PENGEMBANGAN PERANGKAT

PEMBELAJARAN 1
 BRAINSTORING 20’

• Apakah RPP itu?

• Apa kesulitan bapak/ibu ketika
mengembangkan RPP?
 RPP merupakan
rencana
PENGERTIAN pembelajaran yang
dikembangkan
RPP secara rinci mengacu
pada silabus, buku
teks pelajaran, dan
buku panduan guru.
 Perencanaan Pembelajaran
Permendikbud No 22 Th 2016

• Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk

– Silabus dan
– Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
yang mengacu pada Standar Isi.
• Perencanaan pembelajaran meliputi
– penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan
– penyiapan media dan sumber belajar,
– perangkat penilaian pembelajaran, dan
– skenario pembelajaran.
• Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan
pembelajaran yang digunakan.
 PRINSIP RPP
• Memuat kompetensi dasar sikap spiritual, sosial,
1 pengetahuan, dan keterampilan.
• Satu RPP dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau
2 lebih
• Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
3

• Berpusat pada peserta didik

4

• Berbasis konteks
5

11/11/2021 2016
 Lanjutan Prinsip RPP
• Berorientasi kekinian
6

• Mengembangkan kemandirian belajar

7

• Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran

8
• Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi
9 dan atau antarmuatan
• Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
10

11/11/2021 2016
 KOMPONEN RPP
RPP sedikitnya mencakup:
identitas sekolah/madrasah, Kelas/Semester,
1 Matapelajaran

2 alokasi waktu;
3 KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;
4 Materi pembelajaran;
5 Kegiatan pembelajaran;
6 Penilaian; dan
7 Media/alat, bahan, dan sumber belajar
 Komponen RPP
(Peremendikbud No. 22 Th 2016)

a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;

b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD
yang harus dicapai;
 Komponen RPP
(Peremendikbud No. 22 Th 2016)

f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan

KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian
kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi;
 Komponen RPP
(Peremendikbud No. 22 Th 2016)

i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran
untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan
elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m.penilaian hasil pembelajaran.
Brainstorming 10’
1.Apakah Bapak/Ibu sudah memiliki
pengalaman dalam pengembangan
dan pengemasan RPP berdasarkan
kurikulum 2013?
2.Pada komponen RPP mana yang
dianggap sulit dalam pengembangan
dan pengemasan RPP?
 LANGKAH PENYUSUNAN RPP

Mengkaji silabus
Mengkaji buku guru
Mengkaji buku siswa
Mengembangkan kegiatan
pembelajaran
Penjabaran jenis penilaian
Menentukan alokasi waktu
Menentukan sumber belajar

11/11/2021 2016
 PIHAK YANG TERLIBAT

Peserta Didik

Pendidik

Tenaga Kependidikan

Pimpinan Satuan Pendidikan

Dinas Pendidikan & Kebudayaan, Kantor
Kementerian Agama di Kab/Kota

11/11/2021 2016
 Sisitematika RPP
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Matapelajaran :
Alokasi Waktu :

A . Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
Catatan: Warna Merah hanya untuk
3. KD pada KI-3 mata pelajaran PPKN
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
F. Metode Pembelajaran
G. Kegiatan Pembelajaran
H.Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan.
I. Media/Alat, Bahan, Dan Sumber Belajar
 Sisitematika RPP
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Matapelajaran :
Alokasi Waktu :

A . Kompetensi Inti (KI) BAGAIMANA FORMAT RPP

B. Kompetensi Dasar DI SEKOLAH BAPAK/IBU?
1. KD pada KI-3
2. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-3
2. Indikator KD pada KI-4
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
F. Metode Pembelajaran
G. Kegiatan Pembelajaran
H.Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan.
I. Media/Alat, Bahan, Dan Sumber Belajar
MENGEMBANGKAN RPP
 Sisitematika RPP
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Tema/Subtema/PB :
Alokasi Waktu :

A . Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
Catatan: Warna Merah hanya untuk
3. KD pada KI-3 matapelajaran PPKN
4. KD pada KI-4
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
F. Metode Pembelajaran
G. Kegiatan Pembelajaran
H.Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan.
I. Media/Alat, Bahan, Dan Sumber Belajar
 1. Mengisi Identitas (10’)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :
Tema/Subtema/PB :
Alokasi Waktu :

A Kompetensi Inti (KI)

B Kompetensi Dasar Catatan: Warna Merah
1. KD pada KI-1 hanya untuk matapelajaran
2. KD pada KI-2 PPKN
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4 Diambil dari buku guru
 Alokasi Waktu
• Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan
keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar yang dibagi ke dalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup;
 2. Menulis Indikator 40’
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI-1
2. Indikator KD pada KI-2
3. Indikator KD pada KI-3
4. Indikator KD pada KI-4
Catatan: Warna Merah hanya untuk
matapelajaran PPKN
 INDIKATOR (Depdiknas, 2008)
1. Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat
memberikan gambaran bahwa peserta
didik telah mencapai kompetensi dasar
2. Penanda pencapaian kompetensi
dasar yang ditandai oleh perubahan
perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 INDIKATOR
3. Dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah.
4. Rumusannya menggunakan kerja
operasional yang terukur dan/atau
dapat diobservasi.
5. Digunakan sebagai dasar untuk
menyusun alat penilaian.
 Permendikbud 103 Tahun 2014

• Pada setiap KD dikembangkan indikator atau

penanda.
• Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1
dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku
umum yang bermuatan nilai dan sikap yang
gejalanya dapat diamati sebagai dampak
pengiring dari KD pada KI-3 dan KI-4.
• Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-3
dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku
spesifik yang dapat diamati dan terukur.
 Matematika
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
1.1.1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan
mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah
menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam mengerjakan tugas
2.1.2 Menunjukkan sikap tertib dalam mengerjakan
tugas
 Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa
Indonesia yang diakui sebagai sarana yang lebih unggul daripada
bahasa lain untuk memperoleh ilmu pengetahuan.
1.1.1 Meresapi makna bersyukur atas keanekaragaman
makhluk hidup sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa.
2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab tentang ciri
khusus makhluk hidup dan lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.
2.1.1 Memiliki tanggungjawab tentang ciri khusus makhluk
hidup dan lingkungan melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
 PPKN
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
1.2.1 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
agama
2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dan rela
berkorban dalam keluarga, sekolah, dan lingkungan
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
2.1.1 Menunjukkan perilaku tanggungjawab dalam
pekerjaan di sekolah
 Indikator KD KI3 dan KI4
• Guru hendaknya mencermati indikator setiap KD.
Untuk pembelajaran harian, setiap KD minimal
dijabarkan dalam satu indikator karena KD tersebut
kemungkinan dibelajarkan lagi pada sub tema yang
lain.
• Meskipun sudah ada contoh indikator pada buku
guru, namun guru perlu mengkaji ulang indikator
tersebut.
Contoh :
Penambahan indikator:
3.7.1 Menjelaskan pengertian hewan
langka dan tidak langka
3.7.2 Mengidentifikasi hewan langka
3.7.3 Mengidentifikasi hewan tidak
langka
3.7.4 Mendeskripsikan habitat
(lingkungan hidup) hewan
3.7.5 Membedakan hewan langka dan
tidak langka
4.6.1 Menyimpulkan laporan berita
perburuan hewan langka
4.7.1 Membuat laporan tentang upaya
pelestarian sumber daya alam oleh
masyarakat
 Substansi Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013

Mencipta Kerangka Penyusunan KD Lama

Mengevaluasi

Menganalisis
SMA/SMK

Menerapkan

SMP
Memahami

Mengingat
SD
Dimensi Proses
Berpikir

ti f
al ni
al l ur og
tu ua ed k
k ep
t o s eta
Fa ns Pr M
Ko

SMA/SMK
Keluasan &
Kedalaman
SMP

Faktual

SD Konseptual

Kerangka Penyusunan KD Prosedural

Pro
Metakognitif
Revisi
 LK 1
MENGEMBANGKAN INDIKATOR
 
 
KELAS : .........................................
TEMA : .........................................
SUBTEMA : .........................................
PEMBELAJARAN : .........................................

KOMPETENSI
INDIKATOR PADA BUKU INDIKATOR HASIL PENGEMBANGAN
DASAR
3. Tujuan Pembelajaran (20 menit)
• Tujuan pembelajaran menggambarkan proses
dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh
peserta didik Tujuan pembelajaran yang
dinyatakan dengan baik mulai dengan
menyebut Audience, mencantumkan Behavior
dan Condition, serta Degree.

URUTAN PENULISAN DALAM RPP SETELAH INDIKATOR,

PENGEMBANGAN SETELAH MENGETAHUI KEGIATAN
 4. Materi Pembelajaran (20’)
• Materi pembelajaran adalah rincian dari
materi pokok yang memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi.
 Permendikbud 103 Tahun 2014
C. Materi Pembelajaran
(dapat berasal dari buku teks pelajaran dan
buku panduan guru, sumber belajar lain
berupa muatan lokal, materi kekinian,
konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar
yang dikelompokkan menjadi materi untuk
pembelajaran reguler, pengayaan, dan
remedial)
 Di BUKU
• Buku Siswa berbasis kegiatan (activity based)
sehingga memungkinkan bagi para siswa dan
guru untuk melengkapi materi dari berbagai
sumber.
FAKTOR PENENTUAN MATERI POKOK
TEMATIK

1. Esensi bidang studi (Sesuai KD dan

indikator)
2. Tema/Sub Tema
 LEMBAR KERJA 2
Mengembangkan Materi Pokok
Kelas : Catatan:
Tema : 1. Yang dimasukkan dalam RPP Materi pokok yang
sesuai dengan indikator
Sub Tema : 2. Apabila tidak ditemukan dalam buku siswa guru
Pembelajaran wajib mencari dari sumber lain

Pemetaan KD dan Indikator Materi dalam Materi Usulan Nilai PPK

dalam Buku Guru(Beserta Buku Siswa
Usulan)
Mapel: Tidak perlu
KD: ditulis di RPP
Indikator
Mapel:
KD:
Indikator
 Presentasi Materi 10 menit
• Salah satu peserta mempresentasikan hasil
kerjanya
• Peserta lain menanggapi

PERBAIKAN MATERI POKOK DAN

MEMASUKKAN DALAM FORMAT
RPP: 20 MENIT
METODE PEMBELAJARAN 60 MENIT
 LEMBAR KERJA 3, 4, 5, 6
KELAS :
TEMA :
SUBTEMA :
PEMBELAJARAN :

No KD No Indikator Langkah Langkah Kegiatan Tujuan Media Jenis

Usulan Kegiatan di usulan Penil
buku aian
Mapel

Mapel:
 Metode Pembelajaran
• Metode pembelajaran ini merupakan rincian
dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh
pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan
dicapai.
 Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan pembelajaran ini mengacu pada
pendekatan, strategi, model, dan metode
pembelajaran yang terbagi dalam kegiatan
berikut.
a. Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

c. Pentutup
 Permendikbud 103 Tahun 2014
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (...JP)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti **)
- Mengamati
- Menanya
- Mengumpulkan informasi/mencoba
- Menalar/mengasosiasi
- Mengomunikasikan
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua: (...JP)
3. Pertemuan seterusnya.
 Model Pembelajaran
• Bukan satu-satunya pendekatan
pembelajaran.

Model Pembelajaran
• Bukan urutan langkah-langkah
PENGANTAR
baku
KOMPETENSI
Pendekatan Saintifik
• Memberikan pengalaman
(5M)
MATERI
PENILAIAN • Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah
PEMBELAJARAN
PENDAMPINGAN
berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang
PENILAIAN
MONEV • Memotivasi

• Bukan berbasis ceramah

• Bukan berbasis hafalan
Guru diberi ruang
menggunakan
pendekatan/model • Berbasis aktivitas dan kreativitas
pembelajaran lain • Menginspirasi
• Meyenangkan
• Berprakarsa
 STRATEGI
PEMBELAJARAN TEMATIK
o Pembelajaran tematik: Metode dalam
pembelajaran yang pembelajaran :
menggunakan tema tertentu berbagai variasi
untuk mengaitkan antara kegiatan dengan
beberapa isi matapelajaran menggunakan multi
metode
dengan pengalaman
kehidupan nyata sehari-hari
siswa sehingga dapat
memberikan pengalaman MULTI METODE &
DIGUNAKAN SECARA
bermakna bagi siswa TEAMATIK
 Pembelajaran Tematik Terpadu
• Pada pembelajaran tematik terpadu, Guru harus
memerhatikan keterpaduan muatan pelajaran.
• Dari jaringan rencana kegiatan harian di Buku Guru terdapat
tiga muatan pelajaran yang dipadukan, misalnya Bahasa
Indonesia, PPKn, dan SBDP. Artinya, di dalam buku siswa
sebaiknya dirancang sebuah kegiatan pembelajaran yang
dapat memadukan KD Bahasa Indonesia, KD PPKn, dan KD
SBDP.
PENERAPAN PENDEKATAN SANTIFIK DALAM
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
 Pendekatan Saintifik
• Untuk materi, atau situasi tertentu, sangat
mungkin pendekatan ilmiah ini tidak selalu
tepat diaplikasikan secara prosedural.
• Pada kondisi seperti ini, tentu saja proses
pembelajaran harus tetap menerapkan nilai-
nilai atau sifat-sifat ilmiah dan menghindari
nilai-nilai atau sifat-sifat nonilmiah.
 Tahap Pendahuluan
1. Menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran  Misal memberi
motivasi
2. Mengajukan pertanyaan ttg materi
yang sudah dipelajari terkait dgn
materi dibelajarkan  Memberi
prasyarat pengetahuan
 Tahap Pendahuluan
3. Mengantarkan pesertadidik pada suatu
permasalahan atau tugas yang dilakukan dst 
Mengkonstruksikan pengetahuan awal siswa
bisa mengajukan pertanyaan yang mengandung
masalah, boleh mendemonstrasikan
4. Menyampaikan garis-garis besar materi 
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang
lingkup materi pembelajaran
 Tujuan Kegiatan Awal
• Memfokuskan perhatian siswa dan
menciptakan ketertarikan
• Merangsang pemikiran siswa
• Mengungkap pengalaman awal yang dimiliki
siswa
• Memotivasi siswa mempelajari materi
• Memahami tujuan pembelajaran
• Mengingatkan pada kesepakatan kelas
 Contoh Metode Kegiatan Awal
• Demonstrasi
– menggunakan alat peraga
– menggunakan gerak tubuh
• Permainan yang sesuai dengan tema
– Tebak gambar
– Tebak nama sesuatu dalam kotak
misteri yang ciri-cirinya dideskripsikan
 Contoh Metode Kegiatan Awal
• Reviu koran atau berita yang terkait
dengan tema dan aktual
• Tanya-jawab lisan (gunakan
pertanyaan terbuka, produktif atau
imajinatif)
• Mengamati video yang sesuai
dengan tema
 Contoh Metode Kegiatan Awal
• Kartu soal (siswa mendapatkan kartu pertanyaan
yang berbeda dan menjawab dengan angkat
tangan; gunakan pertanyaan terbuka, produktif
atau imajinatif)
• Kartu jawab (siswa mendapatkan kartu jawab, ia
angkat tangan saat kartunya cocok dengan
pertanyaan guru; gunakan pertanyaan terbuka,
produktif atau imajinatif)
 Contoh Metode Kegiatan Awal
• Curah pendapat terkait tema yang
akan dibahas
• Cerita/dongeng terkait dengan tema
untuk meraih minat belajar
• Mendengarkan radio atau tape
 Contoh Metode Kegiatan Awal
• Kuis adu cepat, teka-teki atau yang
sejenisnya (secara lisan; gunakan
pertanyaan terbuka, produktif,
imajinatif; hati-hati dalam
memberikan reward)
• Melengkapi gambar
 Kegiatan Inti
• Sintaks model pembelajaran dengan ketentuan
pada fase-fase tersebut memuat 5 M, yakni:
1. Apa yang harus mereka amati?
2. Apa yang mungkin siswa tanyakan?
3. Apa data yang akan dikumpulkan?
4. Mengasosiasikan, dan
5. Apa hasil yang harus siswa komunikasikan?
6. Bagaimana mengkaitkan muatan mapel yang satu
ke muatan mapel yang berikutnya
TIDAK PERLU LAGI DIJABARKAN SEPERTI INI
 Tujuan Kegiatan Inti
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk:
– memikirkan sesuatu
– memutuskan sesuatu
– memahami materi
– memperluas pemahaman terhadap materi
– Mengaplikasikan materi yang dipelajari
 Tujuan Kegiatan Inti
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk:
– Mengumpulkan informasi
– Menyelidiki
– Menguji
– Memecahkan masalah
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Pembelajaran lansung
– Siswa mereviu materi pembelajaran yang telah dipelajari.
– Materi baru disajikan kepada siswa:
• materi dikelola per bagian dengan baik.
• gunakan media visual (penting untuk membaca)
– Siswa melakukan latihan dengan bimbingan guru.
– Siswa melakukan latihan secara mandiri (Lembar Kerja
Siswa)
– Siswa dimonitor perolehan
keterampilan/pengetahuannya secara periodik.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode inkuiri
– Siswa melakukan pengamatan
– Berdasarkan hasil pengamatan, siswa
mengajukan pertanyaan.
– Siswa merumuskan dugaan.
– Siswa mengumpulkan data.
– Berdasarkan data yang diperoleh, siswa
menyimpulkan.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode Membaca Keras-keras
Setiap siswa (sesuaikan dengan kemampuan kelas
awal)
– Membaca bagian dari teks ( satu paragraf) di
depan kelas dengan keras. Beberapa siswa dapat
membaca bagian teks yang sama
– Guru dapat menghentikan untuk mengajukan
pertanyaan.
– Setelah beberapa siswa membaca keras
kemudian diskusi bersama dan penguatan
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode Pemecahan masalah
Setiap siswa (sesuaikan dengan kemampuan kelas awal)
– Merumuskan masalah dengan jelas dan ringkas.
– Mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan
masalah.
– Mengumpulkan informasi yang dibutuhkan (fakta dan
pengetahuan)
– Menentukan berbagai pemecahan masalah.
– Memilih pemecahan yang paling sesuai.
– Menguji pemecahan masalah yang dipilih.
– Menilai hasil pemecahan masalah.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
Metode Berdagang (perorangan)
• Setiap siswa menuliskan satu hal (misal, pengalaman, ide
kreatif, pertanyaan, pendapat atau yang lain) pada
sepotong kertas.
• Setiap siswa menempelkan hasil tulisan pada bajunya.
• Berkeliling untuk menjual dan membeli (membaca) hasil
teman lain. Tetapkan aturan bahwa setiap hasil kerja harus
dijual dan dibeli.
• Secara klasikal, secara bergiliran siswa menyampaikan hasil
perdagangannya.
• Penguatan oleh guru
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode diskusi kelompok
– Guru menyiapkan pertanyaan dan
mengelompokkannya (sesuai dengan tugas
kelompok).
– Siswa berkelompok dan mendiskusikan jawaban
terhadap pertanyaan yang dibagikan padanya.
– Secara bergantian tiap kelompok menyampaikan
hasil diskusi kepada seluruh kelas.
– Kelompok lain menanggapi presentasi
– Penguatan.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode Berbisik (pesan berantai)
– Siswa membentuk kelompok dengan anggota cukup
besar; (kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas)
– Guru menunjukkan kartu yang berisi kalimat pendek atau
kalimat perintah kepada siswa yang berada paling depan
– Siswa penerima informasi pertama membisiki teman di
belakangnya secara berkelanjutan ke teman paling
belakang.
– Siswa yang berada pada paling belakang melakukan
sesuatu sesuai dengan perintah dalam pada kartu
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Kerja Berpasangan
– Siswa menceritakan pengalamannya (atau hal
lain) pada pasangannya secara bergantian
– Beberapa siswa menyampaikan pengalaman
yang diceritakan oleh pasangannya dan
dicocokkan dengan yang bercerita.
– Penguatan.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode TGT (Team Game Tournament)
– Guru menyajikan materi baru.
– Siswa membentuk kelompok belajar secara
heterogen (sesuaikan kondisi siswa kelas awal).
– Setiap kelompok mengikuti turnamen akademik.
– Setiap siswa mewakili kelompoknya pada
kegiatan turnamen
– Beri penghargaan terhadap kelompok yang
menang.
 Contoh Metode Kegiatan Inti
• Metode Debat
– Guru membagi dua kelompok peserta debat yang satu pro dan yang
lain kontra.
– Setiap kelompok membaca materi yang akan didebatkan.
– Guru menunjuk satu anggota pro untuk berbicara dan ditanggapi
oleh anggota kelompok kontra, demikian seterusnya.
– Guru menuliskan ide/gagasan dari setiap pembicaraan di papan tulis
sampai sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi.
– Guru menambahkan ide yang belum terungkap.
– Dari data-data di papan tulis, guru mengajak siswa membuat
kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada kompetensi yang ingin
dicapai
 Tahap Penutup
1. Membimbing siswa membuat
rangkuman/simpulan
2. Melakukan evaluasi (penilaian dan/atau refleksi)
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran, merencanakan
4. Kegiatan tindak lanjut ( remedi dan pengayaan)
 Contoh Metode Kegiatan Akhir
• Siswa menyampaikan rangkuman isi
pelajaran
• Siswa menuliskan poin-poin penting dari
pelajaran
• Siswa membuat jaring-jaring konsep
• Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan
 Contoh Metode Kegiatan Akhir
• Penyampaian pesan moral
• Penugasan atau pekerjaan rumah
• Tanya-jawab lisan, kuis adu cepat
dan sejenisnya
 Penilaian
Penilaian, memuat prosedur dan instrumen
penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan
dengan indikator pencapaian kompetensi yang
meliputi:
 Jenis/teknik penilaian
 bentuk instrumen dan instrumen
 pedoman penskoran  Soal dan Pedoman
dilampirkan dalam RPP
 Teknik Penilaian yang Dapat Digunakan
Utama:
 Observasi  Tes Tertulis
Penunjang:
 Tes Lisan
 Penilaian diri
 Penilaian antar peserta didik  Penugasan
 Portofolio

Sikap
Pengetahuan
Keterampilan

• Kinerja
• Proyek
• Portofolio

Penilaian Hasil Belajar

TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat,

menjodohkan, benar-salah, uraian

Pengetahuan Tes Lisan Daftar pertanyaan

Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping)

 Contoh Kisi-Kisi
MUATAN BENTUK NO
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PELAJARAN SOAL SOAL
1 PPKn 3.2 Mengenal tata tertib 3.2.1 Mengidentifikasi Isian 1
dan aturan yang aturan dalam suatu
berlaku dalam permainan
kehidupan sehari-hari 3.2.2 Mengenal tata tertib Isian 2
di rumah dan sekolah dalam suatu
permainan
2 Bahasa 3.3 Mengenal teks terima 3.3.1 Mengidentifikasi Isian 3
Indonesia kasih tentang sikap . ucapan terima kasih
kasih sayang dengan
bantuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosa kata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman
3 Matematika 3.1 Mengenal lambang 3.1.1 Menghitung banyak Isian 4
bilangan dan benda 1-5
mendeskripsikan
kemunculan bilangan
dengan bahasa yang
sederhana
 Contoh Soal
Tema 1 : Diriku Nama : ..........................
Kelas/Semester : I / I (Satu / Satu)
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru
Hari/Tanggal : ..........................

Kerjakan soal - soal di bawah ini dengan teliti dan benar !

BELAJAR DI KELAS

Andi, Beni, dan Dayu pergi ke rumah Siti. Mereka bermain bersama dengan tertib. Setelah
selesai bermain, mereka merapikan mainannya. Mereka tidak lupa mengucapkan terimakasih
kepada Siti.

1. Sikap baik yang harus dilakukan Andi dan teman-temannya ketika selesai bermain adalah
....
2. Kita harus tertib ketika bermain agar ….
3. Setelah bermain, Andi, Beni dan Dayu mengucapkan ... kepada Siti.

4. Jumlah seluruh jari tangan kita ada ….

 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Kinerja Rubrik Penilaian Kinerja

Proyek Rubrik Penilaian Proyek

Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik dari
KD pada KI-4

Penilaian Hasil Belajar

 Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

Observasi Lembar Observasi, Jurnal

Penilaian Diri Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Antarteman Daftar Cek, Skala Likert

Penilaian Hasil Belajar

TAHAPAN PENILAIAN SIKAP

Rapor
Rapat Dewan Deskripsi
Guru Sikap KI-1
dan KI-2
Rekap Jurnal
Semester

Jurnal
Harian

Observasi
Harian
 SKEMA PENILAIAN SIKAP

SD
 CONTOH REKAP PENILAIAN SIKAP
Nama : Arora
Kelas/Semester : IA/I
NISN/NIS : 30401540/1415001
Butir Sikap Keterangan
No Tanggal Kejadian Catatan Guru
SPIRITUAL Sosial
1 21/7 2014 selalu mengajak teman se- Ketaatan Pos
agama untuk melakukan beribadah
ibadah
2 21/7 2014 menemukan uang di Jujur Pos
lingkungan sekolah dan
menyerahkan kepada guru
kelasnya
3 22/8 2014 setiap ada kegiatan apapun Berdoa Pos
selalu berdoa sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan
4 22/9 2014 terlambat datang ke sekolah Disiplin kurang
CONTOH LEMBAR PENILAIAN DIRI
CONTOH LEMBAR ANTARTEMAN