MODUL 3 DAN 4

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
KELOMPOK 2 :

AULIA CHIKA UTAMI (855734305)

FATMA INA PURI PERTIWI (855734312)
NIKEN DEWI ARIPISANTI (855734337)
VERRA V. WIDYA LARAS (855734272)
   
UPBJJ LAMPUNG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2020
 MODUL 3
KETERAMPILAN
DASAR
MENGAJAR
DALAM
PEMBELAJARAN
TERPADU
 KB 1. Keterampilan Membuka Dan
Menutup Pelajaran Dalam Pembelajaran
A. Pengertian
Terpadu
Keterampilan membuka pelajaran Keterampilan menutup pelajaran
merupakan keterampilan yang berkaitan dengan usaha adalah keterampilan yang berkaitan dengan usaha
guru dalam memulai kegiatan pembelajaran. guru dalam mengakhiri kegiatan pembelajaran.

Kegiatan membuka pelajaran ini merupakan kegiatan Kegiatan menutup pelajaran adalah kegiatan akhir
menyiapkan siswa untuk memasuki kegiatan inti pembelajaran dengan maksud untuk memantapkan
pelajaran. atau menindak lanjuti tema yang telah dibahas.

3
 B. Manfaat
✘ Keterampilan Membuka Pelajaran :
1. Menyiapkan mental siswa.
2. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa.
3. Memberi gambaran tentang aktivitas belajar dan tugas.
4. Menyadarkan adanya keterkaitan antara pengalaman dengan tema yang akan dipelajari.

✘ Keterampilan Menutup Pelajaran :

1. Memantapkan pemahaman siswa.
2. Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksaaan pembelajaran.
3. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa.

4
 c. Komponen Keterampilan
Membuka Pelajaran
1. Menumbuhkan Perhatian Siswa.
Perhatian adalah pemusatan energi psikis pada suatu objek yang dipelajari. Tanpa perhatian yang
baik maka proses dan hasil belajar dipastikan tidak akan tercapai dengan memuaskan. Jika ingin
berhasil dalam menarik perhatian siswa, guru bisa melakukannya dengan cara :
✘ Variasi gaya mengajar guru.
✘ Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan dapat menarik perhatian siswa.
✘ Penggunaan pola interaksi pembelajaran yang bervariatif.

2. Membangkitkan Motivasi Siswa.

Berikut cara yang dapat dilakukan guru untuk membangkitkan motivasi siswa :
✘ Memperlihatkan sikap hangat dan antusias.
✘ Menimbulkan rasa ingin tahu.
✘ Mengemukakan ide yang bertentangan.

5
3. Memberi acuan.
Pemberian acuan bisa dilakukan dengan:
✘ Mengemukakan tujuan dan batas tugas.
✘ Menjelaskan langkah pembelajaran.
✘ Mengingatkan inti tema yang akan dipelajari.
✘ Mengajukan pertanyaan.

4. Membuat kaitan.
Salah satu hal yang membuat pembelajaran terpadu menjadi lebih
bermakna adalah jika kegiatan pembelajaran tersebut dikaitkan
dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa.

6
 D.Komponen Keterampilan
Menutup Pelajaran
1. Meninjau kembali ( review)
Untuk mengetahui sampai sejauh mana siswa menguasi bahan pelajaran yang telah dibahas, guru perlu
melakukan review kembali tentang penguasaan siswa. Untuk mengetahui penguasaan siswa tersebut
bisa dilakukan dengan membuat ringkasan bahan pelajaran yang sedang atau sudah di bahas.

2. Melakukan Penilaian
Melakukan penilaian untuk melihat sejauhmana tingkat penguasaan siswa terhadap kompetensi yang
diharapkan. Bentuk penilaian ini dapat dilakukan dengan cara:
✘ Melakukan tanya jawab secara lisan.
✘ Meminta salah seorang siswa untuk menunjukkan kemampuan sebagai hasil belajarnya.
✘ Meminta salah seorang siswauntuk mengaplikasikan hasil belajarnya.
✘ Meminta siswa untuk menyatakan pendapat tentang bahan dan kegiatan belajar dari tema yang telah dibahas.
✘ Memberikan soal-soal tertulis yang dapat dikerjakan oleh siswa di luar kelas atau PR.

7
KB 2. Keterampilan Menjelaskan dan Bertanya dalam Pembelajaran Terpadu

Pada keterampilan ini informasi

dijelaskan secara sistematis agar terdapat
Keterampilan gambaran yang jelas tentang hubungan
informasi yang satu dengan yang lain.
Menjelaskan
Contoh

Hubungan antara dalil-

Hubungan antara teori dan dalil dengan contoh
Hubungan sebab akibat
praktik konkret
Keterampilan Bertanya

Keterampilan bertanya digunakan untuk

memperoleh informasi tentang suatu objek
yang ditanyakan dan meningkatkan interaksi
pembelajaran yang efektif.
 Manfaat Keterampilan Menjelaskan dan
Bertanya dalam Pembelajaran Terpadu
Manfaat Keterampilan Menjelaskan Manfaat Keterampilan Bertanya
1. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema 1. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih
yang dipejari bervariasi dan bermakna
2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan 2. Mendorong siswa menjadi sumber
masalah informasi
3. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap 3. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu
penjelasan yang diberikan bertanya
4. Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga 4. Meningkatkan keterlibatan siswa secara
bermakna bagi siswa mental-intelektual
5. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai 5. Menumbuhkan keberanian siswa untuk
sumber bertanya
6. Mengatasi kekurangan sumber belajar 6. Menguji pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dibahas
7. Menggunakan waktu lebih efektif dan efisien
 Komponen-Komponen Keterampilan
Menjelaskan
KEJELASAN
• Kelancaran & kejelasan ucapan dalam berbicara
• Susunan kalimat yang digunkan
• Penggunaan istilah

PENGGUNAAN CONTOH DAN PEMBERIAN TEKANAN

ILUSTRASI

UMPAN BALIK
 Komponen-Komponen Keterampilan Bertanya

Pengungkapan Pertanyaan yang Pemberian Acuan Pemusatan

Jelas dan Singkat
Dapat diberikan pada awal
Menggunakan struktur Agar perhatian siswa pada
pertanyaan
kalimat yang sederhana dan inti materi pembelajaran
kata-kata yang dipahami oleh tertentu yang dipelajarai
siswa

Pemindahan Giliran dan Pemberian Waktu Berpikir Pemberian Tuntutan

Penyebaran Pertanyaan
Pertanyaan ditujukan pada Guru memberikan tuntutan
seluruh siswa sehingga kepada siswa agar dapat
Meningkatkan interaksi
antarsiswa pada saat siswa menggunakan memberi jawaban yang
pembelajaran waktunya untuk berpikir diharapkan
KB 3. Keterampilan Memberi Penguatan dan Variasi dalam
Pembelajaran Terpadu
PENGUATAN
(REINFORCEMENT)

Penguatan ( reinforcement) pada dasarnya merupakan

suatu respon yang diberikan oleh guru terhadap perilaku
atau perbuatan siswa yang dianggap positif, dan
menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali atau
meningkatnya perilaku tersebut.
13
 Maps
Keterampilan mengadakan
variasi

Keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran

terpadu berkenaan dengan berubahnya suatu keadaan
yang bisa menyebabkan keadaan tersebut menjadi tidak
monoton/ membosankan. Keadaan tersebut berkaitan
dengan gaya mengajar guru (teaching style),
penggunaan alat dan media pembelajaran, dan pola
interaksi pembelajaran.
Find more maps at slidescarnival.com/extra-free-resources-icons-and-maps

14
 MANFAAT KETERAMPILAN MEMBERI
PENGUATAN
Secara lebih spesifik, manfaat yang dapat diperoleh guru dengan menguasai keterampilan memberi
penguatan dalam pembelajaran terpadu diantaranya untuk :

1. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap tema – tema yang
disajikan dalam pembelajaran

2. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema yang dipelajari dan dianggap
memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi.

3. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa, serta mendorong munculnya tingkah laku yang
positif

4. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikinya dan keberanian
mengungkapkan pendapat sendiri

5. Memelihara iklim kelas yang kondusif.

15
 MANFAAT KETERAMPILAN
MENGADAKAN VARIASI
Memupuk perilaku
Menumbuhkan dan Memberikan kesempatan
positif siswa terhadap
meningkatkan motivasi dan kepada siswa untuk
guru yang telah
mengembangkan rasa
perhatian siswa terhadap ingin tahu tentang
melakukan proses
tema pembelajaran yang pembelajaran dengan
sesuatu yang baru dalam
lebih hidup dan
dibahas suatu tema
bervariasi

Meningkatkan kadar Melayani

Menghindarkan siswa dari keaktifan dan karakteristik siswa
proses pembelajaran yang keterlibatan siswa dalam
berbagai pengalaman
dan gaya belajarnya
membosankan dan yang beraneka ragam
pembelajaran yang
monoton menarik dan terarah

16
 Komponen pada Keterampilan Memberi Penguatan
1 3 5

2 4

Penguatan Verbal ( verbal

reinforcement)
Bentuk penguatan verbal ini bisa
berupa kata – kata atau kalimat
pujian, dukungan, pengakuan, atau
dorongan yang dapat menguatkan
Penguatan Non-Verbal ( Non-verbal reinforcement)
1. Penguatan dengan mimik dan gerakan badan
2. Penguatan dengan gerak mendekati
3. Penguatan dengan sentuhan
6

tingkah laku dan penampilan siswa. 4. Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan
5. Penguatan dengan symbol dan benda

17
Agar penguatan yang diberikan guru dapat berfungsi secara
efektif dan dapat memperlancar pencapaian kompetensi dasar
oleh siswa maka dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu
guru hendaknya memperhatikan enam prinsip berikut :
1. Pemberian penguatan harus disertai kehangatan dan keantusiasan dari guru.
2. Penguatan yang diberikan harus bermakna bagi siswa sehingga siswa termotivasi untuk
meningkatkan prestasi belajarnya.
3. Penguatan yang diberikan harus menghindari segala jenis respon negatif seperti kata – kata kasar,
cercaan, hinaan.
4. Penguatan yang diberikan harus memiliki sasaran yang jelas, ditujukan ke satu siswa atau
kelompok.
5. Penguatan harus diberikan dengan segera setelah siswa menunjukkan respon yang diharapkan
6. Penguatan yang diberikan harus bervariasi, tidak monoton.
 Komponen Keterampilan Mengadakan
Variasi
1. Variasi dalam Gaya Mengajar.
 Pengaturan variasi suara
 Variasi dengan pemusatan perhatian
 Variasi dengan kesenyapan
 Variasi dengan kontak pandang
 Variasi dengan gerakan badan dan mimic
 variasi dengan perubahan posisi guru
2. Variasi dalam Pola Interaksi Pembelajaran
1. Pola Interaksi satu arah 2. Pola interaksi dua arah
G
G

S S
S S
S S
S S

3. Pola interaksi banyak arah

G G

S S S
S
S S
S S
 3. Variasi dengan Penggunaan Media
1. Media Visual
Media visual yang diproyeksikan : OHP, slide suara
Media visual yang tidak diproyeksikan : gambar diam, media grafis ( bagan , diagram,
poster), media model ( model padat ,diorama, model susun, dll), model realia ( matauang,
tumbuhan, hewan)

2. Media Audio
Contoh : program kaset suara, program audio

3. Media audio visual

Contoh : program televisi, LCD
 MODUL 4
PERANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU.
KB 1:
TAHAPAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU
Pada modul 4 KB 1 ini kita akan mempelajari mengenai
perancangan pembelajaran terpadu. Beberapa hal yang akan kita
pelajari adalah:

1. Kompetensi lulusan dan struktur kurikulum sekolah dasar

2. Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam merancang

pembelajaran terpadu di sekolah dasar
 1. Kompetensi Lulusan dan Struktur
Kurikulum Sekolah Dasar
✘ Kompetensi Lulusan SD dan MI adalah sbb:
1. Mengenali dan membiasakan berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang diyakini
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri,beretos kerja, dan peduli
terhadap lingkungan
3. Berpikir secara logis, kritis, dan kreatif serta berkomunikasi melalui berbagai media
4. Menyenangi keindahan
5. Membiasakan hidup bersih, bugar dan sehat
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air.
 1. Struktur kurikulum SD dan MI memuat jumlah dan jenis
mata pelajaran yang ditempuh selama 6 tahun mulai dari kelas 1
sampai dengan kelas 6. struktur kurikulum yang dimaksud
adalah sebagaimana terinci dalam table 4.1 dibawah:
2. Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam merancang
pembelajaran terpadu di sekolah dasar
✘ Dalam merancang pembelajaran terpadu di SD terdapat tujuh langkah yang harus dilakukan:

Tetapkan mata pelajaran yg akan dipadukan

Pelajari KD pada kelas & semester yg sama dlm setiap mata pelajaran

Pelajari hasil belajar dan indikator hasil belajar dlm setiap mata pelajaran

Pilih dan tetapkan tema pemersatu

Buatlah pemetaan keterhubungan KD setiap mata pelajaran dg tema pemersatu

Susun silabus pembelajaran dg mengaitkan topik dan KD setiap mata pelajaran

Susun satuan pembelajaran terpadu

KB 2 SILABUS DAN SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU
✘ Silabus adalah salah satu komponen perangkat
pembelajaran dari rencana pembelajaran pada suatu
kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar yang dikembangkan oleh setiap satuan
pendidikan. (wikipedia.org)
✘ Silabus pembelajaran terpadu dikembangkan dengan menggunakan
pendekatan sistem, dimana komponen-komponen yang ada di dalamnya
saling berhubungan satu sama lain dalam rangka mencapai kompetensi
dasar yang telah ditetapkan.

✘ Komponen silabus pembelajaran terpadu terdiri atas: identifikasi mapel

yg akan dipadukan, KD, hasil belajar dan indikator yg harus dikuasai
siswa, materi pokok, alternatif strategi pembelajaran, dan alokasi waktu.

* Contoh silabus dapat kita lihat dalam modul 4.25 s/d 4.41
 Satuan Pembelajaran Terpadu
✘ Adalah satuan atau unit program pembelajaran terkecil untuk
jangka waktu mingguan atau harian yang berisi rencana
penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan tertentu dalam
satu tema pembelajaran terpadu yang akan dibahas.
✘ Unsur-unsur pokok dari komponen satuan pembelajaran:
identitas mapel, KD, hasil belajar, indikator yg akan dipadukan,
pokok materi, KBM yg akan dilaksanakan, alat/media, penilaian.
Thank you!