SISTEMATIKA PROPOSAL

SKRIPSI
A. Judul
B. Latar Belakang Masalah
C. Rumusan Masalah
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
F. Definisi Operasional
G. Kajian Teoritis
H. Metode Penelitian
I. Subjek dan Lokasi Penelitian
J. Instrumen Penelitian
K. Prosedur Penelitian
L. Prosedur Pengolahan Data
M. Jadwal Penelitian
N. Daftar Pustaka
PAYUNG PENELITIAN
ANGKATAN 2021 S1
LANGKAH-LANGKAH R & D
KOMPONEN JUDUL SKRIPSI R & D
CONTOH JUDUL PENELITIAN R&D (1)
CONTOH JUDUL PENELITIAN R&D (2)
CONTOH JUDUL PENELITIAN R&D (3)
 SISTEMATIKA PROPOSAL SKRIPSI

A. Judul
B. Latar Belakang Masalah
C. Rumusan Masalah
D. Tujuan Penelitian
E. Manfaat Penelitian
F. Definisi Operasional
G. Kajian Teoritis
H. Metode Penelitian
I. Subjek dan Lokasi Penelitian
J. Instrumen Penelitian
K. Prosedur Penelitian
L. Prosedur Pengolahan Data
M. Jadwal Penelitian
N. Daftar Pustaka
 CONTOH COVER
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATERI PERSAMAAAN GARIS LURUS DENGAN
MENGGUNAKAN SAINTIFIK BERBANTUAN GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN SISWA SMP KELAS VIII

PROPOSAL SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Siti Hasanah
NPM 09510071
S1 Pendidikan Matematika

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) SILIWANGI

CIMAHI
2021
LEMBAR PERSETUJUAN

Judul

Nama & NPM

Menyetujui

Penguji 1

____________

Penguji 2

_____________
 PROPOSAL SKRIPSI
A.Judul
Pengembangan Pendekatan Saintifik dengan Menggunakan Aplikasi
Geogebra pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar untuk Meningkatkan
Kemampuan Komunikasi dan Disposisi Matematik Siswa SMP Kelas VII
dengan

B.Latar Belakang Masalah

………………………………………
……………………………………..
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, permasalahan dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut:
1.……
2.……
dst
 ATURAN PENGETIKAN
1. Kertas Kuarto atau, A4 80 atau 70
gram
2. 2 spasi
3. Huruf Times New Roman, Arial, Calibri,
ukuran 10-12
4. Margin:
Kiri 4 cm
Atas 4 cm
Kanan 3 cm
Bawah 3 cm
 ATURAN PENGETIKAN 2
1. Judul Bab Kapital Semua

2. Sub judul hanya huruf pertamanya

yang besar, kecuali kata sambung
tetapi ditebalkan
3. Halaman yang ada judul bab nya ditulis di tengah-
tengah bawah, yang lainnnya di kanan atas.
4. 1 tab = 7 ketukan
LATAR BELAKANG MASALAH
 LATAR BELAKANG MASALAH

Bagian Bagian Bagian

pertama kedua ketiga
RUMUSAN MASALAH
C. Contoh Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, permasalahan dalam
penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1.Bagaimana proses pengembangan bahan ajar materi
Peluang dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL)
berbantuan aplikasi canva?
2.Bagaimana kelayakan bahan ajar materi peluang dengan
menggunakan Problem Based Learning (PBL) berbantuan
aplikasi canva menurut ahli dan praktisi?
3.Bagaimana respon siswa terhadap bahan ajar materi
Peluang dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL)
berbantuan aplikasi canva?
4.Bagaimana komunikasi matematik siswa SMP Kelas VIII yang
pembelajarannya menggunakan bahan ajar materi peluang
dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL)
berbantuan aplikasi canva?
TUJUAN PENELITIAN
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk
menganalisis:
1.Proses pengembangan bahan ajar materi Peluang dengan
menggunakan Problem Based Learning (PBL) berbantuan
aplikasi canva.
2.Kelayakan bahan ajar materi peluang dengan menggunakan
Problem Based Learning (PBL) berbantuan aplikasi canva
menurut ahli dan praktisi.
3.Respon siswa terhadap bahan ajar materi Peluang dengan
menggunakan Problem Based Learning (PBL) berbantuan
aplikasi canva.
4.Komunikasi matematik siswa SMP Kelas VIII yang
pembelajarannya menggunakan bahan ajar materi peluang
dengan menggunakan Problem Based Learning (PBL)
berbantuan aplikasi canva.
MANFAAT PENELITIAN
E. Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan
dapat memberi masukan bagi:
1.…………………
2....................
3.………………….
F. Definisi Operasional
1. Bahan ajar adalah ……………., yang komponen-komponennya
terdiri dari :
a.
b.
c.
2. Bahan Ajar pembelajaran individual berbantuan media
GeoGebra adalah ………………………………………………….
F. Definisi Operasional (Lanjutan)
3. Kemampuan berpikir kreatif adalah ……………., yang
indikatornya terdiri dari :
a.
b.
c.
G. Kajian Teoritis

1. Kumpulkan sumber-
sumber yang berhubungan
dengan masalah yang akan
kita teliti
2. Bacalah sumber-sumber itu
rangkuman atau abstraknya, bila
tidak ada sarinya baca secara
keseluruhan dan beri tanda bagian-
bagian yang penting

CARA
3. Tuliskan bagian-bagian MELAKUKAN
penting itu dalam kartu-kartu STUDI
kecil (sumbernya jangan lupa LITERATUR
ditulis)

4. Susun dari yang kurang kaitannya

sampai yang paling berkaitan
1. Susun uraian secara rasional, sistematik,
dan komprehensif berdasarkan urutan tahun
sumber utama yang dirujuk.
2. Usahakan gunakan sumber utama.
3. Tiap sumber yang dirujuk harus tercantum
pada daftar referensi (pustaka) dan sebalik-
nya yang dicantumkan dalam daftar pustaka
harus pernah dirujuk dalam uraian.
4. Tulis sesuai dengan aturan yang berlaku.

29
G. Kajian Teoritis
1. (Produk awal: Model/Pendekatan/Metode)
•Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
•Komponen-komponennya
minimal dari 3 sumber, simpulkan
•Langkah-langkah Model/Pendekatan/ Metode awal

2. (Produk yang dikembangkan: Model/ Pendekatan/ Metode plus))

•Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
•Cara mengembangkan produk
•Langkah-langkah Model/Pendekatan/ Metode yang dikembangkan
3. (Kemampuan yang akan ditingkatkan dengan pengembangan produk
tersebut)
•Pengertian
minimal dari 3 sumber, simpulkan
•Indikator-indikatornya
minimal dari 3 sumber, simpulkan
Contoh Penulisan Kajian Teoritis
1. Model Pembelajaran Individual
Model pembelajaran individual menurut A (2014:15) adalah ……………………. Sejalan dengan
itu menurut B (2016 :9) adalah ……………………. Sedangkan menurut C (2018 :5) adalah
……………………. Jadi model pembelajaran individual dalam penelitian ini adalah ………… ……….
Komponen-komponen dalam model pembelajaran individual menurut D (2015: 11) terdiri
dari:
a.
b.
Sejalan dengan itu E (2017:63) merinci komponen-komponen dalam model pembelajaran
individual dengan menambahkan aspek ….. sehingga menjadi :
a.
b.
Sedikit berbeda dari D dan E, F (2019:45) menyatakan bahwa komponen model pembelajaran
individual terdiri dari :
a.
b.
Jadi komponen-komponen model pembelajaran individual dalam penelitian ini meliputi
a.
b.
(Dengan cara yang sama untuk langkah-langkah)
2. Model Pembelajaran Individual berbantuan Aplikasi GeoGebra
Model pembelajaran individual akan dikembangkan dengan berbantuan Aplikasi
GeoGebra, sehingga berdasarkan komponen-komponennya, cara pengembangannya adalah
sebagai berikut :
a.Komponen A akan dikembangkan dengan menjadi ….
b.Komponen B akan dikembangkan menjadi …..
Dst
Pengembangan di atas sejalan dengan pendapat M (2014:15) yang menyatakan …..Sejalan
dengan itu menurut N (2016 :9) adalah ……. Sedangkan menurut O (2018 :5) adalah………
Dengan demikian model pembelajaran individual berbantuan media GeoGebra dalam penelitian ini
adalah ……, dengan langkah-langkah menjadi sebagai berikut:
a.
b.
dst
2. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Kemampuan berpikir kreatif matematis menurut G (2014:15) adalah …..Sejalan dengan itu
menurut H (2016 :9) adalah ……. Sedangkan menurut I (2018 :5) adalah…… Dengan demikian
kemampuan berpikir kreatif matematis dalam penelitian ini adalah ……
Indikator kemampuan berpikir kreatif matematis menurut J (2015: 11) terdiri dari:
a.
b.
Sejalan dengan itu K (2017:63) merinci indikator kemampuan berpikir kreatif matematis dengan
menambahkan aspek ….. Sehingga menjadi:
a.
b.
c.
Sedikit berbeda dari J dan K, L (2019:45) menyatakan bahwa indikator kemampuan berpikir
kreatif matematis terdiri dari :
a.
b.
Jadi indikator kemampuan berpikir kreatif matematis dalam penelitian ini meliputi:
a.
b.
 H. Metode Penelitian

Metode yang digunakan disebutkan nama (R & D) dan

penjelasannya, serta alasan pemilihannya sesuai dengan
rumusan masalah dan kerangka berpikir. [dalam penulisannya masih banyak
ditemukan hanya memaparkan pengertian dari metode tsb., tanpa menjelaskan why metode tsb.
dipilih? Bagaimana penerapan metode tsb. dalam penelitiannya?)

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian pengembangan

yang bertujuan untuk mengembangkan … (Bahan
ajar/LKPD/Media)
Produk yang dihasilkan berupa …
Tahapan penelitian mengikuti tahapan pengembangan dari
Borg and Gall seperti pada gambar di bawah ini
Tahapan/Prosedur Penelitian R&D (Borg
and Gall)
Validasi produk yang kesatu dilakukan oleh dua dosen pembimbing:
1.Dosen pembimbing I sebagai ahli dalam …
2.Dosen pembimbing II sebagai ahli dalam …

Sedangkan validasi produk yang kedua dilakukan oleh:

1.Pengguna dalam hal ini … (guru)
2.Audience dalam hal ini … (siswa) dari hasil kuesioner yang
diberikan.

Komponen yang divalidasi meliputi :

1.… (Produk, mix method: sintak, sistem sosial, prinsip reaksi,
sistem pendukung, dampak instruksional)
2.… (Asesmen pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan
dengan KD dan IPK berbasis pembelajaran HOTS)
3.… (Angket skala sikap untuk mengukur respon guru dan siswa)
Kriteria validitas produk mengacu pada kriteria dari …….. seperti pada
tabel berikut:

Tabel 1 Kriteria Validitas Produk

Skor Kriteria Interpretasi

....... - ........ Sangat valid Produk bisa langsung

digunakan tanpa perbaikan

……..-……… Valid Produk dapat digunakan dengan

sedikit perbaikan

........-……… Cukup Valid Produk dapat digunakan dengan

banyak perbaikan

……..-……… Invalid Produk tidak dapat digunakan

 J. Subjek dan Lokasi Penelitian
1. Untuk Uji coba terbatas berlokasi di ….. terhadap …
orang siswa kelas …..
2. Untuk Uji coba lebih luas berlokasi di …. Terhadap …
kelas siswa kelas………
3. Karakteristik dari subjek penelitian adalah (contohnya,
sekolah: (1) siswa belum sepenuhnya terampil dalam menulis teks eksposisi, (2)
guru belum pernah mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan metode gabungan
model discovery learning dengan mengintegrasikan pendekatan ekplorasi pada
pelajaran Bahasa Indonesia, keterampilan menulis teks eksposisi
 K. Instrumen Penelitian
1. Non Tes :
a. Wawancara dilakukan kepada … untuk memperoleh data …
b. Observasi terhadap … untuk memperoleh data …
c. Studi Dokumentasi terhadap … untuk memperoleh data
d. Pemberian angket/kuesioner kepada … untuk memperoleh data …

2. Tes … untuk memperoleh data …

Instrumen tersebut kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing

agar memiliki validitas isi. Revisi dilakukan berdasarkan masukan-
masukan dari dosen pembimbing
 L. Pengolahan Data
Seluruh data dalam penelitian ini diolah dengan
menggunakan SPSS dan Microsoft Excell dalam
bentuk: Statistika deskriptif untuk menggambarkan
tahapan pengembangan, respon dan kendala pada
saat pengembangan
M. Jadwal Penelitian
Kegiatan Bulan ke

1 2 3 4 5 6

1. Penyusunan Proposal V

2. Studi Pendahuluan dan Studi Pustaka V

3. Forum Group Discussion dan Validasi I, V

Desain Produk

4. Ujicoba terbatas dan revisi produk V V

5. Ujicoba lebih luas, Validasi II dan revisi V

Produk

6. Uji Produk V

7. Penulisan Tesis V
 DAFTAR PUSTAKA

• Cek semua pendapat yang dicuplik

di Bab I dan II
• Balikan namanya
• Susun menurut Abjad
• Lihat aturan penulisan kalau yang
dicuplik itu dari buku, skripsi,
internet, makalah, dsb
Contoh menulis daftar pustaka
Cooney, T.J., Shanchez, W.B, dan Ice, N.F
(2001).“Interpreting Teachers’ Movement
toward Reform in Mathematics”. dalam The
Mathematics Educator. Vol.11-No.1 Winter
2001. (contoh artikel dalam jurnal)
Duch, B.J.(2001). “Models for Problem Based
Instruction in Undergraduate Courses”.
dalam Duch,S.E. Groh, dan D Allen (Eds):
The Power of Problem Based Learning.
Virginia: America: Stylus Pubhishing.
(contoh artikel dalam Handbook)

44
Hendriana, H. (2009). Pembelajaran dengan
Pendekatan Methaporical Thinking untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman
Matematik, Komunikasi Matematik dan
Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Menengah
Pertama. Disertasi pada Sekolah Pasca
Sarjana UPI : tidak diterbitkan. (contoh
sumber berupa disertasi)
Offirstson, T. (2012). Pendekatan Inkuiri Berban-
tuan Software Cinderella untuk Meningkat-
kan Kemampuan Penalaran dan Pemecah-
an Masalah Matematis Siswa MTs. Tesis
pada Sekolah Pascasarjana UPI: tidak
diterbitkan. (contoh sumber berupa tesis)
45
Kendal, M. (2001). Teaching and Learning
Introductory Differential Calculus with
Computer Algebra System. Disertation:
tidak dipublikasikan. [Online]. Tersedia:
archive/00001525/01/Margaret_Kendal.
pdf. Tuliskan kapan diunduh (contoh
artikel di website)
Langrehr, J. (2006). Thinking Skill. Jakarta:
Elex Media Komputindo Kelompok
Gramedia. (contoh sumber dari buku)
Lowry, C. M. (2000). Supporting and
Facilitating Self-Directed Learning. ERIC
Digest No 93,1989-00-00 Tuliskan kapan
diunduh (contoh artikel di website) 46
Meissner,H. (2006). Creativity and
Mathematics Education [Online].
Tersedia: www.math.ecnu.cn/earcome3/
sym1/sym104.pdf. [2 Februari 2007]
Tuliskan kapan diunduh.
Pollatsek, A., Lima, S. dan Well, A.B. (1981).
“Concept or Computation: Student‘s
Understanding of The Mean”.
Educational Studies in Mathematics. 12 ,
191-204.
Watson, J.M.,(2002). “Inferential Reasoning
and Influence of Cognitive Conflict”
Educational Studies in Mathematics, 51,
(225 – 256) (contoh artikel di jurnal) 47
Webb, N.L. and Coxford, A. F. (Eds., 1993)
Assessment in the Mathematics
Classroom. Yearbook. NCTM: Reston,
Virginia (contoh sumber dari yearbook)
Sumarmo,U. (2006). High Level Mathematical
Thinking: Experiments with High School
and Under Graduate Students using
Various Approaches and Strategies.
Makalah disajikan pada The First
International Conference in
Mathematics and Statistics, 9 Juni, 2006
in Bandung, Indonesia.
(contoh artikel disajikan dalam seminar)
48
Sumarmo,U., Hidayat, W., Zulkarnaen, R.,
Hamidah, Ratnasariningsih, (2012).
Mengembangkan Kemampuan dan
Disposisi Berpikir Logis, Kritis, dan
Kreatif Matematik Siswa SMA melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah dan
Strategi Think-Talk-Write. Laporan
Penelitian. STKIP Siliwangi Bandung.
Tidak diterbitkan.
(contoh sumber berupa laporan
penelitian)

49