Anda di halaman 1dari 46

PROJEK penguatan

Profil pelajar pancasila


Dan budaya kerja 2021

tema kebekerjaan
kOMPONEN PERANGKAt AJAR PROJEK KEBEKERJAAN
1
2
3
4
5
6
7
8
1 DESKRIPSI PROJEK PADA TEMA KEBEKERJAAN
 Deskripsi singkat projek
Projek pada tema kebekerjaan dimaksudkan untuk menggali dan
mengembangkan potensi peserta didik agar memahami ruang lingkup
dan karakteristik pekerjaan sesuai dengan program keahliannya.

 Ruang lingkup tema


Projek pada tema kebekerjaan ini meliputi : (1) Kenali Diri/ Impian; (2)
Bekali Diri / Penguatan Kompetensi; (3) Eksplorasi Potensi Lokal; (4)
Kemampuan Komunikasi Efektif; (5) Kolaborasi dalam dunia kerja; (6)
Kreativitas dan Pro Aktif; (7) Aktualisasi Diri; (8) Penerapan
Komunikasi dalam Wawancara; (9) Personal Branding (Menuju Dunia
Kerja)
2. Dimensi dan sub elemen dari profil pelajar pancasila
No Dimensi Deskripsi Aktivitas Sesuai Sub Tema
a. Ahlak beragama
Beriman, bertakwa kepada b. Ahlak pribadi
1 Tuhan Yang Maha Esa, dan c. Ahlak kepada manusia
berakhlak mulia d. Ahlak kepada alam, dan
e. Ahlak bernegara
a. Mengenal dan menghargai budaya
b. Kemampuan komunikasi intercultural dalam
2 Berkebinekaan global berinteraksi dengan sesama dan
c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan.
a. Kolaborasi
3 Bergotong-royong b. Kepedulian dan Sub tema 1 : aktivitas
c. Berbagi
Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta Sub tema 1 : aktivitas 1, 2, 3, 5,
4 Mandiri
regulasi diri 6, dan 7
a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
5 Bernalar kritis Sub tema 1 : aktivitas 6
c. Merefleksi pemikiran dan proses berfikir
d. Mengambil keputusan
a. Menghasilkan gagasan yang orisinal dan Sub tema 1 : aktivitas 2, 3, 4
6 Bernalar kritis
b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal dan 7
3 TUJUAN TEMA KEBEKERJAAN
Tujuan :
 Tujuan umum pada projek tema kebekerjaan adalah agar peserta
didik memahami ruang lingkup dan karakteristik dunia kerja
sesuai dengan program keahliannya.
 Tujuan khusus tiap projek dapat dilihat pada setiap subtema.
4 untuk memberi panduan kepada guru SMK untuk
Cara penggunaan perangkat ajar
menjabarkan kegiatan tema kebekerjaan yang memuat 9
sub tema (1) Kenali Diri/ Impian; (2) Bekali Diri /
Penguatan Kompetensi; (3) Eksplorasi Potensi Lokal;
(4) Kemampuan Komunikasi Efektif; (5) Kolaborasi
dalam dunia kerja; (6) Kreativitas dan Pro Aktif; (7)
Aktualisasi Diri; (8) Penerapan Komunikasi dalam
Wawancara; (9) Personal Branding (Menuju Dunia
Kerja).

Contoh untuk kelas 10 dengan total 288 JP, setiap tema


mendapatkan 96 JP (288 JP : 3 tema = 96 JP).
Kesembilan sub tema ini diajarkan dengan alokasi waktu
sebesar 96 JP di kelas 10, kelas 11 dengan alokasi waktu
48 JP, sedangkan kelas 12 dengan alokasi waktu 24 JP.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Pengembangan Karakter, dan Budaya Kerja
CONTOH PILIHAN TEMA DALAM SATU TAHUN AJARAN TUNTAS
No
Tema Pilihan SMK A SMK B SMK C Keterangan
. Pemilihan tema sangat
1 Gaya Hidup Berkelanjutan V V bergantung dengan
2 Kearifan lokal V V program keahlian dan
3 Bhinneka Tunggal Ika. V kompetensi keahlian
4 Bangunlah Jiwa dan Raganya. dibuka.
5 Suara Demokrasi. 1.Untuk kelas X 288 jp –
Berekayasa dan Berteknologi untuk dapat dilakukan
6
Membangun NKRI. dengan system blok
7 Kewirausahaan. V 2.Untuk kelas XI 144 JP
Tema Wajib 3.Untuk kls XII 72 JP
8 Kebekerjaan V V V
9 Budaya Kerja V V V
288
5. ALUR KEGIATAN Projek KEBEKERJAAN

Persiapa
Tujuan
n

Pelaksan
Tugas
aan
Based Learning untuk melibatkan peserta didik dalam kerja dan
6 Relevansi
melaksanakan projek untuk
projek sosial, sekolah
kompetensi yang didapat peserta didik
dapat diimplementasikan pada penyelesaian permasalahan sekitar
dan memaksimalkan fungsi Ruang Praktik Siswa berupa ruang
Teaching Factory dan pelaksanaan kegiatan Unit Produksi/kelas
wirausaha untuk memotivasi peserta didik untuk memberi manfaat
pada lingkungan sekitar SMK.
Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif,
peduli terhadap sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa
kepemimpinan dan tanggungjawab saat mereka berada di luar
sekolah. Dengan kata lain kompetensi kejuruan yang didapat dari
proses pembelajaran di SMK menempa peserta didik untuk Self-
responsibility dan Responsibility to others.
Seiring dengan perkembangan teknologi dan komunikasi bidang
kebekerjaan untuk peserta didik SMK diharapkan dapat mengikuti
platform digital.
Projek ini dilaksanakan sesuai dengan karakteristik program keahlian
dan/atau kompetensi yang dibuka oleh masing-masing SMK, dan
merujuk pada kebutuhan softskills, hardskills, dan karakter dunia
kerja.
7. asessmen
Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan
informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik
pencapaian peserta didik dari kelas 10 , kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan
tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu.
Selanjutnya hasil assesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading)
untuk memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil assesmen.
Berikut adalah contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
 Rubriks Penilaian
 Umpan balik
 Refleksi peserta didik
 Refleksi Guru
1
Tujuan
Peserta didik mampu membangun impiannya tentang masa depan kebekerjaan melalui
gambar sungai kehidupan/
Membangun River of lives.
Impian Peserta
Didik SMK Persiapan
Durasi : 24 JP Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali
diri, khusus-nya bekal untuk masa depan peserta didik
Bahan :
Lembar Kerja River
of Lives Pelaksanaan
Peran Guru : 1. Peserta didik mendeskripsikan impian kesuksesan yang diharapkan.
Fasilitator 2. Peserta didik membuat langkah-langkah untuk mewujudkan impian kesuksesannya.
3. Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya melalui gambar
Dimensi Profil
Pelajar sungai kehidupan/river of Lives.
Pancasila : Mandiri, 4. Peserta didik mengidentifikasi profesi dunia kerja yang bisa menjadi pekerjaan setelah
Bernalar Kritis, lulus SMK sesuai bidang
Kreatif. keahlian.
5. Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki seutuhnya melalui gambar
river of lives.
6. Peserta didik dapat merencanakan karir setelah lulus.
7. Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima dan
pemikiran dari pemikiran sebagai menyebutkan menjelaskan
orang lain respons terhadap beberapa pemikiran dengan
pemikiran orang pemikiran sebagai detail sebagai
lain. respons terhadap respons terhadap
pemikiran orang pemikiran orang
lain. lain.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN IMPIAN PESERTA DIDIK SMK (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
Lembar refleksi membangun impian peserta didik SMK
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda, apakah sudah tergambar pada bidang apa
dan bagaimana pekerjaan anda?
2. Menurut anda, siapa saja idola anda dan siapa idola yang
paling menginspirasi dalam mewujudkan kesuksesan anda ?
3. menurut anda dengan kelebihan yang anda miliki jabatan
yang sesuai anda dan apa alasannya ?
4. Menurut anda apakah sudah memiliki gambaran untuk
mengatasi hambatan dalam menempuh jenjang karir serta
mewujudkan karir anda ?
Lembar refleksi guru smk
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah metode yang digunakan untuk
mencapai tujuan aktifitas telah sesuai ?
2. Menurut anda, apakah aktifitas tema telah berjalan sesuai
dengan alur ? Jelaskan !

3. Menurut anda, apa kendala dan hambatan dalam


melaksanakan aktifitas tema ini ?
4. Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil Pelajar
Pancasila sudah tercapai ?
CONTOH
RAPOR
KEGIATAN
Tujuan

2 Peserta didik mampu membekali dirinya melalui kompetensi literasi digital untuk
mendukung
pekerjaannya.
kegiatan usaha /

Bekali Diri
Persiapan
Durasi : 24 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri,
Bahan : khususnya bekal untuk masa depan peserta didik.
Lembar Kerja Bekali
Diri Pelaksanaan
Peran Guru : 1. Peserta didik memahami proses bisnis yang dijalankan dari seorang pengusaha melalui
Fasilitator guru tamu
Dimensi Profi Pelajar
2. Peserta didik mendapatkan gambaran peluang usaha untuk lulusan SMK di Indonesia.
Pancasila : 3. Peserta didik dapat memahami sikap dan nilai-nilai untuk menjadi seorang wirausaha
Beriman, Bertaqwa kepada (entrepreuner). Dapat
Tuhan dilakukan dengan kegiatan esensial literasi digital.
YME dan Berakhlaq 4. Peserta didik dapat mengenali dan menyikapi berita-berita atau informasi yang sifatnya
Mulia, dapat dipercaya dan berita
Kreatif, dan Bernalar bohong (hoax).
Kritis. 5. Peserta didik dapat membuat konten digital secara langsung.

Tugas
RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Beriman, Bertakwa Belum mampu Mengenali potensi Potensi dan Bekal Potensi dan Bekal
kepada Tuhan Yang mengenali potensi diri dan sudah mulai diri semakin diri berkembang
Maha Esa, dan diri. dapat mewujudkan bertambah serta sangat pesat serta
Berakhlak Mulia rasya syukurnya mampu terwujud ke dalam
menjadikannya kebermanfaatan
sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang sebagai manifestasi
dihadapi sebagai rasa syukur
manifestasi rasa terhadap Tuhan
syukur terhadap YME.
Tuhan YME.

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima dan
pemikiran pemikiran sebagai menyebutkan menjelaskan
sepenuhnya dari respons terhadap beberapa pemikiran dengan
orang lain. pemikiran orang pemikiran sebagai detail sebagai
lain. respons terhadap respons terhadap
pemikiran orang pemikiran orang
lain. lain.
RUBRIK PENILAIAN BEKALI DIRI (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
LEMBAR KERJA REFLEKSI BEKALI DIRI
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Apa yang anda pahami berkaitan dengan proses bisnis ?

2. Menurut anda gambaran peluang usaha di Indonesia seperti


apa ?
3. Menurut anda seberapa jauh memahami sikap dan nilai-
nilai untuk menjadi seorang wirausaha ?
4. Jika anda menemukan berita bohong (hoax) apa yang anda
lakukan ?
5. Menurut anda manfaat apa yang bisa diperoleh dari gawai
(gadget)
Tujuan
3 Peserta didik mampu mengeksplorasi peluang dan potensi usaha yang bersumber pada
potensi lokal.
Eksplorasi
Persiapan
Potensi Lokal Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan tentang
ekplorasi potensi lokal.
Durasi : 24 JP
Pelaksanaan
Bahan :
Lembar Kerja 1. Mengenali potensi lokal.
Ekplorasi Potensi Lokal 2. Mengenali potensi sumber daya setempat (SDM, dan SDA).
3. Mengidentifikasi potensi lokal dan sumber daya.
Peran Guru : 4. Memetakan potensi lokal dan sumber daya.
Fasilitator 5. Memanfaatkan peluang dan potensi lokal dan sumber daya sebagai peluang kerja.
Dimensi Profil Tugas
Pelajar Pancasila :
6. Mengidentifikasi potensi sumberdaya di sekitar yang memiliki potensi untuk
Kreatif dan Bernalar
dikembangkan.
Kritis.
7. Kemampuan analisis peluang dan potensi usaha yang bersumber dari potensi lokal, dari
mulai perencanaan usaha
hingga pemasaran.
RUBRIK PENILAIAN EKSPLORASI POTENSI LOKAL
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.

Bernalar Kritis Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima dan
pemikiran pemikiran sebagai menyebutkan menjelaskan
sepenuhnya dari respons terhadap beberapa pemikiran dengan
orang lain. pemikiran orang pemikiran sebagai detail sebagai
lain. respons terhadap respons terhadap
pemikiran orang pemikiran orang
lain. lain.
LEMBAR KERJA REFLEKSI EKSPLORASI POTENSI LOKAL
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah potensi lokal dapat dijadikan salah
satu peluang kerja yang anda impikan ?

2. Menurut anda apa tantangan yang dihadapi untuk meraih


kesuksekan melalui potensi lokal ?

3. Menurut anda potensi lokal apa yang dapat


dikembangkan ?
CONTOH
RAPOR
KEGIATAN
Tujuan

4 Peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif baik langsung maupun tidak
langsung (verbal dan
untuk mendukung kemampuan kebekerjaannya.
non verbal)
Kemampuan
Berkomunikasi
Efektif Persiapan
Durasi : 24 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik komunikasi yang
Bahan : efektif sesuai dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Lembar Kerja
Skenario Public Pelaksanaan
Speaking 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya berkomunikasi.
Peran Guru :
2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat berkomunikasi baik secara langsung maupun
Fasilitator tidak langsung.
3. Peserta didik mendapatkan secara langsung metode komunikasi umum (public
Dimensi Profil
speaking).
Pelajar Pancasila :
Bergotong Royong;
Kreatif; Tugas
Mandiri; 4. Menerapkan komunikasi verbal dalam bentuk surat lamaran pekerjaan secara
Bernalar Kritis; individual.
5. Menganalisis komunikasi melalui kiat-kiat efektif komunikasi secara langsung dan
tidak langsung.
6. Meningkatkan kemampuan komunikasi melalui Latihan public speaking dalam
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Bergotong Royong Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.

Bernalar Kritis Peserta didik Belum Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/ mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
mengutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok. beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.
LEMBAR KERJA DIAGNOSTIK KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI
No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Apa pelajaran yang anda harapkan dari kegiatan projek
profil pelajar pancasila (kebekerjaan) ?
2. Menurut anda apa tantangan untuk mendapatkan hasil
maksimal dari kegiatan profil pelajar pancasila
(kebekerjaan dan budaya kerja) ?
3. Dalam skala nilai 1 – 10, berapakah skor tingkat
pemahaman anda terhadap materi yang akan disampaikan
LEMBAR KERJA REFLEKSI KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI
No Pertanyaan Tanggapan Anda

1. Menurut anda seberapa seberapa besar kesempatan praktik


dalam penguatan sikap dan prilaku untuk menunjang
persiapan kerja anda setelah lulus SMK.
2. Menurut anda pola komunikasi yang mana yang paling
mudah anda lakukan antara komunikasi langsung atau
komunikasi tidak langsung ?
3. Menurut anda manfaat apa yang sudah anda dapatkan dari
mengidentifikasi dan menganalisis dari nilai-nilai
komunikasi ?
4. Menurut anda seperti apa bukti meningkatnya komunikasi
dalam diri anda ?
Tujuan

5 Peserta didik mampu meningkatkan kemampuan berkolabolasi/kerjasama berbasis


kebekerjaan sesuai
Kolaborasi jabatan.
dalam Dunia
Kerja Persiapan
Durasi : 16 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang budaya kerja yang
Bahan : berlangsung di dunia kerja.
Lembar Kerja
Ekplorasi Pelaksanaan
Kolaborasi dalam 1. Peserta didik mendapatkan informasi tentang jabatan dan struktur organisasi
Dunia
Peran Guru : yang ada di dunia kerja.
Kerja
Fasilitator 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan makna kolabolarasi jabatan yang ada di
Dimensi Profil Pelajar dunia kerja.
3. Peserta didik mampu memformulasi tehnik kolaborasi dalam dunia kerja.
Pancasila :
Bernalar Kritis;
Bergotong-royong;
Tugas
Kreatif; Berkebhinekaan 4. Mendeskripsikan salah satu jabatan yang ada di dunia kerja (manajer, supervisor,
Global. office boy)
5. Peserta didik merumuskan pentingnya kolaborasi untuk keberhasilan
RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Bernalar Kritis Peserta didik Belum Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/me mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
ngutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok. beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.

Bergotong Royong Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.
RUBRIK PENILAIAN KOLABORASI DALAM DUNIA KERJA (2)
Berkembang Sesuai
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang Sangat Berkembang
Harapan

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.

Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima
perbedaan pemikiran/pendap menyebutkan perbedaan pendapat
pendapat at yang berbeda beberapa dan menjelaskan
sepenuhnya dari sebagai respons pemikiran/pendap pemikiran dengan
orang lain. terhadap pemikiran at yang berbeda detail sebagai
orang lain. sebagai respons respons terhadap
terhadap pemikiran pemikiran orang
orang lain. lain.
6
Tujuan
Peserta didik mampu meningkatkan Kreativitas dan Proaktif.

Membangun Persiapan
Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara membangun kreativitas dan
Kreativitas dan
Proaktif sesuai dengan tuntunan
Proaktif kecakapan dunia kerja.

Durasi : 16 JP Pelaksanaan
1. Peserta didik memahami pentingnya kreatif dan proaktif.
Bahan : 2. Peserta didik mengenali ciri-ciri berpikir kreatif dan proaktif.
Lembar Kerja 3. Peserta didik mendeskripsikan proses berpikir kreatif.
Tehnik Membangun 4. Peserta didik memahami tehnik mengembangkan ide dan gagasan.
Kreativitas dan
Proaktif Tugas
Peran Guru : Peserta didik atau kelompok dapat memilih salah satu tugas berikut:
Fasilitator 5. Menerapkan tehnik berdiskusi yaitu Brain Storming, Brain Writing.
6. Menerapkan tehnik Synectic dalam problem solving.
Dimensi Profil 7. Menemukan perilaku yang disukai dan tidak disukai ditempat kerja melalui Attitude Listing.
Pelajar Pancasila : 8. Menggabungkan objek yang tidak berkaitan untuk menghasilkan sesuatu yang baru (Forced
Kreatif; Relationship).
Berkebinekaan 9. Peserta didik membuat pertanyaan yang mampu menimbulkan/memunculkan ide-ide unik dan
Global; Bergotong kreatif (Scamper).
Royong; Mandiri;
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.

Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima
perbedaan pemikiran/pendap menyebutkan perbedaan pendapat
pendapat at yang berbeda beberapa dan menjelaskan
sepenuhnya dari sebagai respons pemikiran/pendap pemikiran dengan
orang lain. terhadap pemikiran at yang berbeda detail sebagai
orang lain. sebagai respons respons terhadap
terhadap pemikiran pemikiran orang
orang lain. lain.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Bergotong Royong Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.

Mandiri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
RUBRIK PENILAIAN MEMBANGUN KREATIVITAS DAN PRO AKTIF (3)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Bernalar Kritis Peserta didik Belum Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/me mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
ngutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok. beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.
7 Tujuan
Peserta didik mampu membangun aktualisasi diri, melalui penerapan metoda dan
tehnik aktualisasi diri.
Aktualisasi
Diri Persiapan
Durasi : 16 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang cara mengaktualisasi
diri sesuai dengan
Bahan :
Lembar Kerja tuntutan kecakapan dunia kerja.
Aktualisasi Diri
Peran Guru : Pelaksanaan
Fasilitator 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya aktualisasi diri.
Dimensi Profil 2. Peserta didik mendapatkan kiat-kiat mengaktualisasikan diri dengan tepat.
Pelajar 3. Peserta didik mendapatkan metode dan teknik aktualisasi diri dalam memenuhi
Pancasila : kebutuhan dunia kerja.
Beriman, Bertaqwa
kepada
Tuhan YME dan Tugas
Berakhlaq 4. Mendeskripsikan nilai-nilai aktualisasi diri secara individual.
Mulia; Mandiri. 5. Meningkatkan kemampuan aktualisasi melalui penerapan metode dan teknik
aktualisasi diri sesuai
RUBRIK PENILAIAN AKTUALISASI DIRI
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Beriman, Bertakwa Belum mampu Mengenali potensi Potensi dan Bekal Potensi dan Bekal
kepada Tuhan Yang mengenali potensi diri dan sudah mulai diri semakin diri berkembang
Maha Esa, dan diri. dapat mewujudkan bertambah serta sangat pesat serta
Berakhlak Mulia rasya syukurnya mampu terwujud ke dalam
menjadikannya kebermanfaatan
sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang sebagai manifestasi
dihadapi sebagai rasa syukur
manifestasi rasa terhadap Tuhan
syukur terhadap YME.
Tuhan YME.

Mandiri Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.
Tujuan

8 Peserta didik mampu menerapkan tehnik berkomunikasi dalam wawancara di


dunia kerja.
Penerapan
Komunikasi dalam Persiapan
Wawancara Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik wawancara
Durasi : 12 JP
yang efektif sesuai dengan
Bahan : tuntutan kecakapan dunia kerja.
Lembar Kerja
Roleplay Pelaksanaan
teknik wawancara 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya teknik wawancara.
Peran Guru :
Fasilitator 2. Peserta didik dapat menunjukan potensi dirinya dalam konteks komunikasi
melalui wawacara di dunia
Dimensi Profil kerja.
Pelajar Pancasila :
3. Peserta didik dapat menerapkan metode wawancara yang sesuai dengan
Berkebhinekaan
Global; Mandiri; kebutuhan masing-masing
Kreatif; Bernalar Kritis. bidang pekerjaan.

Tugas
4. Bermain peran/roleplay teknik terbaik wawancara dunia kerja.
RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Berkebhinekaan Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
Global bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima
perbedaan pemikiran/pendap menyebutkan perbedaan pendapat
pendapat at yang berbeda beberapa dan menjelaskan
sepenuhnya dari sebagai respons pemikiran/pendap pemikiran dengan
orang lain. terhadap pemikiran at yang berbeda detail sebagai
orang lain. sebagai respons respons terhadap
terhadap pemikiran pemikiran orang
orang lain. lain.

Mandiri Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.
RUBRIK PENILAIAN PENERAPAN KOMUNIKASI DALAM WAWANCARA (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.

Bernalar Kritis Peserta didik Belum Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/me mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
ngutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok. beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.
Tujuan
9 Peserta didik mampu meningkatkan personal Branding menuju
melalui kiat-kiat yg akurat dan efektif.
Dunia kerja,
Personal Branding
(Menuju Dunia
Persiapan
Kerja)
Durasi : 14 JP Guru membekali diri dengan berbagai pengetahuan tentang teknik personal
branding yang efektif sesuai
Bahan : dengan tuntunan kecakapan dunia kerja.
Lembar Kerja
Analisis
Personal Branding Pelaksanaan
Peran Guru : 1. Peserta didik dapat memahami pentingnya personal branding.
Fasilitator 2. Peserta didik menjelaskan kiat-kiat melakukan personal branding baik secara
Dimensi Profil langsung maupun tidak
Pelajar Pancasila : langsung.
Beriman, Bertaqwa 3. Peserta didik menerapkan metode personal branding yang selaras dengan
kepada tuntutan dunia kerja.
Tuhan YME dan
Berakhlaq
Mulia; Kreatif; Tugas
Mandiri; 4. Menganalisis strategi personal branding melalui kiat-kiat akurat dan efektif baik
Bernalar Kritis. secara langsung dan
RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING MENUJU DUNIA KERJA (1)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Beriman, Bertakwa Belum mampu Mengenali potensi Potensi dan Bekal Potensi dan Bekal
kepada Tuhan Yang mengenali potensi diri dan sudah mulai diri semakin diri berkembang
Maha Esa, dan diri. dapat mewujudkan bertambah serta sangat pesat serta
Berakhlak Mulia rasa syukurnya mampu terwujud ke dalam
menjadikannya kebermanfaatan
sebagai solusi untuk dirinya bagi sesama
masalah yang sebagai manifestasi
dihadapi sebagai rasa syukur
manifestasi rasa terhadap Tuhan
syukur terhadap YME.
Tuhan YME.

Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik bisa
mempunyai satu mempunyai mempunyai banyak mengembangkan
ide yang dapat beberapa ide dapat ide dan bisa ide yang berbeda
memberikan memberikan mengembangkan sebagai terobosan
sumbangan sumbangan satu ide dan dan
pemikiran kepada pemikiran kepada melakukan usaha mewujudkannya
orang lain orang lain untuk menjadi nyata.
mewujudkannya
menjadi nyata.
RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING MENUJU DUNIA KERJA (2)
Berkembang Sesuai Sangat
Dimensi Belum Berkembang Mulai Berkembang
Harapan Berkembang
Mandiri Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik dapat
mampu melakukan mempunyai peran mampu memilih menceritakan
arahan tugas dari dan melaksanakan peran dan pengalaman dan
rekan dalam tugas sesuai arahan melakukan tugas bagaimana bisa
kelompok. rekan dalam yang sudah menghadapi
menyelesaikan didelegasikan dalam tantangan baru
kegiatan. menyelesaikan dalam
kegiatan. menyelesaikan
kegiatan.

Bernalar Kritis Peserta didik Belum Peserta didik Peserta didik bisa Peserta didik bisa
mampu Mampu menerima menerima dan
mengungkapkan/me mengutarakan kritikan/saran dari menjelaskan
ngutarakan sebuah orang lain dan pemikiran dengan
pendapat/ ide. pendapat/gagasan menyebutkan detail sebagai
bagi kelompok. beberapa respons terhadap
pemikiran sebagai pemikiran orang
respons terhadap lain.
pemikiran orang
lain.
TIPS UNTUK GURU
1. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan persyaratan kebekerjaan yang berlaku di
dunia kerja baik secara softskill maupun persyaratan hardskill.
2. Lingkungan SMK merupakan salah satu tempat melatih dan mengasah nilai-nilai kebekerjaan melalui
aktifitas pembelajaran seperti pada teaching factory.
3. Dalam pelaksanaan tema dan sub tema, guru hendaknya mengintegrasikan 6 dimensi Profil Pelajar
Pancasila namun disesuaikan dengan sub tema pilihan.
4. Beberapa hal yang dapat guru lakukan: memfasilitasi diri mengenai pengetahuan atas isu berkaitan dengan
kebekerjaan peserta didik SMK.
5. Mencoba menyediakan bahan bacaan, alat tulis seperti, memakai kertas dan media lain yang terdapat di
sekitar lingkungan sekolah.
6. Meningkatkan peran peserta didik dalam berbagai kegiatan untuk selalu kreatif, bernalar kritis dalam
menggali berbagai ilmu dan pengetahuan yang mendasari serta menguatkan kompetensi diri untuk
memasuki dunia kerja.
7. Dalam menerapkan pembelajaran kecakapan abad 21 guru dapat mengikuti perkembangan yang terjadi
dilingkup Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi berkaitan dengan 4C menjadi 6C
adalah sebagai berikut : 1) Computational Thinking; 2) Communication;
“ TERIMA “
KASIH