PEMBELAJARAN YANG

KREATIF DAN
MENYENANGKAN

BELAJAR AKAN EFEKTIF

KALAU DALAM KEADAAN
“FUN”
(Gordon Dryden & Jeannette Vos)
BELAJAR DALAM
KONDISI “FUN”

Belajar Sesuai dengan Gaya

Belajar Siswa

Belajar sesuai dengan

Kecerdasan siswa
GAYA BELAJAR
SISWA

VISUAL : (29 %)
Belajar melalui
gambar, foto,
pengamatan, dll

AUDITORIAL : (34 %)
Belajar melalui
suara, Musik, dll

KINESTETIK/HAPTIK :
(37 %) Belajar
melalui bergerak,
menyentuk,
melakukan, dll
 REVOLUSI
KECERDASAN
Tampak bahwa IQ
bukanlah jaminan
untuk kesuksesan
seseorang,
meskipun memang
perannya sangat
penting dalam
hidup seseorang,
terutama dlm
pengembangan
pengetahuan.
Sekarang oleh
banyak orang
bahwa selain IQ
orang perlu
mengembangkan
EQ (emotional
quotient) dan SQ
(spiritual quotient).
 MULTIPLE
INTELLIGENCES (MI)
MI dikemukakan adalah
HOWARD GARDNER
dalam bukunya Frames of
Mind (1983), Multiple
Intelligences (1993),
Intelligence Reframed
(2000).
KECERDASAN =
Kemampuan untuk
memecahkan persoalan
dan menghasilkan produk
dalam suatu seting yang
bermacam-macam dan
dalam situasi yang nyata.
Gardner menolak cara
mengukur kecerdasan
seseorang, kesuksesan
seseorang hanya IQ. IQ
hanya menekankan pada
segi intelektual saja. Ada
rupa-rupa kecerdasan
yang dapat ditemukan
dalam diri manusia.
 KECERDASAN
MAJEMUK
Orang sukses tdk
hanya dlm satu
aspek : Pintar
menghitung &
berbahasa

Akan tetapi bisa juga

dalam pelbagai
kemampuan :
musik,
gerak,visual, alam,
relasi dgn orng
lain, keyakinan
diri.
 KECERDASAN
MAJEMUK

Kecerdasan :
 Kemampuan utk
menyelesaikan
masalah yg terjadi
dlm hidup manusia
 Kemampuan utk
menghasilkan
persoalan-persolan
baru utk
diselesaikan
 Kemampuan utk
menciptkan
sesuatu/memberika
n penghargaan dlm
budaya seseorang
 MARI MENGENAL
MEREKA

 Soekarn Mother
o Theresa
 Einstein Gus Dur
 Affandi Darwin
 Cris Aristotele
John s
 Mozart
9 MULTIPLE
INTELLIGENCES
1. Inteligensi
linguistik
2. Inteligensi
matematis-logis
3. Inteligensi ruang-
visual
4. Inteligensi
kinestetik-badani
5. Inteligensi
musikal
6. Inteligensi
interpersonal
7. Inteligensi
intrapersonal
8. Inteligensi
lingkungan
9. Inteligensi
eksistensial
 PERMAINAN

PERMAINAN
MENGENAL
DIRI/
MENGGAMBAR
WAJAH
 KECERDASAN LINGUISTIK-
VERBAL

Kemampuan
untuk
menggunak
an dan
mengolah
kata-kata
secara
efektif baik
secara oral
maupun
tertulis.
 TAHUKAH
ANDA ?

Kata terpanjang dalam bahasa Ingris

adalah:

PNEUMONOULTRAMIOROSCOPICSALCOVOLCA
NOCONNIOUSIS

Merupakan suatau penyakit paru-paru

KECERDASAN MATEMATIC -
LOGIC

Kemampuan yg
berkaitan dgn E = MC 2
penggunaan
bilangan &
logika
(keteraturan
& kelurusan
berpikir)
secara efektif.
Kemampuan
untuk
mengungkapk
an gagasan
dlm bentuk
angka,rumus-
rumus
matematik.
 INTERMEZZO

Survei membuktikan dari

lima ratus pemuda kota,
6 % dari mereka
mengenakan anting.
Dari 94 % sisanya,
setengahnya memakai
dua anting, setengahnya
tidak memakai sama
sekali. Berapa jumlah
anting yg digunakan 500
pemuda tersebut?
Jawaban : 500 anting
 Penyelesaian :

500 X 6 % = 30 > 30 ANTING

94 % : 2 = 47 %

500 X 47 %= 235

235 X 2 = 470 > 470 ANTING

470 + 30 = 500
Jumlah anting yg dipakai =
500 anting
 KECERDASAN RUANG-
VISUAL

Kemampuan
untuk
mengung-
kapkan
gagasan
dan pikiran
dalam
bentuk
visualisasi
 INTERMESSO

www. david
coperfield.dot com.
LATIHAN MENGINGAT BENTUK

ABCDEFG
HIJKLMNO
PQRSTUV
WXYZ
 KECERDASAN KINESTETIK
BADANI

Kemampuan
untuk
mengguna-
kan tubuh
atau gerak
tubuh untuk
mengekspre-
sikan
gagasan dan
perasaan.
 TAHUKAH ANDA ?

PERMAINAN SEPAK
BOLA pertama
kali
dilakukan dalam
sejarah pada hari
Selasa menjelang
Rabu Abu di
Derby-Inggris
sebagai bagian
dari Perayaan
atas kemenangan
tentara Inggris
atas pasukan
Romawi
(+ thn 217 M)
 Ut Omnes Unum Sint

Tepuk Yesus:
UT OMNES UNUM SINT
Ut Omnes Unum Sint
Jadilah mereka satu
Seperti Aku dan Bapa
Adalah satu
Biar didorong-dorong,
Diobok-obok
di guncang-guncang
Tetap bersatu
membangun dunia baru
 KECERDASAN MUSIKAL

Kemampuan
untuk
mengemba
ngkan,
mengekspr
esikan, dan
menikmati
bentuk-
bentuk
musik dan
suara.
 KECERDASAN
INTERPERSONAL

Kemampuan
untuk
mengerti
dan menjadi
peka
terhadap
perasaan,
intensi,
motivasi,
watak,
temperamen
orang lain.
 INTERMEZZO

PERMAINAN SEPAK BOLA

 KECERDASAN
INTRAPERSONAL

Kemampuan
yang
berkaitan
dengan
pengetahuan
akan diri
sendiri dan
kemampuan
untuk
bertindak
adaptif
berdasar
pengenalan
diri tersebut.
 KECERDASAN NATURALIS

Kemampuan
untuk dapat
mengerti
alam
lingkungan,
flora dan
fauna,
memahami,
memelihara
dan
menimati
lingkungan.
 KECERDASAN
EKSISTENSIAL

Kemampuan
dan
kepekaan
seseorang
menjawab
persoalan-
persoalan
terdalam
keberadaan
dan makna
hidup
manusia &
dunia.
 STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN

JENIS STRATEGI/CARA BELAJAR

KECERDASAN & PEMBELAJARAN
MATEMETIK- Menyelesaikan Puzzle,
LOGIK Mengenal bentuk geometri,
mengenalkan bilangan melalui
sajak berirama dan lagu,
Diskusi &olah pikir ringan,
Pengenalan pola, Eksperimen di
alam, Memperkaya pengalaman
beonteraksi dengan konsep
matematika.

LINGUISTIK- Mengajak anak

VERBAL berbicara,membacakan cerita,
bermain huruf dan angka,
merangkai cerita, berdiskusi,
bermain peran,
memperdengarkan lagu-lagu.
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN

JENIS STRATEGI STRATEGI/CARA

KECERDASAN BELAJAR & PEMBELAJARAN
Menyanyi atau memutar lagu-
MUSIK- lagu, latihan mengenal ritme,
IRAMA belajar bersenandung,
melakukan gerak berirama,
latihan lagu dan aksi,
mendengarkan musik,
menggambar dengan musik,
membuat alat musik

Menggambar dan melukis,

SPASIAL- mencoret-coret, menyanyi,
VISUAL mengenal, dan memnbayangkan
suatu konsep, membuat
kerajinan tangan, mengunjungi
berbagai tempat, melakukan
permainan konstruktif dan
kreatif, mengatur dan
merancang
 STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN

JENIS STRATEGI/CARA BELAJAR

KECERDASAN & PEMBELAJARAN

KINESTETIK- Menari, bermain peran, gerak

GERAK tangan (physical gesture),
drama, latihan fisik, pantomim,
kegiatan olahraga

NATURALIS Belajar tentang flora dan

fauna, melihat tumbuh
tanaman dan binatang, belajar
tentang jenis tanaman, belajar
tentang kejadian alam,
merawat lingkungan hidup
 STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN

JENIS STRATEGI/CARA BELAJAR &

KECERDASAN PEMBELAJARAN
Mengembangkan dukungan kelompok,
INTER- menetapkan aturan tingkah laku,
PERSONAL memberi kesempatan bertanggung-
jawab di rumah, bersama-sama
menyelesaikan konflik, melakukan
kegiatan sosial, menghargai
perbedaan pendapat, menumbuhkan
sikap ramah dan memahami
keragaman budaya lingkungan sosial,
bermain talking stick
Menciptakan diri positif, suasana hati
INTRA- yang damai, bicara tentang
PERSONAL kelemahan dan keterbatasan
anak,mengajak utk membayangkan
masa depan, berimajinasi dengan satu
tokoh

EKSISTEN- Mengembangkan kemampuan

SIAL berefleksi ttng arti & nilai hidup,
makna dari setiap keberadaan hidup,
tujuan hidup & mati
 CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
Matematika TK: Mengenal Bentuk
Lingkaran
Tujuan : mengenal pelbagai bentuk benda yg
berwujud lingkaran
Alat : pelbagai benda yg berupa lingkaran, dgn
warna/i & besarnya berbeda.
Cara :
1. Siswa diajak membuat lingkaran dgn bergandengan
tangan ;
2. Siswa diajak membentuk lingkaran dgn tubuh mereka
saling berdempetan & merasakan sentuhan teman;
3. Siswa diajak berkeliling kelas utk melihat, mengamati,
meraba semua benda berbentuk lingkran, lalu siswa
diminta menggambar lingkaran seperti yg mereka
lihat;
4. Siswa diajak bernyanyi: nyanyian lingkaran;

5. Siswa bercerita tentang lingkaran yg telah dilihatnya;

6. Siswa membandingkan lingkaran mana yg besar &

kecil yg berwarna sama kemudian mengurutkannya.
Topik Intelegensi Bentuk
pembelajaran
Bentuk Interprsonal Bergandengan
Lingkar bentuk lingkaran
-an Kinestetik- Membentuk
badani lingkaran
Intrapersonal Merasakan
sentuhan tubuh
teman
Ruang-visual Mengamati &
menggambar
lingkaran
Musikal Menyanyi

Linguistik Menyebutkan &

Bercerita
Matematis- Membandignkan &
logis mengurutkan
Lingkungan Berkeliling kelas,
Membedakan
bentuk lingkaran
 CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPS SD: Belajar Budaya Lain
Tujuan : mengenal budaya lain, menghargai
budaya lain.
Alat : gambar makanan, pakaian, barang,
nyanyian dan/atau tarian dari pelbagai
budaya.
Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Sehari sebelum pelaran dimulai, guru memberikan
pekerjaan rumah kepada siswa utk membawa gambar
makanan, pakaian, barang, nyanyian dan/atau tarian
dari pelbagai budaya ma kemudian mengurutkannya;
2. Di kelas, setiap siswa menjelaskan apa yg dibawa dan
berasal dari daerah & budaya mana itu;
3. Dengan menggunakan matriks, tabel, siswa diminta
mengelompokkan barang2 yg dibawa secara rinci;
4. Setiap siswa diminta mengamati barang yg dibawa
temannya;
5. Dlm kelompok kecil mereka mendiskusikan apa
kesamaan & perbedaan budaya2 itu;
6. Setiap siswa menyajikan tari atau lagu dari budaya
atau daerah yg berlainan;
7. Setiap siswa diminta merefleksikan arti budaya itu
bagi hidup masing2, apa yg dpt dipetik dari saling
tukar barang dan hasil budaya lain utk hidup kita.
Topik Intelegensi Bentuk
pembelajaran
Belajar Linguistik Menjelaskan
Budaya barang/benda yg
Lain dibawa
Matematis- Mengklasifikasikan
logis barang2 dlm tabel
Ruang-visual Mengamati barang
yg ada
Interpersonal Diskusi kesamaan &
perbedaan budaya
Kinestetik- Menari
badani
Musikal Menyanyi lagu
daerah
Intrapersonal Refleksi perbedaaan
budaya dalam hidup
Lingkungan Membedakan &
klasifikasi
barang/benda,
tarian setiap
buddaya yg
berbeda.
 CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPA (Biologi) SMP: Sifat-sifat
Kehidupan
Tujuan : mengerti & memahami sifat-sifat benda
hidup.
Alat : kertas, pensil, gambar beberapa binatang
hidup yg berbeda spesiesnya.
Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Siswa dibagi dlm beberapa kelompok, setiap kelompok
menuliskan jenis2 binatang yg dikenal & pernah
dilihatnya, kemudian mencatat sifat-sifat dari binatang;
2. Setiap siswa (kelompok) menjelaskan sifat-sifat itu
kepada teman lain/kelompok lain;
3. Dalam suatu matriks, sifat-sifat yg sama dan berbeda
dikelompokkan;
4. Siswa diminta memperagakan sifat-sifat yg sma dalam
bentuk gerak atau tari;
5. Setiap kelompok menciptakan yel2 atau lagu pendek yg
menggambarkan sifat2 biantang hidup;
6. Siswa diminta berefleksi: apa artinya sifat hidup
makhluk hidup, termasuk sifat hidup manusia.
Bagaimana bila sifat hidup tersebut tidak ada padaku?
7. Mengapa setiap makhluk hidupo bisa hidup, apa tujuan
kehidupan? Mengapa makhluk hidup bisa mati? Dll.
Topik Intelegensi Bentuk
pembelajaran
Sifat Lingkungan Meneliti sifat-sifat
Benda benda/makhluk hidup
Hidup Ruang-visual Melihat bend-benda

Linguistik Menjelaskan sifat-sifat

hidup
Matematis- Membuat tabel dan
logis memasukkan sifat

Kinestetik- Memperagakan
badani gerak/yel2
binatang/makhluk hidup
Musikal Membuat lagu sifat
hidup
Intrapersonal Refleksi ttng sifat hidup,
kegunaan sifat2 hidup
Interpersonal Kerja/diskusi kelompok

Eksistensial Apa gunanya hidup,

tujuan hidup?
 CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPA (Fisika) SMU: Gaya Sentripetal
Tujuan: mengerti gaya sentripetal dan dapat
menggunakan konsep dasar gaya sentripetal
dalam persoalan dan juga kehidupan sehari-hari.
Konsep: suatu benda yg bergerak melingkar beraturan
akan mengalami suatu gaya mengarah ke pusat
lingkaran, yg besarnya tergantung pada massa benda
& juga percepatan sentripetalnya. Sedangkan
percepatan itu tergantung pada kuadrat kecapatan
liniernya dan berbanding terbalik dengan jari-jari
lintasannya.
Alat: bola, tali, alat tulis
Cara/langkah2 pembelajaran:
1. Siswa membuat percobaan sederhana seperti pd
bagan berikut:

bola

tali
 Bola plastik diikat dgn tali. Dgn cara
memegang talinya, bola diputar. Apa yg
terjadi bila tali dilepaskan? Siswa mencobanya
berkali-kali & mengambil kesimpulan. Siswa
akan melihat bhw bila itu terlepas ke luar.
Semakin kuat kecepatan putarannya, semakin
jauh bola terlempar. Semakin kuat kecepatan
putaran, semakin jauh bola terlempar. Siswa
diajak membuat percobaan bervariasi agar
bola sampai pada jarak tertentu;
2. Dapat dibuat suatu permainan, dimana dua
siswa memegang ujung2 satu tali secara
tegang. Siswa pertama diam sambil
memegang tali kuat-kuat, sedangkan siswa
kedua berlari berputar mengelilingi siswa
pertama dgn memegang ujung tali secara
ketat. Swaktu siswa kedua berlari kencang,
pegangan tali siswa pertama dilepaskan. Apa
yg terjadi?;
3. Dalam melemparkan bola, setiap kali ada bola
yg mengenai sasaran, siswa diminta
berteriak: “Gol!” atau siswa diminta meneliti
apakah ada pengaruh antara kecepatan
berputar bola & suara yg berputar;
4. Dalam mengerjakan percobaa di atas, siswa
harus bekerja-sama. Mereka dapat saling
mendiskusikan pertanyaan yg diutarakan
guru, apa yg terjadi dgn bola bila tali dilepas?
Biarkan mereka bebas berdiskusi dgn guru
sbg moderator;
5. Menurunkan rumusan

v
Fs

Menurut hukum Newton II, gaya yg terjadi dlm

gerak lurus adalah F= ma. Dlm gerak melingkar
seperti gambar di atas, gaya itu dpt ditulis sbg
F s = ma s
Percepatan sentripetal pd gerak melingkar adalah a
2
=s v /R.
Maka gaya sentripetal dapat dituliskan sbg
2
Fs = mv /R
Setelah siswa mengerti, siswa dpt mengerjakan
persoalan berdasarkan rumus yg mereka pelajari;
 6 Siswa diminta merumuskan gaya sentripetal dgn
kata-kata sendiri, mengungkapkan rumusannya di
depan kelas, atau diperdebatkan bersama teman-
teman lain;
7 Setelah percobaan dan proses pembelajaran
hampir usai, mintalah siswa utk diam sejenak
berefleksi, apa yg mereka peroleh dari pelajaran
itu. Mintalah mereka untuk mengungkapkan
gagasan dan apa yg mereka peroleh dlm suatu
rumusan kalimat, musik ataupun ungkapan lain;
8 Mintalah siswa utk mencari adakah gejala seperti
itu di alam.

Topik Intelegensi Bentuk pembelajaran

Gaya Ruang-visual Percobaan memutar bola

Sentri- pada tali
petal Kinestetik-badani Permainan siswa dgn tali

Musikal Teriakan gol

Interpersonal Kerja-sama, diskusi

Matematis-logis Menurunkan rumus

Linguistik Menuliskan dgn kata sendiri

Intrapersonal Merefleksikan apa yg

diperoleh
Lingkungan Mencari gejala sejenis di
alam
KEPUSTAKAAN
Bobbi dePorter & Hernacki Mike, Quantum Learning
(Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan),1992,
New York : Dell Publising, (alih bahasa : Abdurhaman A),
2004, Bandung : PT Mizan Pustaka.
Dryden Gordon & Jeannette Vos, 1999, The Learning-
Revolution, Selandia Baru: The Learning Web.
Efendi A., 2005, Revolusi Kecerdasan Abad 21, Kritik MI, EI,
SQ, AQ & Successful Intelligence atas IQ, Bandung:
Alfabeta.
Lwin May., at.al., 2003, How to Mutiply Your Child’s
Intelligence, Inggris: Prentice Hall. Seri Ayahbunda-
Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT Aspirasi
Pemuda.
Nggermanto Agus, Quantum Quotien (Kecerdasan Quantum),
Bandung : Yayasan Quantum.
Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta:
PT Aspirasi Pemuda.
Silberman M.l., 1996, Active Learning, Boston : Allyn Bacon.
Soewandi Slamet A.M., dkk, 2005, Perspektif Pembelajaran
Berbagai Bidang Studi, Yogyakarta: Universitas Snata
Dharma.
Suparno P., 2004, Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di
Sekolah, Yogyakarta: Kanisius.
Tim Pustaka Familia, 2006, Warna-warni Kecerdasan Anak
dan Pendampingannya, Yogyakarta: Kanisius.
Wenger Win, 2000, Beyond Teaching & Learning,
Gaithersburg : Project Renaisance.
TERIMA KASIH
Korespondesi:
HP: 085729146741
Email: novamaulana6@gmail.com