MODUL 2

PEMEROLEHAN BAHASA ANAK

NAMA KELOMPOK:
LESTARI
PRATIWI RAMADANI
SINTA RAMADINA
 TERDIRI DARI
• Kegiatan Belajar 1 • Kegiatan Belajar 2
• A. Pemerolehan Bahasa • B. Pemerolehan Bahasa
Pertama Kedua
 Kegiatan Belajar 1
Pemerolehan Bahasa Pertama

A. PENGERTIAN PEMEROLEHAN KARAKTERISTIK PEMEROLEHAN

BAHASA BAHASA:

Pemerolehan bahasa (language
acquisition) adalah proses pemilikan
kemampuan berbahasa secara
alamiah.
• Berjalan secara spontan, tanpa sadar, dan tanpa
beban.
• Terjadi secara langsung dalam situasi informal,
tanpa melalui pembelajaran formal.
• Didorong oleh kebutuhan, baik kebutuhan
untuk memahami maupun dipahami orang lain.
• Berlangsung secara terus-menerus dalam
konteks berbahasa yang nyata dan bermakna.
 DUA KEMAMPUAN PEMEROLEHAN BAHASA
MELIPUTI

• Pertama, kemampuan reseptif • Kedua, kemampuan produktif

yaitu kemampuan menyerap,
menerima, dan memahami tuturan
orang lain.
yaitu kemampuan menghasilkan
tuturan, untuk mengekspresikan
diri atau menanggapi rangsang
bahasa yang disampaikan oleh
orang lain.
 BERIKUT BAHASA ANAK DIBEDAKAN
MENJADI:

Bahasa pertama (B1) adalah bahasa yang pertama kali

dipelajari dan dikuasai oleh seorang anak. Bahasa pertama
itu bisa hanya satu bahasa atau dua bahasa yang dikuasai
anak secara bersamaan.

Bahasa kedua adalah bahasa yang dikuasai anak setelah

menguasai bahasa pertama. Dalam menguasai dua bahasa
atau lebih, anak dapat melakukannya secara serempak atau
berurut.
 Bahasa Indonesia sebagai bahasa pertama anak
biasanya terjadi karena beberapa hal berikut:

a. Pasangan suami istri hanya menguasai

bahasa Indonesia.
b. Perkawinan antarpenutur bahasa daerah yang
berbeda. Masing-masing pihak tidak menguasai
bahasa pasangannya dengan baik.
c. Perkawinan antar penutur bahasa daerah yang
sama dengan situasi berikut:
• 1) Lingkungan sekitar menggunakan bahasa Indonesia
sebagai alat komunikasi kesehariannya.
• 2) Lingkungan sosial sekitar tempat tinggal keluarga
tersebut menggunakan bahasa daerah yang tidak dikuasai
oleh keluarga tersebut (mungkin keluarga pendatang).
• 3) Lingkungan sekitar menggunakan bahasa daerah yang
sama dengan bahasa yang digunakan dalam suatu
keluarga. Tetapi karena pertimbangan praktis, keluarga
tersebut memutuskan untuk menggunakan bahasa
Indonesia dalam berkomunikasi.
 B. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA

b.      Pandangan Behavioristis

a.      Pandangan Nativistis
Menurut behavioris, penguasaan
Menurut pandangan nativistis, c.  Pandangan Kognitif
bahasa anak ditentukan oleh
setiap anak yang lahir telah Menurut pandangan kognitif,
rangsangan yang diberikan
dilengkapi dengan kemampuan penguasaan dan perkembangan
lingkungannya. Anak tidak
bawaan atau alami untuk dapat bahasa anak ditentukan oleh
memiliki peranan aktif, hanya
berbahasa. Bukan lingkungan daya kognitifnya. Lingkungan
sebagai penerima pasif.
yang membuat anak mampu tidak serta merta memberikan
Perkembangan bahasa anak
berbahasa. Juga bukan karena pengaruhnya terhadap
terutama ditentukan oleh
meniru orang lain karena banyak perkembangan intelektual dan
kekayaan dan lamanya latihan
juga ungkapan kreatif yang bahasa anak, kalau si anak
yang diberikan oleh lingkungan,
dimunculkan anak ketika sendiri tidak melibatkan secara
serta peniruan yang dilakukan
berbahasa, yang belum pernah aktif dengan lingkungannya
anak terhadap tindak berbahasa
dicontohkan sebelumnya.
lingkungannya.
 C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak
a.      Faktor Biologis
Perangkat biologis yang menentukan penguasaan
bahasa anak adalah otak (sistem syaraf), alat
dengar, dan alat ucap. Ketergantungan pada salah
satu, apalagi ketiganya, akan menghambat
kemampuan berbahasa anak.
b.      Faktor Lingkungan Sosial
Telah dikemukakan sebelumnya bahwa setiap
anak memiliki kemampuan bawaan dan
kelengkapan berbahasa. Namun demikian, untuk
menumbuh kembangkan kemampuan
berbahasanya, seorang anak memerlukan
lingkungan sosial
d.      Faktor Motivasi
Dalam belajar bahasa, anak tidak melakukannya demi
bahasa itu sendiri. Anak belajar bahasa karena adanya
kebutuhan dasar yang bersifat praktis, seperti lapar,
haus, sakit, serta perhatian dan kasih sayang. Inilah
yang disebut dengan motivasi intrinsik, yang berasal
dari diri anak itu sendiri.
c.       Faktor Intelegensi
Inteligensi adalah kemampuan seseorang dalam
berpikir atau bernalar, termasuk memecahkan suatu
masalah. Inteligensi bersifat abstrak dan tak dapat
diamati langsung, kecuali melalui perilaku. Anak yang
bernalar tinggi tingkat pencapaiannya cenderung lebih
cepat, lebih kaya, dan lebih bervariasi khasanah
bahasanya, daripada anak yang bernalar sedang atau
rendah.
 D. STRATEGI PEMEROLEHAN BAHASA
• a.       Mengingat
• Mengingat memainkan peranan yang cukup
penting dalam belajar bahasa atau belajar
apa pun. Setiap pengalaman indrawi yang
dilalui anak, dicatat dalam benaknya.
Ketika dia menyentuh, menyerap,
mencium, mendengar, dan melihat sesuatu,
memori anak merekamnya.
• b.      Meniru
• Dalam belajar bahasa anak pun
menggunakan strategi peniruan. Peniruan
di sini bisa berarti mencontoh secara kreatif
atau menginspirasi. Pada dasarnya,
peniruan yang dilakukan anak tidak selalu
berupa pengulangan yang persis sama atas
apa saja yang didengarnya.
• d.      Bermain
• Kegiatan bermain sangat penting untuk
mendorong pengembangan kemampuan
berbahasa anak. Dalam bermain, si anak
kadang berperan sebagai orang dewasa,
tanpa disadari, mereka sedang bermain
drama, sekaligus mereka berlatih
berbicara dan menyimak.
• e.       Penyederhanaan
• Di samping perbuatan anak bersifat
egosentris (berpusat pada dirinya,
perkembangan kemampuan anak yang
bertahap yang membuat tuturan yang
digunakannya lebih sederhana dan
langsung.
 E. Tahap-Tahap Pemerolehan Bahasa
a.      Tahap Pralinguistik
Pada tahap ini, bunyi-bunyi bahasa yang
dihasilkan akan semakin mendekati bunyi vokal
atau konsonan tertentu. Fase ini berlangsung
sejak anak lahir sampai berumur sekitar 12
bulan.
d.      Tahap Telegrafis
Antara usia 2 – 3 tahun anak telah menghasilkan
ujaran dalam bentuk kalimat-kalimat pendek.
Ciri yang paling mencolok pada fase ini
bukanlah pada jumlah kata yang dihasilkan anak,
tetapi pada variasi bentuk kata yang sudah mulai
muncul. Namun demikian, pada fase ini, anak
belum menggunakan kata tugas dalam bertutur. 
b. Tahap Satu-Kata atau Holofrasis
Fase ini berlangsung ketika anak berusia 12 – 18
bulan. Pada tahap ini, anak menggunakan satu kata
yang bermakna mewakili keseluruhan ide yang
disampaikannya.
c.       Tahap Dua-Kata
Fase ini berlangsung sewaktu anak berusia sekitar 18 –
24 bulan. Pada tahap ini kosakata dan gramatika anak
berkembang dengan cepat, seiring dengan kematangan
otak dan alat ucapnya. Dalam bertutur anak-anak
mulai menggunakan dua kata: papa ikut, mamah main,
mau bobo, dan sebagainya.
 Kegiatan Belajar 2
Pemerolehan Bahasa Kedua

A. PENGERTIAN PEMEROLEHAN CARA PEMEROLEHAN BAHASA

BAHASA KEDUA KEDUA

Suatu bahasa disebut bahasa kedua
apabila bahasa tersebut dikuasai
anak melalui belajar secara formal.
Secara umum, tipe perolehan B2 dapat
dibedakan menjadi pemerolehan B2 secara
terpimpin, secara alamiah, serta terpimpin dan
alamiah (Lihat Subyakto-Nababan, 1992).
Kunci keberhasilan belajar B2 adalah
kemauan belajar, keberanian mempraktikkan
dalam situasi riel, dan keintensifan dalam
berkomunikasi dengan B2. 
B. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA
1.       Model Akulturasi

2.      Teori Akomodasi

3.       Teori Wacana

4.      Model Monitor

5.       Model kompetensi variabel

6.       Hipotesis Universal

7.      Teori Neurofungsional

 1. Model Akulturasi
Akulturasi adalah proses
adaptasi atau penyesuaian
dengan kebudayaan baru.
Akulturasi ditentukan oleh jarak
sosial dan jarak psikologis antara
pembelajar (B1) dengan budaya
bahasa sasaran (B2).
Jarak sosial adalah pengaruh
faktor-faktor pembelajar sebagai
anggota masyarakat yang harus
berhubungan dengan masyarakat
’pemilik’ B2. Sementara itu,
jarak psikologis adalah pengaruh
faktor afeksi pembelajar sebagai
pribadi pembelajar.
Faktor-faktor yang menentukan
jarak sosial antara kelompok B1
dan B2 adalah:
1) kesamaan derajat sosial;
2) timbulnya keinginan
asimilasi;
3) saling terlibatnya antardua
kelompok;
4) kelompok belajar B2 kecil dan
tidak kohesif;
5) kesesuaian budaya;
6) saling memiliki sikap positif;
7) lama tidaknya berasimilasi
antara kelompok B1 dan B2
 2. Teori Akomodasi
Teori akomodasi menyatakan
bahwa hubungan masyarakat B1
dengan B2 dalam berinteraksi
sangat menentukan pemerolehan
B2.
Faktor-faktor berikut akan mempermudah dan mempengaruhi
keberhasilan pembelajar dalam mempelajari B2:
1)  Anggapan pembelajar B2 bahwa dirinya merupakan bagian dari
masyarakat B2.
2)   Tidak memandang rendah kelompok masyarakat B2.
3)   Persepsi pembelajar tentang pentingnya etnolinguistik.
4)   Terbuka dan tidak ketat dalam mempersepsikan batas kelompok B1
dengan B2.
5)   Pembelajar B1 mengidentifikasi diri sama kuat dan memuaskannya
dengan kelompok sosial lainnya.
 3. Teori Wacana

Teori wacana menekankan

Teori wacana mempunyai sejumlah prinsip utama berikut:
pentingnya pembelajar B2
1)  Pemerolehan B2 mengikuti urutan alamiah dalam perkembangan
menemukan makna bahasa
sintaksis.
melalui keterlibatannya dalam
2)  Penutur asli akan menyesuaikan tuturannya untuk mencapai makna
berkomunikasi. Melalui
yang disepakati bersama penutur nonasli.
kesertaannya dalam komunikasi,
3)  Strategi percakapan yang ditempuh untuk mencapai makna yang
pembelajar dapat
disepakati dan masukan mempengaruhi kecepatan dan urutan
mengembangkan kaidah
pemerolehan B2.
gramatika dan penggunaan
bahasanya.
 4. Model Monitor

Monitor adalah proses konstruksi kreatif dalam berbahasa.

Model Monitor memiliki lima hipotesis berikut yang
mempengaruhi pemerolehan B2:
a. Hipotesis pemerolehan-pembelajaran,
b. Hipotesis urutan alamiah,
c. Hipotesis monitor,
d. Hipotesis masukan,
e. Hipotesis saringan afektif.
 5. Model kompetensi variabel

Model ini menyatakan bahwa cara seseorang mempelajari bahasa

akan mencerminkan cara orang itu menggunakan bahasa yang
dipelajarinya. Penggunaan bahasa ini terjadi dalam komunikasi
rutin seperti tutur-sapa, percakapan.
 Model kompetensi variabel menyampaikan prinsip-prinsip berikut:

d. Perkembangan
c. Tampilan B2 pemerolehan B2 terjadi
a. Pembelajar b. Pembelajar
merupakan variable sebagai akibat:
menyimpan memiliki kemampuan
yang dihasilkan 1) pemerolehan kaidah-kaidah
pengetahuan tunggal untuk menggunakan
melalui proses baru dari B2 melalui
yang berisi kaidah- bahasa. Kemampuan
primer dalam keterlibatan pembelajar dalam
kaidah bahasa antara itu berbentuk:
wacana yang tidak berbagai tipe wacana;
(interlangue). Secara 1) proses wacana
terencana atau 2) pengaktifan kaidah-kaidah
otomatis, penyimpan primer,
proses sekunder B2 yang sudah ada pada
ini akan aktif apabila 2) proses wacana
dalam wacana yang dalam bentuk tidak teranalisis
dirangsang, didorong, sekunder
direncanakan. dan tidak otomatis atau
dan dipicu untuk 3) proses kognitif
teranalisis sehingga dapat
berlatih menerapkan
digunakan untuk wacana yang
B2.
tidak direncanakan.
 6. Hipotesis Universal

Hipotesis universal menyatakan bahwa anak

menemukan kaidah-kaidah bahasa dengan bentuk
gramatika universal, yakni gramatika inti.
Contoh gramatika universal, umumnya bahasa
memiliki struktur kalimat yang berpola subjek-
predikat. Dalam pembelajaran B2 jika pembelajar
menemukan kaidah B2 yang bermarkah, pembelajar
tersebut tergoda untuk kembali ke kaidah B1,
terutama apabila B1 itu memiliki kaidah universal
yang sama.
 7. Teori Neurofungsional

Teori ini menyatakan adanya hubungan antara

bahasa dengan anatomi syaraf. Dua daerah
dalam otak, yaitu belahan otak kanan (daerah
.Dalam kaitannya dengan pemerolehan B2, fokus teori
Wernickle) dan belahan otak kiri (daerah
ini berkenaan dengan perbedaan usia (pada usia kritis
Brocka), menentukan pemerolehan B2.
otak berada pada kesiapan sempurna untuk belajar
Belahan otak kanan berkaitan dengan proses
bahasa), fosilisasi (aspek bahasa yang telah terkuasai
menyeluruh dan berfungsi untuk merekam
bertahun-tahun hingga usia dewasa menjadi unsur
dan memproses ujaran yang berpola.
kompetensi yang otomatis dan memfosil atau menetap
Sementara belahan otak kiri berkaitan dengan
secara permanen), ujaran terpola, dan pola latihan di
penggunaan bahasa secara kreatif yang
kelas dalam mempelajari B2.
meliputi pemrosesan secara sintaktik dan
semantik, serta pengendali aktivitas berbicara
dan menulis.
THANKS A MILLION