us an &

r
Pengu n dalam
ta d b i ra
Pe n an K has
e nd i d ik DIsediakan
P Balqis bint
oleh:
M ing gu 4 Nur Fathiya
i Redhuan
ial
Tutor K3163 binti Muhd
h Syamimi
PKU K h as2 Fauzi
nd id ikan Nurain Ath
irah
Pe binti Bidi
 Soalan Tutorial:
Kenal pasti perkara yang
terkandung bagi menyokong akta
dan dasar Pendidikan Khas di
Malaysia.
AKTA DAN DASAR PENDIDIKAN KHAS
AKTA PELAJARAN 1961

- Sekolah Pendidikan Khas menyediakan

layanan pendidikan khas untuk murid-murid
yang kurang upaya.
- Bermula pada awal 1920-an di kalangan
sukarelawan yang membuka sekolah-sekolah
untuk pelajar kurang upaya penglihatan dan
pendengaran
 Pelaksanaan Dasar Pelajaran

- Kerajaan mengambil alih sepenuhnya tanggungjawab

pendidikan dari pihak persatuan yang mengendalikannya.

- Penyertaan oleh badan-badan sukarela dalam pendidikan

kanak-kanak cacat terus digalakkan.
 PENUBUHAN SEBUAH JAWATANKUASA ANTARA KEMENTERIAN
- Kementerian Pendidikan : memberikan pendidikan khas untuk
kanak-kanak bermasalah penglihatan, bermasalah pendengaran
dan kanak-kanak bermasalah pembelajaran.
- Kementerian Kesihatan : mengenalpasti dan menyaring kanak-
kanak yang dilahirkan dalam keadaan berisiko.
-Jabatan Kebajikan Masyarakat (Kementerian Pembangunan
Wanita Keluarga dan Masyarakat) : mewujudkan pendidikan
kanak-kanak yang kurang upaya fizikal, terencat akal sederhana
dan teruk serta kanak-kanak spastik.
 Akta Pendidikan Individu Kurang Upaya
(Individuals with Disabilities Act, Public Law 94-476) (IDEA)

Menurut Nor Asiah (t,t), penekanan IDEA adalah terhadap:

1. pendidikan untuk semua,
2. persekitaran yang paling tidak mengehadkan (least restrictive
environment),
3. pentaksiran yang tidak mendiskriminasi,
4. penyediaan khidmat sokongan yang berkaitan,
5. hak ibu bapa yang membantah (due process),
6. pendidikan yang sesuai (Rancangan Pendidikan Individu)
 Akta Orang Kurang Upaya 2008 (Akta 685)
Akta OKU ini memberikan pengiktirafan hak OKU dan menukar
konsep OKU daripada konsep kebajikan kepada konsep right-
based. Akta ini juga membolehkan OKU mempunyai hak
penyamaan peluang dan penyertaan penuh dalam masyarakat
setara dengan ahli masyarakat yang lain. Akta ini juga
memperuntukan perihal berkaitan pendaftaran, perlindungan,
pemulihan, pembangunan dan kesejahteraan OKU.
 Akta kanak-kanak 1989 (Children’s Act, 1989

Memperkukuhkan perlaksanaan pendidikan khas melalui dua perubahan yang

ditekankan.

Pertama, amalan membuat diagnosis ke atas kanak-kanak berkeperluan khas

yang sebelum ini dilakukan oleh hanya ahli perubatan dipinda kepada konsep
‘koloboratif’ iaitu diagnosis dilakukan oleh pelbagai pihak yang terlibat dalam
pendidikan khas mengikut kepakaran dan keperluan. Apa yang jelas akta ini
memberi ruang kepada pelbagai pihak dengan pelbagai kepakaran dalam
menentukan pendidikan kanak-kanak berkeperluan khas.
Keduanya, konsep ‘pengasingan’ tempat belajar kanak-kanak
berkeperluan khas diganti dengan konsep integrasi atau inklusif iaitu
kanak-kanak berkeperluan khas belajar bersama dengan kanak-kanak
biasa dalam sekolah dan kelas yang sama. Kedua-dua akta (Akta
Pendidikan 1981 dan Akta Kanak-kanak 1989)
Kod Amalan Pendidikan Khas
BAB 1 PENGISTILAH
AN
PERNYATAAN
SAIZ KELAS
DASAR
PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
KHAS
KHAS

BAB 1 TANGGUNGJ
PROGRAM AWAB
POLISI
PENDIDIKAN BAHAGIAN
INKLUSIF & PENDIDIKAN
PELAKSANAAN KHAS

TANGGUNGJ
PROGRAM AWAB
PENDIDIKAN JABATAN
KHAS PENDIDIKAN
SEKOLAH NEGERI (JPN)
PENDIDIKAN
KHAS
PENGISTILAHAN
PERNYATAAN DASAR PEND. KHAS

Memastikan MBK Memastikan Memastikan MBK

diberi peluang program yang berpotensi
untuk mendapat pendidikan bagi diberi peluang
akses kepada MBK sesuai dan untuk
pendidikan yang relevan dengan ditempatkan
sesuai dan kebolehan secara inklusif di
relevan. masing-masing dalam kelas arus
agar dapat perdana selaras
berdikari dan dengan prinsip
menjalani hidup ‘PENDIDIKAN
yang berkualiti. UNTUK SEMUA’.
 TANGGUNGJAWAB
BIL TANGGUNGJAWAB BAHAGIAN TANGGUNGJAWAB JABATAN
PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN NEGERI (JPN)
01 Dasar Pendidikan MBK Dasar Pendidikan MBK
02 Pengajaran & Pembelajaran Pengajaran & Pembelajaran
03 Pentaksiran Pentaksiran
04 Perjawatan Perjawatan
05 Hal Ehwal Murid Hal Ehwal Murid
06 Latihan Guru Peringkat Kementerian Latihan Guru (Training Needs Analysis)
07 Kewangan Kewangan
08 Pembangunan Infrastruktur Pembangunan Infrastruktur
09 Perolehan Perolehan
10 Data & Maklumat Data & Maklumat
11 Pemantauan Pemantauan
SAIZ KELAS PENDIDIKAN KHAS
BAB 2 PENGESANAN DAN
PENEMPATAN
PENGENALPASTIA PENEMPATAN TEMPOH
PENGESANAN PENGESAHAN
N PERSEKOLAHAN PERCUBAAN

PERINGKAT PERINGKAT PERINGKAT PASCA

INTERVENSI AWAL PRASEKOLAH
RENDAH MENENGAH MENENGAH

PENGECUALIAN
TEMPOH PENEMPATAN DI
HOME SCHOOLING SEKOLAH SWASTA PENDIDIKAN
PENDIDIKAN ASRAMA HARIAN
RENDAH WAJIB
PENGENALPASTIAN
 PENGESANAN

• Pengesanan boleh dilakukan oleh guru secara PEMERHATIAN atau

PENTADBIRAN UJIAN
PENGESAHAN
PENEMPATAN PERSEKOLAHAN
TEMPOH PERCUBAAN

MBK yang telah Guru hendaklah menilai dan

ditempatkan sama ada menyediakan laporan tempoh
di SPK, PPKI atau PPI percubaan dan mendapatkan
akan menjalani perakuan daripada ibu
tempoh percubaan bapa/penjaga berdasarkan
tidak melebihi tiga pemerhatian atau instrumen
bulan yang berkaitan.
INTERVENSI AWAL
PERINGKAT PERSEKOLAHAN

PRASEKOLAH
- MBK berumur antara 4+ sehingga 5+ tahun.

PERINGKAT RENDAH
- Semua MBK layak dan wajib mengikuti pendidikan rendah
berdasarkan rekod prasekolah.

PERINGKAT MENENGAH
- Semua MBK layak mengikuti pendidikan di SMPK/SMPKV
berdasarkan rekod pencapaian sekolah rendah.

PERINGKAT PASCA MENENGAH

- Penempatan murid ke tingkatan 6 di SMPK adalah di bawah BPKhas
- Penempatan murid ke tingkatan 6 di PPKI/PPI adalah di bawah
JPN/PPD.
TEMPOH PENDIDIKAN

Pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas boleh dilanjutkan

kepada suatu tempoh seperti yang berikut:

● Tidak lebih dari dua ● MBK yang mengikuti

tahun di sekolah pendidikan vokasional
rendah. di sekolah memengah
● Tidak lebih daripada pendidikan khas
dua tahun di sekolah vokasional boleh
menengah. dilanjutkan bagi
● Satu tahun di sekolah tempoh satu tahun
rendah dan satu tahun lagi.
di sekolah menengah
ASRAMA SEKOLAH HARIAN, HOME
SCHOOLING & SEKOLAH SWASTA
PENGECUALIAN PENDIDIKAN RENDAH
WAJIB
BAB 3 PENYERTAAN MURID

Murid dan Murid dan ibu Murid dan

Sekolah bapa/penjaga komuniti
BAB 4 PENGLIBATAN IBU
BAPA/PENJAGA
IBU BAPA/PENJAGA & SEKOLAH PIBG

Bekerjasama dengan guru dalam

menyediakan RPI

Boleh sama-sama berada di dalam kelas

anak semasa PdP.

Boleh membantu guru dan PPM sewaktu

aktiviti di luar bilik darjah.

Hendaklah mematuhi syarat dan peraturan

pihak sekolah, PPD, JPN atau KPM.
 KURIKULUM
PENDIDIKAN
KHAS

PELAKSANAAN
RANCANGAN

KURIKULUM
PENDIDIKAN
INDIVIDU
BAB 5

PENGURUSAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS

31
PENGURUSAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
RPI

33
BAB 6: KOKURIKULUM
 PEPERIKSAAN
AWAM

BAB 7:
PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN
PENILAIAN
MURID
AGENSI
BERKEPERLUAN
LUAR
KHAS
BAB 8: KHIDMAT SOKONGAN DAN
BANTUAN
BAB 9- KERJASAMA PELBAGAI AGENSI

KERJASAMA
DALAM ASPEK
PENDIDIKAN

DAL
KER
O
STA
DAN AN NG

SO K
KHID GAN
AM AT
JAS PEK
SWA

ON

AS
AMA
AN

M
PER

PE
PE RA R
L N
AG BAG AN E DU M A
KE E O S SA
R A N S AI PR RJA
JA I E
AN 37 K
 RUJUKAN
Nor Asiah. (t.t). Perundangan dan Dasar Pendidikan Khas. Dicapai pada 6 Februari 2022 daripada
https://www.academia.edu/43929723/Perundangan_dan_Dasar_Pendidikan_Khas
Sekian, Terima
Kasih.