HOW TO WRITE

CHAPTER 3?

LECTURE 7
PROF.MADYA DR.AZLINA ABU
BAKAR

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 1

BAB 3
METODOLOGI
 3.1 PENGENALAN
 3.2 REKABENTUK/KAEDAH KAJIAN
 3.3 SAMPEL DAN LOKASI KAJIAN
 3.4 PENTADBIRAN KAJIAN
 3.5 INSTRUMEN KAJIAN
 3.5.1 INSTRUMEN A
 3.5.2 INSTRUMEN B
 3.5.3 INSTRUMEN C
 3.5.4 INSTRUMEN D
 3.6 KAJIAN RINTIS
 3.7 ANALISIS DATA
 3.8 PENUTUP

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 2

 Kaedah kajian
Sampel /Lokasi/ sample size
Pensampelan
PENGKAJI PERLU
TAHU ASPEK2 INI Pentadbiran kajian
Instrumen
Kajian rintis/pilot test
Analisis data

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 3

 • Penentuan Populasi
1

• Pemilihan rangka pensempelan

PROSES 2
PEMILIHAN • Penentuan kaedah persampelan sama ada bancian atau
SAMPEL 3 kebarangkalian atau bukan kebarangkalian

(WILLIAM & • Menentukan pemilihan unit persampelan

BARRY 2007). 4

• Penentuan saiz persampelan

5

• Proses pemilihan sampel yang sebenar

6

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 4

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 5
 JUSTIFIKASI LOKASI (CONTOH)

 Rasional pemilihan sekolah kluster dalam kajian melibatkan beberapa

aspek yang penting antaranya adalah dari segi akademik, kokurikulum,
sahsiah, pengurusan sekolah berwawasan dan berkesan, pembangunan
sumber terutus dan digunakan secara optimum, pemimpin sekolah
mengamalkan kepimpinan berkualiti, pengurusan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan, iklim sekolah kondusif untuk
pembangunan modal insan, keberkesanan program KPM dan sekolah
berwatak. Selepas melakukan beberapa tinjauan dan dapat kumpulkan
pelbagai maklumat dan sumber, maka penyelidik telah memilih
sekolah menengah kluster di Perak sebagai lokasi penyelidikan.

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 6

 PENTADBIRAN KAJIAN (BAB 3)

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 7

INSTRUMEN
 Item Pemboleh ubah Sumber Rujukan Jumlah item

 Resiliensi The Resiliensi Scale 35

 Kecerdasan emosi The Emotional Intelligence scale 35
 Kemahiran Kepimpinan Malaysia leadership Audit Trail 12
 Kemahiran Komunikasi Student Interaction (QSI) 10
 Kemahiran kreativiti Cornell Critical Thinking&Innovation 10
 Kemahiran Inovasi Cornell Critical Thinking&Innovation 12
N-114

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 8

PERINCIKAN MAKLUMAT SETIAP INSTRUMENT
Construct/subconstruct Pekali kebolehpercayaan alpa Cronbach
Resiliensi .855
Daya Tahan kekuatan diri .861
Daya Tahan mengurus diri .878
Daya Tahan Emosi .830
Daya Tahan Optimis .787
Sumber: Arika Tsuyoski (2000)
Domain ITEM
Daya ketahanan 1,2,3,4,5,6,7,8,9
Daya Tahan kekuatan diri 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19
Daya Tahan mengurus diri 20,21,22,23,23,24
Daya Tahan Emosi 25,26,27,28,29
Daya Tahan Optimis
P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR
30,31,32,33,34,35 9
ITEM BIG FIVE PERSONALITY

Item Big Five Personality Item Positif Item Negatif

Extraversion 1,3,4,6,8 2,5,7

Agreeableness 10,12,13,15,17 9,11,14,16

Consicentiousness 18,20,23,24,25 19,21,22,26

Neuroticism 27,29,30,32,34 28,31,33

Openness 35,36,37,38,39,40,42,44 41,43

Jumlah 28 16

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 10

INSTRUMEN B : KEPIMPINAN TRANSFORMASIONAL GURU BESAR
 Manakala pada bahagian ini, ianya bertujuan bagi mengukur jenis kepimpinan transformasional guru besar di tadika swasta
yang telah diadaptasi daripada Leadership Practice Inventory (LPI,2013). Konstruk daripada bahagian ini mengikut model
kepimpinan Kouzes dan Posner (2017) yang merangkumi lima konstruk utama iaitu menunjukkan teladan, menggalakkan
perkongsian visi, mencabar proses/kelaziman, membolehkan orang lain bertindak dan seterusnya memberikan sokongan
kepada para guru. 22 item telah dikenalpasti di Bahagian A dan di jelaskan seperti ;
Taburan Item Mengikut Dimensi Kepimpinan Transformasional.
 Dimensi kepimpinan transformasional No. Item
 Menunjukkan teladan 1,2,3,4,5 .
 Menggalakkan perkongsian visi 6,7,8,9,10 5
 Mencabar proses / kelaziman 11,12,13 3
 Membolehkan orang lain bertindak 14,15,16,17,18

 Memberikan sokongan emosi 19,20,21,22

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 11

Kajian awal sebelum kajian sebenar dijalankan

Sample MESTI min 30 org

Jika menggunakan standardized instrument, hanya perlu KAJIAN RINTIS

menguji kebolehpercayaan instrumen (PILOT TEST)
Utk kenalpasti item yg kurang jelas,tidak difahami oleh
sampel,item yg sensitif

Nilai cronbach alpha 0.7 dan ke atas (Spector, 1992)

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 12

JADUAL INTERPRESTASI SKOR ALPHA CRONBACH

Skor Alpha Cronbach & Tahap Kebolehpercayaan

 0.8 hingga 1.0 Item sangat baik dan efektif dengan tahap konsistensi yang tinggi
 0.7 hingga 0.8 Item adalah baik dan boleh diterima

 0.6 hingga 0.7 Item boleh diterima

 < 0.6 Item perlu dibaiki

 <0.5 Item perlu digugurkan

 Bond & Fox, 2007

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 13

 Skor Nilai Cronbach Alpha Tahap Kebolehpercayaan
 .060 hingga .70 Puas hati
 .70 hingga .80 Stabil
 .80 hingga 90 Kebiasaan
 .90 hingga .95 Mencukupi
 .95 hingga +1 Sangat Baik
(Acceptable standardized test for internal consistency (Kubiszyn & Borich,1993)

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 14

KEBOLEHPERCAYAAN (RELIABILITY) INSTRUMEN DARI PILOT TEST

Pemboleh ubah yg diukur Nilai Cronbach’s Alpha

Resiliensi .845

Kecerdasan emosi .878

Kemahiran Kepimpinan .782

Kemahiran Komunikasi .716

Keseluruhan .825

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 15

CARTA ALIR PROSES PEMILIHAN SAMPEL WILLIAM DAN BARRY (2007)

Penentuan Populasi

Pemilihan rangka pensempelan

Penentuan kaedah persempelan sama ada bancian atau

Kebarangkalian atau bukan kebarangkalian

Menentukan pemilihan unit persempelan

Penentuan saiz persempelan

Proses pemilihan sampel yang sebenar

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 16

SUMBER: GLIEM & GLIEM (2003)

Nilai Cronbach’s Alpha Interpritasi

0.90 – 1.00 Tinggi

0.80 – 0.89 Sederhana

0.70 – 0.79 Boleh Diterima

0.60 – 0.69 Diragui

0.50 – 0.59 Rendah

0.00 – 0.49 Ditolak

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 17

ANALISIS DATA (BAB 3)
Soalan kajian Analisis

Apakah tahap kepuasan kerja sampel? Descriptive statistics

%, mean

Adakah terdapat hubungan antara work- Korelasi pearson atau spearman

family conflict dgn kepuasan kerja? *jika Shapiro wilk p>0.05 - taburan data normal (spss)
- Ujian parametric (pearson)

Adakah work-family conflict merupakan Regression

factor peramal kepuasan kerja?

Adakah terdapat perbezaan work-family T test

conflict antara pekerja yang
berpengalaman dengan pekerja baru?

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 18

KAJIAN RINTIS

 Sebelum kajian sebenar dijalankan, pengkaji terlebih dahulu melaksanakan kajian rintis. Kajian rintis ini dilaksanakan
untuk membantu pengkaji mengenal pasti tahap kebolehlaksanaan atau kemunasabahan kajian sebenar yang akan
dijalankan di samping meningkatkan kesahan dalam instrumen kajian. Dalamkajian ini, 30 orang guru sekolah rendah
digunakan dalam kajian rintis ini. Kajian rintis ini dilaksanakan di tempat yang berbeza daripada 30 guru sekolah rendah
di negeri pulau pinang dan Johor. Set soalselidik ini diberikan dalam bentuk google form dalam talian. Kajian rintis ini
bertujuan untuk memperoleh kesahan dan kebolehpercayaan terhadap item-item yang terdapat dalam soal selidik. Ahmad
Mahzan (dalam A.Santha, 2002) menyatakan bahawa ujian rintis dijalankan bagi menentukan bahawa soalan yang
diberikan kepada responden sesuai dan mudah difahami oleh mereka. Kesahan dan kebolehpercayaan instrument dapat
diperoleh melalui nilai alpha Cronbach.

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 19

SAIZ SAMPEL KUALITATIF

 Saiz sampel dalam kajian kualitatif tidak dapat ditentukan dari awal kajian sebagaimana kajian kuantitatif. Ini kerana,
pemilihan sampel dan analisis data berlaku berterusan hingga sampai ke satu tahap di mana pengkaji tidak lagi
menemukan maklumat baru atau maklumat yang diperoleh sudah bertindan dengan maklumat yang diperoleh sebelum
ini. Pada tahap ini ia dipanggil sebagai titik ketepuan (Glaser dan Strauss, 1967; Guba, 1978). Douglas (1985)
menganggarkan hanya selepas menemu bual secara mendalam 25 peserta kajian barulah titik ketepuan akan dicapai.

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 20

SUMBER: LANDIS DAN KOSH (1977)

Nilai Kappa Skala Persetujuan

Kurang dari 0.00 Sangat Lemah
0.00-0.20 Sangat Lemah
0.21-0.40 Lemah
0.41-0.60 Sederhana
0.61-0.80 Kuat
0.81-1.00 Sangat Kuat

P.M.DR.AZLINA ABU BAKAR 21