an

Catatan:
Pertimbangan menentukan esensial dan tidak esensial adalah:
1. U (Urgensi), R (Relevansi), K (Kontinuitas), K (Keterpakaian)
2. Tingkat kesulitan materi
3. Karakteristik masing-masing madrasah

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Contoh Menentukan Materi Esensial Mata Pelajaran : Al-Quran Hadis (Tafsir) Kelas :X
Mapel Al-Quran Hadis Berdasarkan KD Peminatan : Keagamaan/PK Semester : 1
NO KD Esensial/Tidak Esensial Pembelajaran Penugasan Ket

1 3.1 Menganalisis ayat-ayat Al- Tidak Esensial V

Qur’an tentang kebesaran
dan kekuasaan Allah di
alam raya melalui:
QS: An-Nahl: 65-70,
QS. Yaasin: 38-40;
QS: Al-Isra’`: 12; dan QS: Al-
Anbiya’: 30

2 3.3 Menganalisis ayat –ayat Al- Esensial V

Qur’an secara faktual
tentang berbuat baik
kepada kedua orang tua
pada Al-Qur’an:
QS: Al-Isra’: 23-24,
QS: Luqman: 14-15

3 Dst.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
Contoh Menentukan Materi Esensial Mata Pelajaran : Al-Quran Hadis (Hadis) Kelas :X
Mapel Al-Quran Hadis Berdasarkan KD Peminatan : Keagamaan/PK Semester : 1
NO KD Esensial/Tida Pembelaja Penugasa Ket
k Esensial ran n
1 3.1. Menganalisis hadis-hadis tentang kebesaran dan kekuasaan Tidak Esensial V
Allah yang diriwayatkan oleh Abu Dawud dari Abu Hurairah
...‫الك ْب ِرَي ُاء ِر َدا ِئي‬
ِ
hadis riwayat Muslim dari Ibnu Umar
َ َّ ‫هللا َع َّز َو َج َّل‬ ُ ‫َي ْطوي‬
...‫ات‬ِ ‫الس َماو‬ ِ
dan hadis riwayat Bukhari dari Abu Hurairah
َ َ َ َْ ْ َ َّ ‫َّ َ مَل‬
‫هللا ا ق َضى الخل َق ك َت َب ِع ْن َد ُه ف ْوق َع ْر ِش ِه‬ ‫ ِإن‬...
2 3.3. Menganalisis hadis-hadis tentang berbakti kepada kedua orang Esensial V
tua yang diriwayatkan oleh Imam Muslimَ dari َ Abu Hurairah: َ َ
َ ْ ُ ََ َ ْ
‫َم ْن أ ْد َر َك أ َب َو ْي ِه ِع ْن َد ال ِك َب ِر أ َح َد ُه َما أ ْو ِكل ْي ِه َما فل ْم َي ْدخ ِل ال َج َّنة‬
hadis yang diriwayatkan oleh An Nasai dari Abdullah bin Umar
ُّ ‫ ْال َع‬: ‫الل ُه إ َل ْيه ْم َي ْو َم ْالق َي َامة‬
...‫اق ِل َو ِال َد ْي ِه‬
َّ ُ ُ ْ َ َ ٌ َ َ َ
ِ ِ ِ ِ ‫ثالثة ال ينظر‬
hadis yang diriwayatkan oleh Muslim dari Abi Bakrah َ
َ ْ ْ ُ ُ َُ َ َ
‫أال أن ِّبئك ْم ِبأك َب ِر الك َبا ِئ ِر‬...
3 Dst.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Merancang Pembelajaran Kolaboratif
antar Mata Pelajaran
Langkah:
1. Menganalisis KD dari beberapa Mapel yang memiliki
kesamaan karakteristik
2. Menentukan Jenis Kegiatan
3. Menyusun Lembar Kerja berdasarkan KD masing-masing
mata pelajaran

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Merancang Pembelajaran Kolaboratif
antar Mata Pelajaran
NO MAPEL/KD INDIKATOR BENTUK KEGIATAN KET
1 AL-QURAN HADIS    
1.1
2.1
3.1
4.1
B. Indonesia
1.1
2.1
3.1
4.1
AQIDAH AKHLAK
1.1
2.1
3.1
4.1

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 Contoh Menentukan Materi Esensial Mapel Al-Quran
Hadis Berdasarkan Indikator KD
NO KD INDIKATOR ESENSIAL/ PEMBELAJARAN PENUGASAN KET
TIDAK
ESENSIAL
1 3.4 Menganalisis Pengertian Tidak esensial V
kemukjizatan Al- Mukjizat
Qur'an
Macam- Tidak esensial V
macam
Mukjizat
Aspek esensial V
kemukjizatan
Al-Quran

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
MENGELOLA BLENDED PEMBELAJARAN CAMPURAN:
Suatu bentuk pembelajaran yang mengkonmbinasikan sedemikian rupa potensi
LEARNING terbaik dari strategi sinkron dan ansinkron untuk menciptakan pengalaman belajar
yang optimal mencapai tujuan pembelajartan.

Pembelajaran, antara guru dan murid

terjadi dalam ruang dan waktu yang sama Pembelajaran, antara guru dan murid
(dalam kelas) SINKRON terjadi dalam waktu yang sama, tapi dalam
RUANG yang berbeda saatu dg yang lain.
Ruang 1: Ruang 2: ( Telcon, Zoom dll)
Guru: Tatap Tatap
Materi Esensial Muka Maya
Bahan ajar
Prosedur:
pembelajaran & Ruang 3: Ruang 4:
penilaian Mandiri Kolaborasi

Murid belajar secara mandiri kapan saja Belajar kapan saja dan di mana saja bersama
dan di mana saja sesuai dengan kondisi dan A SINKRON nara sumber lain siswa, dosen, oraktisi, dan
kecepatan belajar masing-masing. ( dg lain-lain.
Sumber Belajar) ( Pendampingan dg chat, diskusi, tugas)
Apa yg dilakukan Guru : mendesain, menjelaskan prosedur, melibatkan steakhoders pembelajaran
(murid, ortu, teman murid, kolega guru)
guru? Murid: mengikuti arahan prosedur dan PELAJARI DAN DALAMI TERLEBIH DULU DI
KUADRAN BELAJAR 3 DAN 4 (diasuh guru, didampingi ortu). DAN LALU
BUKTIKAN DI KUADRAN BELAJAR 1 ATAU 2

Mungkin, SENIN DEPAN 3

di sini tidak memungkinkan karena Covid
19 DEMONSTRASI, ELABORASI, KONFIRMASI,
Sinkron
kecuali wilayah tertentu DAN EVALUASI PROSES/HASIL
Kuadran 1: Kuadran 2:
Tatap Tatap
ASPEK Muka Maya
BDR
YANG PERLU
DIEVALUASI Kuadran 3: Kuadran 4:
Mandiri Kolaborasi 2
1 Asinkron ASUH PEMBELAJARAN
(Chat WA, Grup WA, diskusi, tugas,dll)
SAJIKAN KONTEN/MEDIA PEMBELAJARAN Sederhana: Medsos, WA, FB, dll
DIGITAL SENIN s.d AHAD Tinggi: Sistem pengelolaan pembelajaran
(Word, pdf, ppt, mp4, video, dll) (LMS)
AKTIFITAS BELAJAR MODEL PJJ
CAMPURAN
DARING 1 (Sinkron) LURING (Asinkron) DARING 2 (Sinkron) KETERANGAN
1. Guru menyampaiakn 1. Murid belajar secara 1. Guru-murid merefleksi • Dalam kondisi beberapa
prosedur/ panduan mandiri proses pembeljaran murid tidak dapat
belajar 2. Berkolaborasi dengan sebelumnya: kendala daring maka: guru
2. Menyampaiakn teman, orang tua/ apa, kekurangannya, kunjung kepada
prosedur penilaian Pembina asrama dan bagaimana kelompok, kirim tugas,
3. Menyampaiakn 3. Guru memantau solusinya. dan komunikasi lainnya
prosedur aktifitas murid melalui 2. Guru cek kompetensi secara individual/
pendampingan medsos/LMS yang dikuasai: kelompok.
4. Menyampaiakan bahan mendeteksi kesulitan bertanya acak, dan • Perlu penjadwalan
ajar murid memberi umpan balik. antar guru, agar daring
5. Menyampaiakan 4. Guru memberikan 3. Melakukan aktifitas tidak terlalu
penjadwalan. layanan pendampingan DARING 1. membebani.

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia
 DESAIN
PENILAIAN
PROSES DAN
HASIL PJJ
• Pendekatan penialaian AS, For dan Of
Learning
• Mengapa perubahan penekanan pada AS
dan For learning ?
• Keterkaitan dengan SKL, KI dan KD serta
pembelajaran
• Mendesaian penilaian proses dan hasil
pembelajarna di masa Covid
 Terima
Kasih

Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia