14 KOMPETENSI

PENGAJARAN
SEKOLAH AMANAH
 7 TONGAK PEDAGOGI 14 KOMPETENSI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
1. Merancang dan menstrukturkan pengajaran dengan efektif
1. PERANCANGAN, KANDUNGAN & 2. Menggunakan Objektif Pembelajaran (LO) & Kriteria Kejayaan (SC)
PENYAMPAIAN PENGAJARAN 3. Menggunakan Pelbagai Sumber untuk Menyokong Pembelajaran

2. MEWUJUDKAN SEBUAH PERSEKITARAN 4. Mewujudkan Persekitaran Fizikal

PEMBELAJARAN YANG POSITIF 5. Mewujudkan Persekitaran Emosi

3. PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN 6. Menggunakan Strategi Maklum Balas

7. Pentaksiran Yang Berterusan
8. Memberi Peluang untuk Pentaksiran Kendiri & Rakan Sebaya
4. PEMBELAJARAN KOLABORATIF DAN 9. Menggunakan Struktur yang Jelas
KOPERATIF 10. Memberi Peluang kepada Murid untuk Belajar secara Kolaboratif

5. PENYOALAN & KEMAHIRAN BERFIKIR 11. Kemahiran Menggunakan Soalan

12. Menggunakan Strategi untuk Menggalakkan Murid Berfikir
6. PEMBEZAAN 13. Melaksanakan Pembezaan Pengajaran untuk Menyokong Pencapaian
Murid secara Individu
7. PENGETAHUAN PROFESIONAL & REFLEKSI 14. Menggunakan Prinsip Pengajaran & Pembelajaran Efektif
 1. Merancang dan menstrukturkan pengajaran dengan
efektif
• Telah memuatkan 3 bahagian pengajaran (set induksi, kandungan utama pembelajaran,
aktiviti penutup)
• Mempunyai hubungan yang jelas dan relevan dengan Objektif Pengajaran (LO)
dan
Kriteria Kejayaan (SC)
• Menggunakan pelbagai aktiviti yang relevan dan berkualiti sepanjang pengajaran, &
dengan cabaran yang mencukupi
• Membuat kaitan yang jelas dan relevan dengan konteks dunia sebenar, konteks
murid
dan/atau merentas kurikulum seperti yang diperlukan
• Membuat rujukan terhadap pembelajaran
sebelum ini
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN )
a) Pengajaran disampaikan dalam a) 3 bahagian pengajaran dirancang a) Kaitan yang jelas & relevan
3 bahagian. & dilaksanakan dengan efektif.
b) Sebahagian pengajaran b) Rujukan bermakna dibuat
merujuk kepada pembelajaran terhadap pembelajaran murid
sebelum ini.
sebelum ini & dikaitkan
c) Aktiviti yang dirancang berkaitan dengan kehidupan sebenar
dengan objektif pembelajaran.
dan/atau merentas kurikulum.
c) Aktiviti pembelajaran adalah
relevan, dirancang dengan baik , c) Guru mengubah atau menyesuaikan
peralihan lancar dari satu
aktiviti ke aktiviti yang lain, &
cabaran yang diberikan adalah
cukup dalam kadar seimbang
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
dengan konteks lain (dunia
sebenar, murid dan/atau merentas
kurikulum) sebagai bahagian
utama pembelajaran .
b) Masa pembelajaran
dioptimumkan dan memenuhi
keperluan pembelajaran setiap
murid yang berbeza.
pengajaran berdasarkan tindak
balas murid, jurang dalam
pembelajaran atau memanjangkan
tempoh pengajaran sekiranya
perlu.
d) Aktiviti dirancang berdasarkan
prinsip pengajaran asas
daripada mudah kepada lebih
kompleks, daripada konkrit ke
abstrak
REVISIT PEMBELAJARAN SEBELUM
DAN SET INDUKSI
AKTIVITI
PENUTUP
 2. Menggunakan Objektif Pembelajaran (LO) &
Kriteria Kejayaan (SC )
• Memaparkan & menerangkan LO & SC kepada murid dengan gaya dan bahasa yang
mesra murid.
• Menggunakan SC untuk membantu murid mengetahui gambaran kejayaan
dalam sesuatu pengajaran
• Menunjukkan LO & SC kepada murid pada masa yang bersesuaian
sepanjang pengajaran untuk membolehkan murid menyemak pencapaian
mereka
• Memberi peluang kepada murid untuk menaksir (kendiri/rakan sebaya) sama
ada mereka telah mencapai LO & SC
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a)LO & SC ditulis dengan gaya
bahasa yang mesra murid, SC juga
sepadan dengan LO.
b)SC digunakan dengan berkesan
untuk meningkatkan kemajuan
pembelajaran murid
RUBRRIK 4
( PELUASAN )
a)LO & SC dipaparkan dan dikongsi
dengan murid.
b)LO & SC dilaksanakan dan
digunakan dengan berkesan pada
peringkat yang berbeza sepanjang
pengajaran.
c)Pencapaian jelas berdasarkan LO
dan dirujuk dalam aktiviti Penutup
atau pada akhir pengajaran.
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
a)Murid digalakkan untuk
menyemak kemajuan mereka
berdasarkan LO & SC.
b)Murid juga digalakkan untuk
menghasilkan kriteria kejayaan
mereka sendiri.
c)Murid merujuk sendiri
kepada LO atau SC dan boleh
mengukur kemajuan serta
langkah seterusnya dalam
pembelajaran mereka
PERKONGSIAN LO
DAN SC
 3. Menggunakan Pelbagai Sumber untuk Menyokong
Pembelajaran

Menggunakan sumber yang:

- berkaitan dengan LO
- sesuai dengan usia
- relevan dengan perkembangan kemahiran yang sedang
dipelajari
- memenuhi kepelbagaian pilihan gaya pembelajaran
- menggunakan teknologi (ICT) sekiranya berkaitan
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a) Sumber berkaitan dengan LO.
b) Menggunakan pelbagai sumber
yang relevan dengan tahap usia,
dan menyokong pembelajaran.
RUBRRIK 4
( PELUASAN )
a) Sumber membantu membina
kemahiran yang sedang
dipelajari.
b) Sumber yang digunakan
menarik
minat murid secara interaktif.
c) Sumber digunakan untuk
menyokong pembezaan
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
a) Sumber yang menarik &
merangsang minat murid.
b) Sumber mencukupi untuk
keperluan pelbagai gaya
pembelajaran yang berbeza
dan kepelbagaian
kecerdasan murid
 4. Mewujudkan Persekitaran
Fizikal
a)Mempunyai susun atur bilik darjah/makmal/bengkel yang menggalakkan
pembelajaran berpusatkan murid, sesuai dengan usia mereka dan mata
pelajaran yang diajar
b)Mempunyai persekitaran pembelajaran yang selamat, efisien dan
menyenangkan
c) Mempamerkan bahan pembelajaran dan hasil kerja murid yang
meraikan
dan menyokong pembelajaran terkini murid
d) Memberi murid akses kepada sumber pembelajaran yang
diperlukan
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a)Persekitaran pembelajaran
adalah mesra murid dan
merangsang pembelajaran serta
keselamatan.
b)Ruang paparan mata pelajaran
guru yang dicerap, di bilik darjah
yang dicerap, memaparkan
kandungan & hasil kerja murid
yang terkini.
c)Persekitaran bilik darjah guru
yang dicerap adalah mesra murid
dan merangsang pembelajaran
RUBRRIK 4
( PELUASAN )
a)Persekitaran pembelajaran yang
meraikan & menyokong
pembelajaran murid yang terkini,
bersesuaian dengan peringkat usia
& peringkat mata pelajaran.
b)Paparan pembelajaran yang jelas
dan interaktif yang menggalakkan
pembelajaran
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
a)Murid menggunakan
persekitaran pembelajaran &
sumber dengan kerap & yakin
untuk kemajuan pembelajaran
mereka.
b)Guru menggunakan
persekitaran fizikal & paparan
sebagai sumber pembelajaran
CONTOH
HASIL KERJA
MURID
PAPARAN
PERKATAAN

ATAU WORD
 5. Mewujudkan Persekitaran
Emosi
a) Mempunyai peraturan dan rutin yang konsisten yang mantap
b) Menggalakkan murid mematuhi peraturan dan rutin yang ditetapkan
c) Menetapkan dan menggunakan sistem ganjaran dan denda yang
ditetapkan (boleh dikaitkan dengan budaya sekolah)
d)Mencipta persekitaran pembelajaran dengan menggunakan gaya bahasa
yang positif, kata-kata semangat & pembuka kata
e ) Menunjukkan pemahaman tentang tahap dan keperluan
pembelajaran setiap murid
f) Menunjukkan contoh dan menggalakkan jangkaan yang tinggi dan
jelas berdasarkan rasa hormat, penghargaan, empati dan persefahaman
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )

a) Peraturan & rutin diwujudkan. a) Peraturan & rutin bilik darjah

b) Wujud sikap saling digunakan oleh guru & a) Guru menunjukkan contoh &
menghormati antara guru murid dengan yakin & cekap menggalakkan murid
dengan murid. . membuat jangkaan yang
c) Interaksi positif antara guru b) Murid menunjukkan tinggi.
dan strategi tingkah laku penghargaan dan empati b) Guru menunjukkan sokongan
positif digunakan secara kepada rakan. yang padu terhadap
konsisten dalam pengajaran. c) Wujud evidens tentang keperluan emosi setiap
persekitaran pembelajaran individu murid.
emosi yang positif.
CONTOH PERSEKITARAN EMOSI YANG
POSITIF
 6. Menggunakan Strategi Maklum
Balas
a) Memberi maklum balas kepada murid secara lisan dan bukan lisan yang:
- konstruktif & membantu
- formatif & membina
- menggalakkan refleksi
- menyediakan contoh & bukan contoh
b) Memberi peluang kepada murid untuk memberi maklum balas kepada
satu sama lain
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )
Guru menyediakan maklum balas Maklum balas yang membina Murid diberikan peluang untuk
konstruktif & membina kepada digunakan untuk mencabar murid memberikan maklum balas antara
individu murid atau kumpulan & menggalakkan mereka berfikir satu sama lain bagi membantu dan
untuk membantu memajukan dengan lebih mendalam. meningkatkan pembelajaran atau
pembelajaran mereka. menyediakan ‘langkah seterusnya
 7. Pentaksiran Yang
Berterusan
a)Mengelilingi bilik darjah , menjalankan pencerapan, , memantau &
mengambil contoh hasil kerja murid yang berpadanan dengan LO
pengajaran

b)Menggunakan teknik penyoalan, pendengaran aktif & perbincangan dengan

murid untuk menaksir kemajuan murid dalam pengajaran

c)Menggunakan pelbagai jenis aktiviti pentaksiran untuk pembelajaran (AfL)

yang bersesuaian

d)Mempelbagaikan & menyesuaikan penerangan dan/atau aktiviti

pembelajaran untuk menyokong atau terus mencabar kebolehan murid
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a)Guru menggunakan teknik
penyoalan dan perbincangan secara
aktif untuk menaksir pembelajaran
murid sama ada relevan dengan LO
dan SC atau tidak.
b)Guru mengesan dan menangani
jurang pembelajaran murid.
RUBRRIK 4
( PELUASAN )
Guru menggunakan soalan &
perbincangan dengan murid secara
individu atau berkumpulan, untuk
membetulkan, mengajar semula,
menyoal untuk mereka berfikir
dengan lebih mendalam, serta
memajukan pembelajaran mereka
melebihi jangkaan LO & SC.
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
Pelbagai teknik AfL
digunakan untuk mencabar
murid berfikir tentang
bagaimana mereka dapat
memajukan pembelajaran
mereka.
 8. Memberi Peluang untuk Pentaksiran Kendiri & Rakan Sebaya

a)Memberi peluang kepada murid untuk menaksir kemajuan mereka atau pencapaian
mereka berdasarkan SC pada poin yang berbeza sepanjang pengajaran.

b) Memberi peluang kepada murid untuk menyemak, menandai dan memberi komen
pada hasil kerja masing-masing, berdasarkan kriteria kejayaan yang bersesuaian

c)Memberi garis panduan yang jelas dan berguna kepada murid tentang tujuan & hasil
pembelajaran yang diinginkan daripada aktiviti pentaksiran kendiri/rakan sebaya, &
bagaimana untuk menggunakan maklum balas tersebut
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
Murid menggunakan teknik
pentaksiran kendiri dan rakan
sebaya untuk menyemak atau
menandai kemajuan berdasarkan SC
pengajaran.
RUBRRIK 4
( PELUASAN )
Murid saling memeriksa, menandai
& memberikan komen terhadap
hasil kerja satu sama lain secara
efektif dan mengikut rutin.
Guru memberi panduan tentang
bagaimana menggunakan maklum
balas yang diterima daripada murid
lain
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
Maklum balas kendiri/rakan
sebaya membolehkan murid
mempertingkat mutu hasil
kerja mereka & menetapkan
sasaran pembelajaran baharu
 9. Menggunakan Struktur yang Jelas
Menggunakan struktur pembelajaran koperatif yang bersesuaian
untuk memajukan pembelajaran dan menggalakkan kemahiran
pembelajaran kolaboratif & nilai berpandukan ROPE LeapEd™
- Respect
- Ownership
- Positive Interdependence
- Equal Participation
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
Struktur CL yang sesuai
digunakan dan diuruskan
dengan efektif, serta dijadikan
rutin dan bahagian yang
relevan terhadap proses
pembelajaran
RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )
Pelaksanaan elemen ROPE yang Murid menggunakan struktur
efektif yang memajukan pembelajaran koperatif yang
pembelajaran. bersesuaian dengan peringkat umur
dan relevan dengan pembelajaran,
dengan yakin dan tanpa bimbingan
guru dan memajukan pembelajaran
 PEMBELAJARAN
KOLABORATIF DAN
KOPERATIF
 Strategi pembelajaran
khusus yang boleh
digunakan oleh guru untuk
menggalakkan interaksi
antara murid

DEFINITION AND IMPORTANCE

OF COOPERATIVE LEARNING
STRUCTURE
 SAYA DUA SEMUA SAYA KONGSI SEPAKAT
( ONE-TWO-GROUP ) ( MINE –AND- COMBINE )

KONGSI BERGILIR TULIS CEPAT-

( SHARE- N –TURNS) CEPAT ( IDEA-
RUSH )

LIHAT FIKIR KOMEN KAD

CABARAN
( LOOK –THINK – COMMENT ) ( TEAM-CARD-
CHALLENGE)
KONGSI PENDAPAT
(SHOW – YOUR- KOTAK ILMU
VIEW ) ( FIND –A – TREASURE)

UTARA SELATAN SOAL DAN BIMBING

( NORTH- TO –SOUTH ) ( QUESTION-N- COACH )

KEMBARA ATAU
KEKAL ( ROAM- OR – MISI MEMBURU
REMAIN ) ( ON- A – MISSION )

4 PAKSI PENDAPAT
( NEWS-AND- VIEWS ) KREDIT BERBUAL
( TOKEN- TALK- TIME)
 MENGHORMATI
•(RESPECT)
Murid mempelajari kemahiran interpersonal.

R • Mereka akan menambah baik pembelajaran dan diri mereka sendiri melalui komitmen
terhadap kumpulan dan menghormati rakan-rakan mereka

Hak Milik
• Murid mempelajari bahawa sumbangan mereka memainkan peranan penting dalam
(Ownership)
kejayaan masyarakat.
• Setiap murid di dalam kumpulan boleh memberi sumbangan yang berbeza, namun murid
secara individu perlu memiliki hak milik terhadap sumbangan mereka kepada keseluruhan
kumpulan
Kebergantungan Positif (Positive

0 •Interdependence)
Murid mempelajari bahawa sebagai sebahagian daripada masyarakat, mereka saling bergantung
bagi mencapai kejayaan.
• Murid bertanggungjawab terhadap kejayaan diri mereka dan kejayaan ahli yang lain; hanya
dengan
sikap kebergantungan positif ini sahaja semua ahli kumpulan akan mencapai kejayaan
Penyertaan Sama Rata (Equal
•Participation)
Murid membina keyakinan diri dan etika kerja yang positif.
• Tugasan pembelajaran koperatif yang efektif adalah berstruktur dalam memastikan kerja
berkumpulan menggalakkan lebih banyak penglibatan murid dalam sesuatu masa dan
wujudnya penyertaan sama rata
10. Memberi Peluang kepada Murid untuk Belajar secara
Kolaboratif

Menggunakan pelbagai aktiviti pembelajaran kolaboratif

yang dapat memajukan objektif pembelajaran, dan
menyokong hasil pembelajaran murid yang telah
dipertingkatkan.
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a) Kebanyakan murid terlibat
secara aktif sepanjang aktiviti
dijalankan.
b) Terdapat evidens bahawa
tugasan kolaboratif
memajukan pembelajaran
RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )
Guru menggalakkan peluang a)Pelbagai aktiviti kolaboratif
untuk murid mempunyai sifat digunakan.
kebergantungan dan memberi b)Murid diberikan peluang untuk
sokongan kepada satu sama lain memilih, memberi cadangan, atau
dalam aktiviti kolaboratif. menghasilkan pendekatan
koperatif dalam tugasan mereka.
 11. Kemahiran Menggunakan Soalan

a)Menggunakan pelbagai jenis soalan (bercapah/tertutup,

aras tinggi/rendah, soalan lanjutan)
b)Menggunakan masa menunggu yang sewajarnya untuk
murid berfikir tentang jawapan mereka
c) Mengagihkan soalan kepada semua murid di bilik
darjah
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )

 Guru menggunakan kedua- a)Guru menggunakan pelbagai

dua soalan tertutup /bercapah jenis soalan dengan konsisten Murid menghasilkan soalan
dan aras tinggi/rendah untuk merangsang pemikiran mereka sendiri secara individu
sepanjang pengajaran. murid dan mendapatkan lebih yang merangsang perbincangan
b)Soalan lanjutan digunakan banyak jawapan. antara murid dan untuk lebih
untuk membangunkan b)Guru menggunakan soalan mendalami pembelajaran mereka
pemikiran murid. lanjutan dan soalan disediakan
c) Masa menunggu yang berdasarkan respon murid.
mencukupi. c) Soalan disasarkan dengan
d)Beberapa teknik digunakan baik
untuk memastikan semua murid kepada semua murid.
mempunyai peluang untuk
menjawab soalan.
12. Menggunakan Strategi untuk Menggalakkan Murid
Berfikir
a) Menyediakan peluang kepada pembelajaran kendiri atau
pembelajaran arah diri, contohnya melalui inkuiri/masalah
berdasarkan aktiviti pembelajaran.
b) Menggunakan alat untuk menggalakkan murid
berfikir (penyusun grafik untuk menstrukturkan
pemikiran, untuk mencungkil dan menggalakkan berfikir)
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN )
a)Guru memberikan murid peluang
Guru menggunakan alat berfikir untuk memilih dan menggunakan
yang bersesuaian untuk alat berfikir yang bersesuaian dan
menyokong pembelajaran dan strategi untuk menyokong
menggalakkan murid berfikir pembelajaran mereka.
b) Alat berfikir dan strategi
digunakan secara efektif
RUBRIK 5
( PENINGKATAN )
a)Penggunaan alat berfikir
diterapkan dalam amalan murid.
b)Memberi peluang untuk berfikir
secara kritis dengan soalan yang
ditanya berkait dengan
pembelajaran baharu
c)Murid menunjukkan contoh
pemikiran kritis dan
mengaplikasikan kemahiran
menyelesaikan masalah dalam
pelbagai konteks.
 13. Melaksanakan Pembezaan Pengajaran untuk Menyokong
Pencapaian Murid secara Individu
a) Menggunakan pelbagai teknik pembezaan dan strategi dapat dilihat dalam
perancangan pengajaran
b) Melaksanakan pembezaan terhadap sekurang-kurangnya satu bagi
perkara di bawah:
i) kandungan, proses, produk atau konteks
ii) gaya pembelajaran murid
iii) tahap keupayaan murid
iv) tahap minat murid
v) kepelbagaian kecerdasan
 RUBRRIK 3 RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PENGUKUHAN ) ( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )

a) Pelbagai jenis aktiviti

pembelajaran a) Guru menggunakan soalan a)Murid terlibat secara aktif dalam
yang mencabar pemikiran dan maklum balas yang aktiviti pengajaran yang memenuhi
murid yang berkeupayaan berbeza kepada pelbagai keperluan, keupayaan,
tinggi dan membolehkan murid. minat, kepelbagaian kecerdasan dan
murid berkeupayaan b) Pengajaran direka khusus gaya belajar.
rendah meningkatkan untuk memenuhi gaya b)Mempunyai evidens tentang
keupayaan pembelajaran pengkhususan pembelajaran yang
mereka melalui proses, (VAK) & minat murid. dapat dilihat daripada segi
produk atau kandungan. kandungan, proses & produk.
b) Mencabar semua murid
berdasarkan tahap
kebolehan mereka
 14. Menggunakan Prinsip Pengajaran & Pembelajaran Efektif
a)Menunjukkan keyakinan dan kepakaran terhadap mata pelajaran yang
diajar
b) Melaksanakan sukatan mata pelajaran/unit dengan cekap
c) Memberikan penerangan yang mencukupi tentang konsep /mesej
utama
d)Mempunyai pengajaran yang terancang berdasarkan pembelajaran
profesional dan refleksi terhadap pengetahuan sedia ada murid
e)Menyesuaikan aktiviti pengajaran, penyoalan dan kandungan sebagai
tindak balas kepada keterlibatan dan kemajuan murid sewaktu pengajaran
f) Dapat mentaksirkan dan menilai kejayaan pengajaran
g)Inovatif dan sanggup mencuba pendekatan baru
 RUBRRIK 3
( PENGUKUHAN )
a)Guru menunjukkan
keyakinan & kepakaran dalam
mata pelajaran.
b)Kepelbagaian aktiviti
pengajaran yang bersesuaian
digunakan.
c)Guru dapat menerangkan
konsep/mesej utama dengan
jelas.
d)Guru dapat menaksir dan
menilai keberkesanan
pengajaran dalam
perbincangan dengan
pencerap.
RUBRRIK 4 RUBRIK 5
( PELUASAN ) ( PENINGKATAN )
a)Guru cukup inovatif dan sanggup a)Guru melaksanakan teknik
mencuba pendekatan baru. Guru pengajaran dan pembelajaran
melaksanakan sukatan mata berpusatkan murid dengan yakin dan
pelajaran/unit dengan cekap. Aktiviti efektif.
yang dijalankan menarik minat serta b)Guru dapat mengenal pasti
mencabar keupayaan murid. langkah pembelajaran seterusnya
b)Guru menyesuaikan pengajaran & untuk semua murid.
pembelajaran berdasarkan c)Guru menggunakan pembelajaran
keterlibatan & kemajuan murid profesional & refleksi kendiri untuk
semasa pengajaran berlangsung. amalan pengajaran dan
pembelajaran.
d)Murid digalakkan untuk
menjalankan refleksi pembelajaran
mereka sendiri.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH

DISEDIAKAN OLEH
NOREDAH BT JAMIA’AN
GURU KANAN TEKNIK DAN VOKASIONAL/MIDDLE LEADER