KONSEP, LANDASAN, DAN

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN
KURIKULUM
Drs. Abidin, M.Pd.
Curriculum & Material Development
Fak. Tarbiyah dan Kependidikan, UIN SGD
Prodi. Pendidikan Bahasa Inggris
 CURRICULUM IN PERSPECTIVE

HUMANITIES SOCIAL SCIENCE NATURAL SCIENCE

ARCHITECT EDUCATION MEDICINE

ENGINEERING LAW

ADMINISTRATION CURRICULUM
CURRICULUM EVALUATION

COUNCELING INSTRUCTION

DESIGN ENGINEERING
DIMENSI KURIKULUM DAN LANDASANNYA

Kurikulum
Sebagai Kurikulum Kurikulum
Ilmu Sebagai Sebagai
Sistem: Rencana:
-Filsafat
- Teori -Tahapan
-Hierarki
- Praksis
Sistem
- Komponen
- Model
- Proses
Sistem

LANDASAN LANDASAN LANDASAN LANDASAN

FILOSOFIS SOSIOLOGIS PSIKOLOGIS ILMU &
& KULTURAL TEKNOLOGI
 KURIKULUM SEBAGAI ILMU

ILMU
ILMUKURIKULUM
KURIKULUM

TEORETIS
TEORETIS PRAKTIS
PRAKTIS
TEORI KURIKULUM MODEL PENGEMBANGAN

TEORI DESAIN MODEL IMPLEMENTASI

TEORI PENGAJARAN MODEL MENGAJAR

TEORI BELAJAR MODEL EVALUASI

Filsafat Psikologi: Sosiologi Ilmu & Manajemen

& Teori -Perkembangan Teknologi
Pendd. --Belajar

Landasan Kurikulum
 KURIKULUM SEBAGAI SISTEM
Supra Sistem Kehidupan Komponen: Tujuan Pendd, Kurikulum,
Sarana-prasarana, Media-Sumber, Personalia,
Biaya, Lingkungan, Iklim Pendd, Manajemen, dll

Sistem Sistem: Input, Proses, Output

Politik
Kelembagaan:
-Jalur: Sekolah – Luar Sekolah
- Jenjang: Pendd. Dasar, Menengah, Tinggi
Sistem Pendidikan Sistem - Jenis: Pendd.Umum, Kejuruan, Khusus,
Ekonom Kedinasan, Pelatihan
Sub Sistem
i
Manajemen Sub Manajemen: Sentralisasi - Desentralisasi
Sistem
Kurikulu Evaluasi:
Sub Sistem m -Evaluasi Rencana, Implementasi, Evaluasi
- Evaluasi HAsil
Bimb. Siswa - Evaluasi Faktor-faktor Pendukung
- Akreditasi & Sertifikasi

Sistem
Keamana Pembinaan & Pengembangan:
-Pemb. Pengemb. & Pelaksanaan Kurikulum
n - Pengembangan Faktor-faktor Pendukung
 KURIKULUM SEBAGAI SUATU RENCANA

Desain Kurikulum

Komponen Desain: Implementasi

Tujuan, Materi, Proses, Kurikulum
Evaluasi Evaluasi
Kurikulum
Macam-macam Desain:
Model-model
Berdasarkan Fokus,
Implementasi
Waktu, Lingkup
Model-model
Evaluasi
Pengembangan Desain: Model-model
Media, Sumber, Inovasi
Peralatan Teknik Evaluasi &
Pengukuran
Penyusunan Alat Optimasi
Evaluasi & Pengukuran Implementasi
Penyempurnaan
Kurikulum
 HUBUNGAN KURIKULUM DAN DISIPLIN ILMU YANG MENDASARINYA

SOSIOLOGI PSIKOLOGI FILSAFAT ILMU DAN MANAJEMEN

ANTROPOLOGI TEKNOLOGI

TEORI-TEORI
PENDIDIKAN

TEORI-TEORI
KURIKULUM

SUATU KURIKULUM
(KUR DIKDAS-DIKMEN-
DIKTI, DLL)
 LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

TUJUAN MATERI METODE EVALUASI

FILSAFAT PENDIDIKAN
- Apa pendidikan
SOSIAL-BUDAYA
-Tata nilai
- Siapa pendidik – Siswa
- Perkembangan masyarakat
- Bagaimana mendidik
- Perkembangan dunia kerja
- Mengapa perlu pendidikan

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
-Karakteristik siswa
ILMU & TEKNOLOGI
- Perkembangan ilmu
- Perkembangan siswa
- Perkembangan teknologi
- Teori belajar
- Teori mengajar
 PENGEMBANGAN KURIKULUM
BIDANG-BIDANG PENDIDIKAN

MANAJEMEN
PENDIDIKAN

KURIKULUM DAN PERKEMBANGAN

PENGAJARAN SISWA OPTIMAL

BIMBINGAN SISWA

KURIKULUM
-Dalam arti sempit (dokumen tertulis):
Daftar nama mata pelajaran
Silabus/GBPP
SAP/RPP
-Dalam arti luas (tertulis dan perbuatan):
Semua pengalaman yang diperoleh siswa dengan perencanaan,
pengarahan, penugasan, bimbingan dan pertanggung-jawaban sekolah
LINGKUP KURIKULUM & PENGAJARAN

KURIKULUM
1. Komponen:
- Tujuan kurikuler
- Mata-mata pelajaran
- Pendekatan pengajaran PENGAJARAN
- Evaluasi pengajaran - Tujuan pengajaran
- Topik bahasan
1. Buku-Handout
- Metode mengajar
2. Program pengajaran:
- Buku-Handout
- Modul, Paket
- Media/AVA
- CAI
- Tes hasil belajar
1. Media-AVA
2. Rencana evaluasi
3. Desain bimbingan
4. Desain Ko/Ekstrakurikuler
 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
1947 1975 2004
Rencana Pelajaran → Kurikulum Rintisan
Dirinci dalam Rencana Sekolah Dasar Kurikulum
Pelajaran Terurai Berbasis
Kompetensi
1968 1994 (KBK)
Kurikulum Kurikulum 1994 2013
Sekolah Dasar ‘Kurikulum 2013’

1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015

1984
Kurikulum 1984 2006
1973 Kurikulum
Kurikulum Proyek Tingkat Satuan
Perintis Sekolah Pendidikan
Pembangunan (KTSP)
1964 (PPSP) 1997
Rencana Revisi Kurikulum 1994
Pendidikan
Sekolah Dasar
33
 DIMENSI PENGEMBANGAN KURIKULUM
FILOSOFI KURIKULUM: UU Sisdiknas
ALIRAN FILSAFAT
Pasal 1 Butir 1 dan 2 : Hakikat Pendidikan: peserta didik
PENDIDIKAAN secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
•Perrenialism memiliki kompetensi yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap
•Essentialism tuntutan perubahan zaman.
•Progressivism RPJMN 2010-2014
•Reconstructionism SEKTOR PENDIDIKAN
•Perubahan metodologi
pembelajaran TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM : UU Sisdiknas
•Penataan kurikulum •Pasal 4 : azas, prinsip, sistem, proses, budaya, pola,
INPRES NOMOR 1 TAHUN dan pengendalian mutu.
EVALUASI KURIKULUM: 2010 •Pasal 3 : fungsi (mengembangkan kemampuan dan
•Percepatan Pelaksanaan membentuk watak serta peradaban bangsa)
•Penetapan Konteks dan Prioritas Pembangunan
Tujuan Nasional: Penyempurnaan Teori berbasis Kecakapan pekerjaan organisasi isi
kurikulum dan metode dan kompetensi sebagai pribadi yang dewasa 
•Pemilihan Model pembelajaran aktif kepemilikan sikap, keterampilan, pengeta­huan secara
•Pelaksanaan berdasarkan nilai-nilai holistik, atau formal, valuasional dan praksiologi.
Budaya bangsa untuk
•Revisi Kurikulum membentuk daya saing
dan karakter bangsa
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR
KURIKULUM DIKEMBANGKAN
NO STANDAR URAIAN
BERDASARKAN ASPEK RELEVANSI (Pasal
38 UU Sisdiknas)
1. KOMPETENSI Dikembangkan sesuai tuntutan kekinian
LULUSAN Indonesia dan masa depan sesuai
kebutuhan.
KURIKULUM 2013 (KBK): Penyempurnaan
2. ISI Diurai atas kecukupan dan kesesuaian
dengan kompetensi.
Standar : KOMPETENSI LULUSAN, ISI,
PROSES, dan PENILAIAN
3. PROSES Dirancang berbasis kompetensi dengan
pendekatan scientific

4. PENILAIAN Berbasis proses dan output dengan teknik

tes dan non tes (portfolio).

12
Landasan Pengembangan Kurikulum
• Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,
Aspek
kebutuhan peserta didik dan masyarakat
Filosofis • Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi

RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN

•Perubahan metodologi pembelajaran
•Penataan kurikulum
Aspek
INPRES NOMOR 1 TAHUN 2010
Yuridis •Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan
kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-Nilai Budaya
bangsa Untuk Membentuk Daya Saing Karakter Bangsa

• Relevansi
• Model Kurikulum Berbasis Kompetensi
• Kurikulum lebih dari sekedar dokumen
• Proses pembelajaran
Aspek Aktivitas belajar
Konseptual Output belajar
Outcome belajar
• Penilaian
Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi
Penjenjangan penilaian

13
7 Peta Kompleksitas Kurikulum :
• Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK ,
Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya
• Keutuhan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti , seluruh
DESAIN Mapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya
KURIKULUM • Manajemen : tanggung jawab pemerintah pusat, daerah dan
guru serta ketersediaan buku siswa dan guru, guru harus fokus
pada kualitas proses dan substansi, bukan hal-hal yang
administratif

• Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP dan

seluruh pendukungnya.
• Kesiapan Guru
IMPLEMENTASI • Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaan
KURIKULUM pembelajaran
• Pendekatan, metoda dan teknik
• Motivasi, ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitas siswa

SISTEM • Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya

PENJAMINAN • Kualitas Pelaksanaan Supervisi, Observasi, Refleksi dan
MUTU Tindak Lanjut
14
Kerucut pengalaman belajar
siswa bekerja secara mandiri
7 ciri-ciri Kegiatan Belajar Mengajar
yang memberdayakan potensi siswa
7 ciri-ciri Kegiatan Belajar Mengajar
yang memberdayakan potensi siswa
guru perlu menyediakan beragam
pengalaman belajar
BAGAIMANA MENGELOLA KBM
YANG EFEKTIF?
Pengalaman belajar dikembangkan
melalui berbagai kegiatan di luar dan di
dalam kelas
Pengalaman belajar (lanjutan) ....
Course Design:
Developing programs and materials for language learning
Pengembangan program dan bahan pembelajaran bahasa

The objective of this book:

to enable teachers to expand their expertise so as
to become course designers.

However, designing courses which will be used by

other teachers or writing textbooks for a wide and
unknown audience is different from planning one’s
own teaching.
General curriculum planning
by Hilda Taba (1962:12)
 The Aim of the book
The chief purpose of this book is...
to present an overview of the course designer’s task:
Formulation for comprehensive view of
designing for langage learning
We have established certain basic definitions of key terms:
Content
1. The fact finding stages: assessing societal factor (p. 5)
2. The Basis for curriculum and syllabus designing (p.23)
3. How goals become realized through instructional plans
4. A curriculum developed on communicative goals
5. The scope of a communicative syllabus
6. Focusing on language content in a communicative syllabus
7. Focusing on process: materials that deal with sociocultural
appropriateness
8. Focusing on product: materials that deal with the reading skill