Orientaciones para la

Atención a la Diversidad en un
Centro Educativo

Jornadas de Atención a la diversidad en Enseñanzas Artísticas

Junio 2011
Alumnos/as:
Con Preferencias Profesionales Estudios Realizados

José Manuel S. Asperger Artísticas CF Escuela de Artes

Ismael S. Williams Actor(Animación Parque PCPI Auxiliar de Comercio
Temático)
Laura Hidrocefalia. RMM Cantante (Coros) Hasta 4º de ESO con ACIS

Raúl S. Crouzon Composición PCPI Específico ONCE

Manuel Dislexia Diseño Publicitario Hasta 1º Bach. Artes Plásticas

Sara Déficit Fonológico Arte Dramático En 1º Bach. Artes Escénicas
Javier T.Hiperc. Disocial Ilustrador En 3º de ESO

Mª José Parálisis Cerebral. Teatro En 3º de ESO

RMM
Alexis TDAH Artísticas En 2º de ESO
Iván TDAH Músico (Banda) En 2º de ESO

Jornadas Atención a la diversidad E

nseñanzas Artísticas. Junio 2011
Consideraciones Previas:
 Principio de Normalización:
“Normalización no significa convertir en normal a una persona con ciertas necesidades especiales, sino aceptarlo tal
y como es, con sus necesidades, reconociéndole los mismos derechos que a los demás y ofreciéndole los servicios
pertinentes para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades y vivir una vida lo más normal posible”

 N.E.A.E.: Amplio Concepto

Discapacidad: Física-Psíquica-Sensorial
Desventaja Socioeducativa-Escolarización tardía
Sobredotación

 Permanentes/Sobrevenidas. Necesaria formación del profesorado

 Etapas: Obligatoria-PostObligatoria.
Enseñanzas Especializadas simultánea/sucesivamente

 Diferenciar atención asistencial-terapéutica/formativa .

 Alumnos CON …

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Hablar de alumnos con N.E.A.E.:

- Destacar: Apoyo Educativo.

- Abordar desde la interacción: currículum-recursos

- Situar en continuum.

- Obliga a la escuela ordinaria a dar respuesta a la diversidad

de los alumnos y a dotarse de recursos para esa diversidad.

- Necesaria coordinación INTER/INTRA. Trabajo en equipo

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 Fundamentos:
Inteligencias Múltiples Gardner
(Premio Príncipe de Asturias Ciencias Sociales 2011)

 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Visual-Espacial
 Inteligencia Lógico-Matemática
 Inteligencia Verbal-Lingüística
 Inteligencia Corporal-Cinestésica
 Inteligencia Naturalista
 Inteligencia Musical

Ojo: ¿Cómo/qué se diagnostica?

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Coordinación Equipo:

INTER: Dentro del Centro Educativo
Fundamentalmente: Tutor/a - Equipo Educativo - Profs. Apoyo
Desde Equipo Directivo - hasta Claustro!

¿Cómo?: Reuniones específicas

- Informativas: Dar a conocer características de nuevos alumnos

- Evaluación Inicial: Acuerdos equipo educativo. Objetivos ACIS
- Trimestrales: coincidiendo con las evaluaciones
- Final: valorar logros y dificultades. Transmitir información.

Planificadas: Tiempo y Contenidos

Recoger acuerdos

 INTRA : Agentes externos al centro: Profesionales de otros

servicios/instituciones que intervienen: Salud Mental, S.Sociales, ONCE,
Equipos Específicos Delegación (Programas de Tránsito: profesores centro anterior, padres)

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Momentos:

*ANTES (EOEs, Centro Educativo procedencia, Padres)

. Programas de Tránsito

. Dictamen de Escolarización (Diagnóstico, Nivel de Competencia,

Estilo de Aprendizaje y Modalidad de Escolarización)

. Entrevistas con tutores-padres-alumno

. Elaboración de Fichas Informativas

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Momentos:
 DURANTE:
Coordinación equipos educativos reales,
tutores, asesoramiento equipos
específicos, etc

Objetivos:  DESPUÉS:
Compartir experiencia alumno NEAE,
Fijar pautas comunes Tránsito estudios-trabajo.
Ajustes ACIS
Coordinación: visitas, plazos.
Pedagógicos (apoyo adquisición de aprendizajes,
técnicas de estudio, etc)
… Facilitando la separación.

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Ámbitos intervención:
- PERSONAL: equilibrio - ACADÉMICO: técnicas de
emocional, ajuste estudio, utilización y
(autoestima, autoconcepto, aceptación de ayudas
motivación, frustración, técnicas necesarias para
etc.) aprender

- PROFESIONAL: proyección
futuro. Potencial motivador.
Impulso. Realista

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 Un modelo:
ANTES DURANTE DESPUÉS
- Apoyo emocional
- Estabilidad
- Autoestima Potenciando la
- Conocer al alumno/a:
PERSONAL dictámenes, entrevista personal,
- Autoconcepto ajustado mayor
- Resistencia/Tolerancia frustración
familia, etc.
- Conocimiento de sí mismo autonomía en
su desarrollo
- Nivel de competencia Curr, personal
- Apoyo curricular en la/s área/s que
estilo de aprendizaje.
lo requiera/n. Potenciando la mayor
- Decidir modalidad
- Adquisición y entrenamiento de autonomía en su
escolarización, ubicación y
técnicas de estudio adecuadas: aprendizaje:
agrupamientos
relajación, concentración, memoria, reconocer sus
- Selección materiales
ACADÉMICO curriculares adecuados
etc. necesidades y ser
- Elaboración ACIS: concretando capaz de transmitirlas
- Solicitud recursos personales-
objetivos-contenidos-metodología y para seguir
materiales precisos
sistemas de evaluación específicos. aprendiendo
- Contacto con Equipos
- Evaluación y Modificación objetivos
Específicos para asesoramiento
etc. , en función de logros.
previo
- Ajuste de recursos personales y
- Elaboración-reparto “Ficha - Reconocer sus
metodológicos según logros
Informativa” logros
-
- Facilitar el tránsito. Inserción Tutorizar/aseso
PROFESIONAL Conocer expectativas/ paulatina rar a alumnos
comenzar a plantear Visitas a centros de que comienzan
horizonte profesional trabajo/Colaboraciones/parti- en situación
cipación en concursos, premios… similar
Entrevistas a profesionales … Y aplausos!!!
Jornadas Atención a la diversidad E
nseñanzas Artísticas. Junio 2011
Un Modelo:
ANTES
Personal
- Conocer al alumno/a:
dictámenes, entrevista personal,
familia,
- Nivel de competencia Curr,
estilo de aprendizaje.
- Decidir modalidad
escolarización, ubicación y
Académico agrupamientos
- Selección materiales
curriculares adecuados
- Solicitud recursos personales-
materiales precisos
- Contacto con Equipos
Específicos para asesoramiento
previo
- Elaboración-reparto “Ficha
informativa”
Profesiona
Conocer expectativas/ comenzar a
l plantear horizonte profesional
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nseñanzas Artísticas. Junio 2011
DURANTE DESPUÉS
- Apoyo emocional
- Estabilidad Potenciando la mayor
- Autoestima autonomía en su desarrollo
- Autoconcepto ajustado personal
- Resistencia/Tolerancia frustración
- Conocimiento de si mismo
- Apoyo curricular en la/s área/s que
lo requiera/n.
- Adquisición y entrenamiento de Potenciando la mayor
técnicas de estudio adecuadas: autonomía en su
relajación, concentración, memoria…
- Elaboración ACIS: concretando
aprendizaje: reconocer sus
necesidades y ser capaz de
objetivos-contenidos-metodología y transmitirlas para seguir
sistemas de evaluación específicos. aprendiendo
- Evaluación y Modificación objetivos
etc. , en función de logros.
- Ajuste de recursos personales y
metodológicos idem
- Facilitar el tránsito. Inserción Reconocer sus logros
paulatina Que tutorice/asesore a
-Visitas a centros de alumnos que comienzan
trabajo/Colaboraciones/parti-cipación en situación similar
en concursos, premios… … Y aplausos!!!
-Entrevistas a profesionales
Se necesita:
Completar oferta formativa
• Cursos de Preparación Pruebas de Acceso VersuS Pruebas de Acceso
Adaptadas

- Conocer mejor las posibilidades/necesidades de los alumnos con NEAE.

- Evaluación psicopedagógica más completa
- Propuesta de Modalidad de Escolarización realista

• PCPIs artísticos/ Escuelas Específicas

Respuesta a alumnos con NEAE, con intereses artísticos, que no pueden

adaptarse a los centros ordinarios

• Centros Integrados
Simultaneamente enseñanza obligatoria/G.elemental música.
Departamento de Orientación junto a profesional especializado

Jornadas Atención a la diversidad E

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Se necesita:
 Utilización de Pruebas Diagnósticas
específicas (Gardner). EOEs.

 Formación del Profesorado

(Antes/Durante)
Especialización

 Intercambio de Experiencias. Sistematizar

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Anexo I:
Ejemplo Ficha Informativa:

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Anexo II: Ejemplo Informe

Alumno con Dislexia

1º Bachillerato Artes
Propuestas intervención educativa

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Glosario:

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El oído, el ojo, la mano y el corazón deben
ser educados a la vez

Zoltan Kodály

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