Anda di halaman 1dari 108

8 STANDAR NASIONAL

PENDIDIKAN (SNP)
 Standar kompensi lulusan, yaitu standar yg
digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan
kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
 Standar isi, yaitu kerangka dasar dan struktur
kurikulum, beban belajar, dan kalender pendidikan;
 Standar pendidikan dan tenaga kependidikan, yaitu
pendidik harus memenuhi kualifikasi akademik dan
kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani
dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan Nasional
 Standar proses, yaitu proses pembelajaran
interaktif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik, untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakrata,
kreatifitas, dan kemandirian sesuai bakat, minat dan
perkembangan fisik, serta psikologi peserta didik;
 Standar sarana dan prasarana, yaitu persyaratan
minimal tentang sarana dan;
 Standar pembiayaan, yaitu persyaratan minimal
tentang biaya investasi, biaya personal dan biaya
operasional;
 Standar pengelolaan, yaitu menerapkan
manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan
dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas; dan
 Standar penilaian pendidikan, yaitu standar
nasional penilaian tentang mekanisme, prosedur dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

Jadi pelaksanaan proses pendidikan di SMK harus


sesuai dengan standar Nasional Pendidikan (SNP)
yang telah ditetapkan (PP No.19 Tahun 2005).
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
PP NOMOR 19 TAHUN 2005

STANDAR
STANDAR STANDAR
PENDIDIK
ISI SARPRAS
& TENDIK

STANDAR
PESERTA STANDAR PROSES KOMPETENS DAMPAK
DIDIK PEMBELAJARAN I LULUSAN

STANDAR STANDAR STANDAR


PEMBIAYAA PENGELO- PENILAIA
N LAAN N
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

1. ISI

6. BIAYA 2. PROSES

7. SKL
MANAJEMEN

5. EVALUASI 3.TENAGA

4. SARPRAS

YONO, FT UNY
PERTEMUAN 4
KONSEP DASAR PROFESI
KEPENDIDIKAN ATAU
KEGURUAN
Pengertian Profesional

 Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang


dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber
penghasilan kehidupan yang memerlukan
keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang
memenuhi standar mutu atau norma tertentu
serta memerlukan pendidikan profesi.
(pasal 1,ayat 4, Bab 1 UU No.14/2005, ttg Guru
& Dosen)
Pengertian Profesi
 ”Profesi pada hakekatnya adalah suatu
pernyataan atau janji yang menyatakan bahwa
seseorang itu mengabdikan dirinya pada suatu
jabatan atau pelayanan karena orang tersebut
merasa terpanggil untuk menjabat pekerjaan
itu”. (Prof.Piet Sahertian).
 ”Profesi adalah merupakan simbol dari suatu
pekerjaan dan selanjutnya menjadi pekerjaan itu
sendiri.” (Chandler).
Jadi, pengertian profesi mengajar adalah suatu
jabatan yang mempunyai kekhususan, yakni
memerlukan kelengkapan mengajar dan atau
keterampilan yang menggambarkan bahwa
seseorang itu melakukan tugas mengajar dan
membimbing kepada para peserta didik.
Makna Profesional.
 Ahli (Expert).
Artinya ahli dalam bidang pengetahuan yang diajarkan dan ahli
dalam tugas mendidik.
 Memiliki otonomi dan rasa tanggung jawab.
Yang dimaksud dengan otonomi adalah suatu sikap profesional yang
disebut mandiri yakni dapat mengambil keputusan sendiri dan
bertanggung jawab atas keputusan tersebut.
Pengertian tanggung jawab disini adalah guru mampu memberi
pertanggung jawaban dan kesediaan untuk diminta pertanggung
jawaban (terhadap diri sendiri, siswa,orang tua, lingkungan,
masyarakat, bangsa dan negara dan akhirnya kepada Tuhan Yang
Maha Pencipta).
 Memiliki rasa kesejawatan.
Salah satu tugas dari organisasi profesi adalah menciptakan rasa
kesejawatan sehingga ada rasa aman dan perlindungan jabatan.
Ciri-ciri Guru sebagai Suatu Profesi.
(Hoyle, dalam Prof. Piet Sahertian).

1. Hakekat suatu profesi adalah bahwa seorang guru itu lebih


mengutamakan tugasnya sebagai suatu layanan sosial.
2. Suatu profesi dilandasi dengan memiliki sejumlah
pengetahuan yang sistematis.
3. Suatu profesi punya otonomi yang tinggi artinya bahwa guru
itu memiliki kebebasan dalam melaksanakan tugasnya,
karena merasa mempunyai tanggung jawab moral yang
tinggi.
4. Suatu profesi mempunyai kode etik.
5. Suatu profesi umumnya mengalami pertumbuhan terus
menerus.
Kode Etik Profesi Keguruan
 Pengertiannya.
Adalah norma yang harus diindahkan oleh setiap anggota
profesinya dan dalam hidupnya dimasyarakat, yang berisi
tentang petunjuk-petunjuk yang harus dilaksanakan dan
larangan-larangan yang tidak boleh dilaksanakan.
 Tujuannya.
 Untuk menjunjung tinggi martabat profesi.
 Untuk menjaga dan memlihara kesejahteraan para anggotanya.
 Untuk meningkatkan pengabdian para anggota profesi.
 untukmeningkatkan mutu profesi.
 untuk meningkatkan mutu organisasi profesi.
Kode Etik Guru Indonesia
1. Guru berbakti membimbing peserta didik untuk membentuk manusia
indonesia seutuhnya yang berjiwa pancasila.
2. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional.
3. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai
bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.
4. Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang menjujung
berhasilnya proses belajar mengajar.
5. Guru memlihara hubungan baik dengan orang tua murid dan masyarakat
sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama
terhadap pendidikan.
6. Guru secara pribadi dan bersama-sama mengmbangkan dan
meningkatkan mutu dan martabat profesinya.
7. Guru memelihara hubungan seprofesi, semangat kekluargaan dan
kesetiakawanan sosial.
8. Guru secara bersama-sama memelihara mutu organisasi-organisasi PGRI
sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.
9. Guru memlihara segala kebijaksanaan pemerintah dalam bidang
pendidikan.
Pengertian Profesi :
1. Melayani masyarakat, merupakan karier yg akan dilaksanakan
sepanjang hayat.
2. Memerlukan bidang ilmu dan keterampilan tertentu ( tidak setiap
orang dapat melakukannya).
3. Menggunakan hasil penelitian & aplikasi dari teori ke praktek.
4. Memerlukan pelatihan khusus dengan waktu yg panjang.
5. Otonomi dalam membuat keputusan tentang ruang lingkup kerja
(tidak diatur oleh orang luar).
6. Menerima tanggung jawab thd keputusan yang diambil
7. Menggunakan administrator utk memudahkan profesinya.
8. Mempunyai organisasi yg diatur oleh anggota profesinya
9. Mempunyai kode etik profesi.
10.Mempunyai kadar kepercayaan tinggi dari masyarakat.

Menurut Ornstein dan Levine (1984)


Syarat-syarat Profesi Keguruan :

a. Jabatan yang melibatkan kegiatan intelektual


b. Jabatan yg menggeluti suatu batang tubuh ilmu khusus.
c. Jabatan yg memerlukan persiapan profesional yg lama
d. Jabatan yg memerlukan latihan dalam jabatan yang
berkesinambungan.
e. Jabatan yang lebih mementingkan layanan diatas
keuntungan pribadi
f. Jabatan yang mempunyai organisasi profesional yang
kuat dan terjalin erat.
g. Jabatan yang menentukan baku (standarnya) sendiri.
Pengertian Guru bagi Para Ahli
 Guru adalah seorang yang mempunyai
kemampuan dalam menata dan mengolah kelas
(laurence D. Hazkew & jonathan).
 Guru adalah mereka yang secara sadar
mengarahkan pengalaman dan tingkah laku dari
seorang individu hingga dapat terjadi pendidikan
(Jean D. Grambs & C. Morris).
Jadi, guru adalah orang dewasa yang secara sadar
bertanggung jawab dalam mendidik, mengajar,
dan membimbing peserta didik. Orang yang
disebut guru adalah orang yang memiliki
kemampuan merancang program pembelajaran
serta mampu menata dan mengelola kelas agar
peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya
dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai
tujuan akhir dari proses pendidikan.
Latar Belakang Profesi
Pendidikan.
1. Alasan yang berkembang dengan sifat
naluriah.
”Bahwa ilmu pengetahuan itu lebih utama dalam
segala hal, maka mempelajarinya adalah mencari
yang lebih mulia, maka mengajarkannya pun
adalah memberikan faedah dan keutamaan”. (Al.
Ghozali)
2. Alasan yang berhubungan dengan
kemanfaatan umum.
”Bahwa orang yang mempunyai ilmu itu
berda dalam keadaan :
 Mencari faedah dan guna ilmu.
 Mencari hasil ilmu pengetahuan sehingga ia
tidak bertanya-tanya.
 Memberikan wawasan ilmu dan
mengajarkannya inilah keadaan termulia
bagia”.
3. Alasan yang berhubungan dengan unsur yang
dikerjakan.
”Seorang guru adalah berurusan langsung
dengan hati dan jiwa manusia, dan wujud yang
paling mulia dimuka bumi ini adalah jenis-jenis
manusia. Bagian yang paling mulia dari bagian-
bagian tubuh manusia adalah hatinya, sedang
guru adalah menyempurnakan, membersihkan,
menyucikan dan membawa hati itu untuk dekat
kepada Tuhan Yang Maha Esa”.
Guru menuntut paradigma baru ini bukan hanya
bertindak sebagai penyampai informasi,
pengalihan ilmu pengetahuan, tetapi sebagai
motivator dan fasilitator dalam PBM.
Tugas Guru
Daoed Joesop
1. Fungsi profesional “guru meneruskan ilmu/ keterampilan/
pengalaman yang dimiliki atau dipelajarinya kepada anak
didiknya”.
2. Fungsi kemanusiaan “berusaha mengembangkan/ membina
segala potensi bakat/ pembawaan yang ada pada diri si
anakserta membentuk wajah ilahi dalam dirinya”.
3. Fungsi civic mission “Guna wajib menjadikan anak didiknya
menjadi warga negara yang baik, yaitu warga yang patriotik,
mempunyai semangat kebangsaan nasional, dan disiplin atau
taat terhadap semua peraturan perundang-undangan yang
berlaku atas dasar pancasila dan UUD 1945.
Tugas Guru (Darji Darmodiharjo)

1. Mendidik (menekankan pada pembentukan


jiwa, karakter, dan kepribadian berdasarkan
nilai-nilai).
2. Mengajar (menekankan pada pengembangan
kemampuan penalaran)
3. Tugas melatih (menekankan pada
pengembangan kemampuan penerapan teknologi
dengan cara melatih berbagai keterampilan).
Sebagai Tugas Kemanusiaan Guru
Harus
a. Terpanggil untuk membimbing.
b. Melayani.
c. Mengarahkan
d. Menolong.
e. Memotivasi.
f. Dan memberdayakan sesama
Guru Harus Memiliki Kualifikasi
Profesionalisme
1. Memiliki kompetensi dalam ilmu pengetahuan,
2. Kredibilitas moral,
3. Dedikasi dalam menjalankan tugas,
4. Kematangan jiwa (kedewasaan),
5. Memiliki keterampilan teknis mengajar
6. Mampu membangkitkan etos dan motivasi anak
didik.
Sikap Profesional Keguruan :

Sasaran Sikap Profesional Guru :


1. Sikap terhadap Peraturan Perundang-undangan.
2. Sikap terhadap organisasi professed
3. Sikap terhadap teman sejawat
4. Sikap terhadap anak didik
5. Sikap terhadap tempat kerja
6. Sikap terhadap pimpinan
7. Sikap terhadap pekerjaan
Pengembangan Sikap Profesional :

1. Pengembangan Sikap selama Pendidikan


Prajabatan
2. Pengembangan sikap selama dalam jabatan.

Kesimpulan :
Profesionalisme menekankan kepada penguasaan
ilmu pengetahuan atau kemampuan manajemen
beserta strategi penerapannya.
Untuk menjadi Profesional seorang guru dituntut
memiliki lima hal :

1. Mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya


2. Menguasai secara mendalam bahan/mata pelajaran
yang diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada
siswa
3. Memantau hasil belajar siswa dengan berbagai cara
evaluasi
4. Berfikir sistematis ttg apa yang dilakukannya dan
belajar dari pengalaman
5. Bagian dari masyarakat belajar dalam lingkungan
profesinya.
Perilaku Profesi Guru
Guru yg baik dan efektif adalah guru yg dapat
memainkan peran dlm aktifitas pembelajaran dan
adm. pendidikan
berupa :
1. Pengambil inisiatif, pengarah, dan penilai aktivitas-
aktivitas pendidikan.
2. Wakil masyarakat di sekolah
3. Pakar dalam bidangnya
4. Penegak disiplin
5. Pelaksana administrasi pendidikan
6. Pemimpin generasi muda
7. Penterjemah kepada masyarakat.
Peran guru dari sisi pribadi (self oriented)

1. Pekerja sosial
2. Pelajar dan ilmuwan
3. Orang tua
4. Model keteladanan
5. Pemberi keselamatan

Peran guru dari segi psikologis :


 Pakar psikologi pendidikan
 Seniman dalam hubungan antar manusia
 Pembentuk kelompok
 Agen pembaharuan
 Petugas kesehatan mental.
KEBUTUHAN DAN MOTIVASI GURU

Faktor yang ikut mempengaruhi kepuasan kerja


guru antara lain yaitu :

1. Imbalan kerja
2. Rasa aman dalam pekerjaan
3. Kondisi kerja yang baik
4. Kesempatan pengembangan diri
5. Hubungan pribadi.
Kompetensi Guru
Kompetensi (UU Guru/Dosen) adalah seperangkat
pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yg harus
dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dlm
melaksanakan tugas
keprofesionalannya.
Kompetensi guru (Pasal 10 UU Guru) yaitu :
a. kompetensi pedagogik,
b. kompetensi kepribadian,
c. kompetensi sosial,
d. kompetensi profesional
Kompetensi pedagogik, adalah kemampuan mengelola
pembelajaran peserta didik.

Kompetensi kepribadian : adalah kemampuan kepribadian


yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta
menjadi teladan peserta didik.

Kompetensi profesional : adalah kemampuan penguasaan


materi pelajaran secara luas dan mendalam.

Kompetensi sosial :adalah kemampuan guru untuk


berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan
efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Peran Guru dalam Mengajar :
a. Sebagai perancang pembelajaran
b. Sebagai pengelola pembelajaran
c. Sebagai penilai hasil belajar siswa
d. Sebagai pengarah belajar.

Peran Guru Sebagai pembimbing dalam proses


pembelajaran,
1. Mengenal dan memahami siswa baik individu maupun
kelompok.
2. Memfasilitasi agar siswa dapat belajar sesuai dengan
karakteristik pribadinya.
3. Membantu siswa dalam menghadapi masalah pribadi
yang dihadapinya.
Karakteristik Guru yang diharapkan adalah :
1. Memiliki minat yang besar terhadap mata pelajaran
yang diajarkan
2. Memiliki kecakapan untuk memperkirakan
kepribadian dan suasana hati secara cepat.
3. Memiliki kesabaran, keakraban, dan sensitivitas yg
diperlukan untuk menumbuhkan semangat belajar.
4. Memiliki pemikiran yang imajinatif (konseptual) dan
praktis dalam usaha memberi penjelasan pada siswa.
5. Memiliki kualifikasi memadai dalam bidangnya baik
isi maupun metode mengajar.
6. Memiliki sikap terbuka, luwes, dan eksperimental
dalam metode dan teknik.
PROFESIONALISME GURU

 Selalu membuat perencanaan konkrit dan detail


yg siap untuk dilaksanakan dlm kegiatan
pembelajaran
 Berkehendak mengubah pola pikir lama menjadi
pola pikir baru yg menempatkan siswa sebagai
arsitek pembangun gagasan dan guru berfungsi
utk “melayani” dan berperan sebagai mitra siswa
supaya peristiwa belajar bermakna berlangsung
pada semua individu.
 Bersikap kritis & berani menolak kehendak yang kurang
edukatif.

 Berkehendak mengubah pola tindak dlm menetapkan peran


siswa, peran guru, dan gaya mengajar. Peran siswa digeser
dari peran sebagai “konsumen” gagasan (menyalin,
mendengar, menghafal) ke peran sebagai “produsen” gagasan
(bertanya, meneliti, mengarang, menulis). Peran guru harus
berada pada fungsi sebagai “fasilitator” (pemberi kemudahan
peristiwa belajar) dan bukan pada fungsi sebagai penghambat
peristiwa belajar. Gaya mengajar lebih difokuskan pada
model “pemberdayaan” dan “pengkondisian” dari pada
model “latihan” (dril) dan “pemaksaan” (indoktrinasi).
 Berani meyakinkan kepala sekolah, orang tua, dan
masyarakat agar dapat berpihak pada mereka thd
beberapa inovasi pend yg edukatif yg cenderung sulit
diterima oleh awam dg menggunakan argumentasi
logis dan kritis.

 Bersikap kreatif dlm membangun & menghasilkan


karya pendidikan seperti: pembuatan media belajar,
AMP, penyusunan evaluasi yg beragam, perancangan
beragam organisasi kelas, dan perancangan kebutuhan
kegiatan pembelajaran lainnya.
Guru Profesional

 Guru profesional adalah guru yang memiliki


keahlian, tanggung jawab, dan rasa kesejawatan
yang didukung oleh etika profesi yang kuat.
 Guru harus memiliki kualifikasi kompetensi yang
memadai berupa kompetensi intelektual, sosial
operasional, dan prilaku moral dan profesional.
(Prof. Dr.H.Moch.Surya)
Guru yang berkualitas diukur
dengan 5 faktor utama
1. Kemampuan profesional (professional capacity)
2. Upaya profesional (profesional efforts)
3. Waktu yang dicurahkan untuk kegiatan
profesional (teacher’s time)
4. Kesesuaian antara keahlian dan pekerjaan (link
and match)
5. Kesejahteraan yang memadai.
1. Kemampuan profesional guru

 Terdiri dari kemampuan inteligensi, sikap, dan


prestasi dalam bekerja.
 Ditunjukkan dengan tinggi rendahnya nilai hasil
tes penguasaan materi pelajaran.
 Ditunjukkan juga dengan upaya untuk selalu
memperkaya dan meremajakan pengetahuan
yang dimiliki.
2. Upaya profesional guru
 Upaya guru utk mentransformasikan kemampuan
profesional yang dimiliki ke dalam proses
pembelajaran.

 Ditunjukkan oleh penguasaan keahlian


( dlm menguasai materi, penggunaan bahan,
pengelolaan kbm, upaya memperkaya dan
meremajakan kemampuan dalam pengembangan
program pengajaran).
3. Waktu yg dicurahkan utk
kegiatan profesional
 Menunjukkan intensitas waktu yg dipergunakan
guru untuk tugas profesionalnya.

 Intensitas waktu merupakan salah satu indikator


penting dari mutu guru.
4. Kesesuaian antara keahlian
dengan pekerjaan
 Guru yg bermutu ialah mereka yg dapat
membelajarkan siswa-siswa dengan tuntas dan benar.
 Diperlukan keahlian, baik dlm penguasaan secara
tuntas disiplin ilmu yg diajarkan, metodologi, dan
pendekatan pembelajaran.
 Kesesuaian guru mengajar dgn bidang studi atau
keahlian yang dimilikinya merupakan prasyarat yg
mutlak dlm menilai seorang guru yg bermutu dan
profesional.
5. Kesejahteraan yang memadai.

 Seorang profesional harus mampu mencurahkan


sebahagian besar perhatiannya terhadap upaya-
upaya profesional.
 Upaya profesional ini perlu didukung oleh
penghasilan dan kesejahteraan yang memadai.
Status Profesional Jabatan Guru dan
Tantangannya.
Kita perlu terus meningkatkan kemampuan
profesioan guru, dalam kaitannya dgn upaya
peningktan mutu pendidikan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa jabatan guru


belum dapat dianggap sebagai jabatan profesional.
Apa alternatif program pembinaan kualitas
guru shg menjadi jabatan profesional ?.
Guru yang menguasai substansi keahlian mengajarnya adalah
 Mampu menguasai substansi mata pelajaran secara
sistematis, termasuk upaya mengikuti perkembangannya.
 Memahami dan dapat menerapkan psikologi
perkembangan
 Memiliki kemampuan mengembangkan program-program
pendidikan yang secara khusus disusun sesuai dengan
perkembangan peserta didik.

Keahlian dalam mengembangkan program pengajaran inilah


yang diindentifikasikan sebagai pekerjaan profesional guru,
yang tidak bisa dilakukan oleh profesi lain.
Status Profesional Jabatan Guru dan
Tantangannya

1. Perlu memperjelas warna profesional jabatan


guru.
Salah satu warna yang perlu dimiliki oleh
seorang guru ialah berupaya secara terus menerus
untuk meningkatkan kemampuannya dalam
mengelola proses belajar mengajar.
Status Profesional Jabatan Guru dan
Tantangannya.(lanjutan)
2. Perlu meningkatkan pengabdian guru terhadap
pekerjaan mengajar. Seorang profesional harus
mampu mengabdikan keahliannya untuk bekerja
dan memberikan pelayanannya dengan baik
terhadap orang yang dilayaninya. Indikatornya:
intensitas waktu yang dicurahkan.
Status Profesional Jabatan Guru dan
Tantangannya.(lanjutan)
3. Peningkatan penghasilan dan kesejahteraan sebagai
seorang profesional.
a. Banyak pihak berpendapat bahwa mutu profesi
guru akan meningkat jika penghasilan guru
ditingkatkan.
b. Secara logika: kemampuan profesi-lah yang kita
lakukan terlebih dahulu sebagai landasan untuk
berjuang meningkatkan kesejahteraan.
c. Peningkatan penghasilan/kesejahteraan guru
diperlukan, tetapi harus disertai dengan/sejalan
dengan peningkatan kapasitas, upaya, serta
pengabdian profesionalnya.
Profesi adalah, suatu pekerjaan atau jabatan yang
menuntut keahlian dari para pemangkunya.

Profesional adalah, sebutan tentang orang yang


menyandang suatu profesi dan juga tentang
penampilan seseorang dalam mewujudkan unjuk
kerja sesuai dengan profesinya.

Jadi Profesional : aspek pengakuan formal dan


aspek penampilan
Profesionalisme adalah, sebutan yang mengacu
kepada sikap mental dalam bentuk komitmen
pemangku profesi untuk senantiasa mewujudkan
dan meningkatkan kualitas profesionalnya.

Profesionalitas, adalah sebutan terhadap kualitas


sikap para anggota profesi terhadap profesinya
serta derajat pengetahuan dan keahlian yang
mereka miliki.
Profesionalisasi adalah, suatu proses menuju
kepada perwujudan dan peningkatan profesi
dalam mencapai suatu kriteria yang sesuai
dengan standart yang telah ditetapkan.
PERSPEKTIF HISTORIS DALAM
ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Perkembangan adm pendidikan paralel dgn
perkembangan adm umumnya, terutama yg
dipelori oleh pendekatan manajemen ilmiah dari
Taylor (periode 1910 – 1930).
Pengaruh perkembangan adm pend pada
tahun 1940 oleh Hawthorne dgn semboyan
“demokratis”.
Contoh : administrasi demokratis, supervisi
demokratis, mengajar demokratis.
Tinjauan Adm Pend dari berbagai aspek
1. Adm Pend dgn pengertian kerjasama utk
mencapai tujuan pendidikan.
2. Adm Pendidikan sebagai proses mencapai tujuan
pendidikan.
3. Adm Pend sbg kerangka berfikir sistem
4. Adm Pend sebagai manajemen.
5. Adm Pend sebagai Kepemimpinan.
6. Adm Pend sbg proses pengambilan keputusan
7. Adm Pend sebagai Komunikasi.
Konsep Administrasi Pendidikan
Untuk memahami konsep administrasi pendidikan
lihat UU Sisdiknas no. 20 tahun 2003.
Sistem Pendidikan Nasional adalah :
Keseluruhan komponen pendidikan yang saling
terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional.
Sisdiknas merupakan :
1. Alat dan tujuan cita-cita bangsa
2. Lingkup nasional, menyeluruh dan terpadu
3. Tanggung jawab pemerintah (Depdiknas).
FUNGSI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

Kegiatan adm pendidikan pd dasarnya


dimaksud utk pencapaian tujuan pendidikan.
Pelajari tujuan pendidikan di SD, SMP,
SMA dan SMK.

* Proses adalah sebagai fungsi Adm Pend.


Administrasi Pendidikan SMA/SMK :

Adm Pend di SMA/SMK adalah semua bentuk usaha


bersama utk mencapai tujuan pend menengah dgn
merancang, mengadakan, dan memanfaatkan Sumber
daya (manusia, alat, uang, waktu).
Sekolah adalah bentuk organisasi pend, dgn beberapa ciri:
1. Adanya interaksi antara berbagai unsur sekolah
Interaksi ini mempunyai tujuan, pola dan aturan.
2. Adanya kegiatan, antara lain kegiatan yg berhubungan
dgn pengajaran dan pengelolaan.
Lingkup garapan Administrasi SMA/SMK
Kegiatan-kegiatan Administrasi SMA/SMK :
1. Berhubungan dgn proses belajar/mengajar
a. Kurikulum b. Supervisi
2. Berhubungan dengan pengelolaan :
a. Administrasi kesiswaan
b. Administrasi keuangan
c. Administrasi Sarana dan Prasarana
d. Administrasi Kepegawaian
e. Administrasi Layanan khusus.
3. Tidak berhubungan dengan Pengajaran
a. Humas dan Dunia Usaha / Industri.
b. Komite Sekolah.
PERANAN GURU DALAM ADMINISTRASI SEKOLAH

A. Administrasi Kesiswaan :
1. Terlibat sebagai Panitia PMB
2. Membimbing siswa baru dalam masa orientasi
3. Mencatat kehadiran siswa di kelas,
4. Mendata hasil prestasi siswa di kelas
5. Terlibat dalam penegakan disiplin siswa yang telah diatur
sekolah.
B. Administrasi Sarana/Prasarana Sekolah :
1. Terlibat dalam perencanan pengadaan alat bantu
pengajaran
2. Terlibat dalam pemanfaatan dan pemeliharaan alat bantu
pengajaran yang digunakan guru.
3. Pengawasan dalam penggunaan alat praktek oleh siswa
C. Administrasi Humas dan Dudi :
1. Membantu kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat
2. Menjadi suri tauladan bagi masyarakat di lingkungan
tempat tinggal guru.
3. Mentaati kode etik guru dan sekolah.
D. Administasi Layanan Khusus :
1. Memperkenalkan buku yang ada di perpustakaan
2. Mempromosikan perpustakaan sekolah
3. Mengusahakan agar siswa aktif membantu perkembangan
perpustakaan sekolah.
4. Pengamatan atas kebersihan dan higienitas makanan yang
dijual di kantin sekolah.
PERANAN GURU DLM BIMBINGAN DI SEKOLAH

Guru berperan membimbing siswa dlm proses


pembelajaran (komp. Interaksional yaitu kemampuan
guru menyesuaikan diri dgn karakteristik siswa dan
suasana belajar siswa)
Pendukung performance guru :
1. Penguasaan bahan ajar
2. Penguasaan & penghayatan dasar profesional guru.
3. Penguasaan dan pemanfaatan proses-proses
pembelajaran
4. Penyesuaian instruksional
5. Kepribadian.

Perlakuan guru terhadap siswa dalam bimbingan :


1. Perlakuan thd siswa sebagai individu yg
memiliki potensi utk berkembang
2. Sikap yg positif dan wajar thd siswa
3. Perlakuan thd siswa secara hangat, ramah,
rendah hati, menyenangkan.
4. Pemahaman siswa secara empatik
5. Penghargaan thd martabat siswa sbg individu.
6. Penampilan diri secara ikhlas (genuine) di depan
siswa.
7. Kekongkritan dalam menyatakan diri
8. Penerimaan siswa secara apa adanya
9. Perlakuan thd siswa secara terbuka
10. Kepekaan thd perasaan yg dinyatakan siswa dan
membantunya
11. Kesadaran bahwa tujuan mengajar bukan terbatas
pada penguasaan MP saja, melainkan menyangkut
pengembangan siswa menjadi individu yg lebih
dewasa.
12. Penyesuaian diri thd keadaan khusus.
Efektivitas mengajar guru sangat tergantung
pada kemampuan guru untuk menyesuaikan
diri pada situasi khusus.
3 faktor yg dpt mempengaruhi penampilan
dan efektivitas guru :
a. Karakteristik siswa (sikap, minat, motivasi, dan
hasil belajar waktu lalu)
b. Karakteristik kepala sekolah
c. Karakteristik teman sejawat
Guru akan lebih efektif, apabila memberikan
perhatian yang lebih besar kepada proses
belajar dan proses perkembangan siswanya.

Guru akan menemukan bahwa pendekatan


bimbingan akan meningkatkan efektivitas
mengajar.
Bantuan guru jika siswanya mengalami
masalah dlm penyesuaian diri :
1. Menghimpun data mengenai siswa
2. Menganalisis data tsb berdasarkan keadaan
siswa.
3. Merumuskan dugaan mengenai sumber
kesulitan, yg dapat digunakan dlm memberi
bantuan.
4. Merencanakan langkah-langkah bantuan
5. Melaksanakan langkah tsb
6. Mengamati hasil bantuan yg diberikan.
Kegiatan bimbingan yg dilakukan guru dlm
PBM dpt dikelompokkan menjadi :
1. Mengenal dan memahami siswa secara
mendalam.
2. Memperlakukan siswa berdasarkan perbedaan
individu.
3. Memperlakukan siswa secara manusiawi
4. Memberi kemudahan kepada siswa utk
mengembangkan diri secara optimal.
5. Memelihara suasana kls agar tetap
menyenangkan bagi siswa.
SUPERVISI PENDIDIKAN

1. Pengertian Supervisi :
Dalam praktek pendidikan di sekolah banyak ditemui istilah
supervisi, dalam bahasa Belanda disebut Inspectie,
sedangkan dalam bahasa inggris dikenal Inspection.
Dalam perkembangannya dikenal istilah Penilikan dan
Pengawasan.
Penilikan dan Pengawasan adalah : mencari kesalahan dan
kebaikan dalam pengelolaan sekolah oleh Kepala Sekolah
untuk dikembangkan lebih lanjut oleh Kepala Sekolah.

2. Fungsi dan Peran Supervisi :


Supervisi Pengajaran merupakan tugas profesional, oleh
karena itu hanya orang yang sudah terlatih/terdidik secara
khusus yang berhak melaksanakan supervisi pengajaran.
SUPERVISI PENDIDIKAN
Supervisi akademik adalah bantuan
profesional kepada guru melalui siklus
perencanaan yang sistematis, pengamatan
yg cermat, dan umpan balik yang objektif
dan segera.

Supervisi akademik bertujuan meningkatkan


kemampuan profesional guru dan kualitas
pembelajaran.
URGENSI PEMBERIAN SUPERVISI BAGI
GURU (I)
Guru merupakan faktor kunci keberhasilan
Pembelajaran, harus diakui sebagai guru mereka
adalah orang profesional (di luar itu Sebagian
besar guru kita tidak profesiona, ini Sudah dimulai
sejak rekrutmen calon guru)
URGENSI PEMBERIAN SUPERVISI BAGI
GURU (II)

Kurikulum dan praksis PBM di LPTK belum mampu


melahirkan guru profesional LPTK dengan mudah
terjebak seperti tukang jahid Tidak adanya perbedaan
penghargaan dan soal kesejahteraan yang jauh dari
cukup
(sekali jadi guru untuk seumur hidup) Hasil survey
sangat
sedikit guru yang mau belajar mandiri dan berkompetisi
untuk menunjukkan kinerja terbaik
KESIMPULAN
AMAT SULIT UNTUK MENDAMBAKAN
GURU YANG PROFESIONAL SEPERTI
DOKTER, LAWYER, DAN AKUNTAN
PADA
UMUMNYA
SOLUSI
PENATARAN, LOKAKARYA, SEKOLAH
LANJUT, MGMP, DAN SUPERVISI
PENGAJARAN

SALAH SATU MODEL SUPERVISI


PENGAJARAN ADALAH SUPERVISI KLINIS
The early
Stage

The next
Stage

Human
Relation
stage
1642-1865

THE
EARLY AS OLD AS
FORMAL
STAGE EDUCATION

SUPERVISOR
AS
INSPECTION
THE EARLY STAGE ASSUMTION

 TEACHERS WERE NOT TO BE TRUSTED


 SUPERVISORS HAD THE RIGHT TO
INTERVENE DIRECTLY IN THE
CLASSROOM
 SUPERVISOR WERE MEANT TO BE
INSEPCTORS
Supervisor as Inspctor
 School supervisor fulfilled their function by
giving directions, checking on compliance with
prescribe teaching techniques, and evaluating
results of instruction by teacher in their change.
In an authoritarian mode early supervisors set
stricts for their teachers to follow and visited
classrooms to check on how closely the teachers
complied with the stipulated requierements.
1920

THE
NEXT SUPERVI
SION
STAGE AS SCIENCE

GREATLY
INFLUNCE
BY
SCIENTIFIC
MANAGEMENT
THE SCIENCE STAGE ASSUMTION

 GREAT FAITH WAS PLACED IN


EDUCATIONAL SUPERVISION
 THE SUPERVISORY STAFF OF A SCHOOL
SYSTEM WOULD DETERMINE THE
PROPER METHODS OF INSTRUCTION
What happen in this period?
 Teachers were regarded as instrument that should be closely
supervised to insure that they mechanically carried out the
method or procedure determined by administrative and
special supervisions. Scientific supervision look for fixed
principles of teaching drawn from the research which can be
related to teachers. The teachers than judged on how well
they follow the instructional principles in their teaching. To
supervisors of this persuasion teaching is a science rather than
an art and they believe that by following a prescribed set of
rules teachers are bound to be successful.
1920-
1960

COORDINATING,
HUMAN INTEGRATING,
RELATION CREATIVITY,
STIMULATION,
ERA DEMOCRATIC

EMPATY TO
THE PEOPLE
HUMAN RELATION ERA
ASSUMPTION
 IF PEOPLE ARE HAPPY, THEY WILL BE
PRODUCTIVE
 THE IMPROVEMENT OF THE
PSYCHOSOCIAL CLIMATE OF THE SCHOOL
IS THE LEGITIMATE CONCERN OF
SUPERVISION
 THE SUPERVISOR IS AN “IN BETWEEN”
PERSON IN SCHOOL SYSTEM
WHERE ARE WE NOW?
 RETURN TO
INSPECTION
 RETURN TO
SCIENTIFIC
SUPERVSISION
 HUMAN
RESOURCE
DEVELOPMENT
WHAT IS SUPERVISION?
SUPERVISION IS THE PROCESS OF
OVERSEEING THE ABILITY OF PEOPLE TO
MEET GOALS OF THE ORGANIZATION IN
WHICH THEY WORK
What is Supervision?
 Supervision consists of all activities leading to the
improvement of instruction, activities related to morale,
improving human relation, in-service education, and
curriculum development (Kimball Wiles)
 Modern supervision is considered as any service for teachers
that eventually result in improving instruction, learning and
curriculum. It consists of positive, dynamic, democratic
actions designed to improve instruction through the continued
growth of all concerned individuals – the child, the teachers,
the supervisor, the administrator, and the parent or other lay
person (Ross L. Negley)
WHO IS REPONSIBILITY FOR
SUPERVISION?

 ANY ONE WHO ARE TRYING TO HELP


TEACHER IN IMPROVING THEIR
CAPABILITY
TUJUAN SUPERVISI PENDIDIKAN

MEMBANTU GURU MELIHAT DENGA JELAS TUJUAN-


TUJUAN PENDIDIKAN
MEMBANTU GURU DALAM MEMBIMBING MURID
MEMBANTU GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER-
SUMBER PENGALAMAN BELAJAR
MEMBANTU GURU DALAM MENGUNAKAN METODE-
METODE DAN ALAT PELAJARAN MODERN
MEMBANTU GURU DALAM MEMENUHI KEBUTUHAN
BELAJAR MURID-MURID
MEMBANTU GURU DALAM MENILAI KEMAJUAN MURID
DAN HASIL PEKERJAAN GURU ITU SENDIRI
MEMBANTU GURU DALAM MEMBINA REAKSI
MENTAL ATAU MORAL KERJA GURU DALAM RANGKA
PERTUMBUHAN PRIBADI DAN JABATAN MEREKA
MEMBANTU GURU BARU DI SEKOLAH SEHINGGA
MEREKA MERASA GEMBIRA DENGAN TUGAS DAN
TANGGUNG JAWAB YANG HARUS DIKERJAKANNYA
MEMBANTU GURU AGAR LEBIH MUDAH
MENGADAKAN PENYESUAIAN TERHADAP
MASYARAKAT DAN CARA-CERA MENGGUNAKAN
SUMBER-SUMBER BELAJAR YANG ADA DI
MASYARAKAT
MEMBENTU GURU AGAR DALAM MEMANFAATKAN
WAKTUNYA UNTUK MEMAJUKAN PENGAJARAN
FUNGSI SUPERVISI
 MENGKOORDINASI SEMUA USAHA SEKOLAH
 MEMPERLENGKAPI KEPEMIMPINAN SEKOLAH
 MEMPERLUAS PENGALAMAN GURU-GURU
 MENSTIMULASI USAH-USAHA YANG KREATIF
 MEMBERIKAN FASILITAS DAN PENILAIAN YANG TERUS
MENERUS
 MENGANALISIS SISTUASI BELAJAR DAN MENGAJAR
 MEMBERIKAN PENGETAHUAN DAN SKILL KEPADA SETIAP
ANGGOTA STAFF
 MENGINTEGRASIKAN TUJUAN PENDIDIKAN DAN
MEMBANTU MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGAJAR
GURU-GURU
The Type of Supervision

The Type of
Supervision

Educational INSTRUCTIONAL
Supervision SUPERVISION
EDUCATIONAL SUPERVISION
(GENERAL SUPERVISION)
 Responsibilities encompassing many aspects of
schooling, including administration, curriculum,
and instruction
INTSRUCTIONAL SUPERVISION
(SUPERVISION OF INSTRUCTION)

 Narrows the focus to amore limited set of


responsibilities. Clinical, consultative, and
developmental supervision, art supervision,
scientific supervision, are subsumed under
instructional supervision
The Definition of Instructional Supervision

 Behavior officially designed by the organization that directly


affect teachers behavior in such a way as to facilitate pupil
learning and achieve the goals of organization (Alfonso)
 Instructional Supervisory behavior is assumed to be an
additional behavior system formally provide by the
organization for the purpose of interacting with the teaching
behavior system in such a way as to maintain, change, and
improve the design and actualization of learning opportunities
for students (John. T. Lovell).
THE ARE THREE KEY ELEMENTS OF
Instructional Supervision Focus
INSTRUCTIONAL
SUPERVISION

The Behavior
exhibited Is Directed
officially design. Influences Teachers
It is Not Behavior
Random

Facilitation of
Students Learning
A CONCEPTUALIZATION OF INSTRUCTIONAL
SUPERVISORY BEHAVIOR

CURRICULUM
TEACHING COUNSELING
DEVELOPMEN
BEHAVIOR BEHAVIOR BEHAVIOR

INSTRUCTIONAL STAFF
STUDENT
SUPERVISORY DEVELOPMENT
BEHAVIOR
BEHAVIOR BEHAVIOR

ADMINISTRATIVE
BEHAVIOR
SUPERVISORY BEHAVIOR
SOURCES

ORGANIZATIONAL TEACHERS
GOAL NEEDS

INSTRUCTIONAL SUPERVISORY
BEHAVIOR

TEACHERS BEHAVIOR
INSTRUCTIONAL SUPERVISORY BEHAVIOR
INFLUENCE SYSTEM OF LEARNING AND TEACHING

INSTRUCTIONAL TEACHING STUDENT


SUPERVISORY
BEHAVIOR
BEHAVIOR BEHAVIOR
A CONCEPTUALIZATION OF INSTRUCTIONAL
SUPERVISORY BEHAVIOR

ORGANIZATINAL
THEORY
TEACHING COUNSELING CURRICULUM
BEHAVIOR DEVELOPMEN
LEADERSHIP BEHAVIOR
BEHAVIOR
THEORY

COMMUNI
CATION INSTRUCTIONAL STAFF
THEORY STUDENT
SUPERVISORY DEVELOPMENT
BEHAVIOR BEHAVIOR BEHAVIOR
DECISION
THEORY

CHANGE ADMINISTRA
THEORY TIVE
BEHAVIOR
DIMENSI-DIMENSI SUPERVISI
(KURIKULUM)
 MENENTUKAN TUJUAN-TUJUAN PENGAJARAN
 MENSURVAI KEBUTUHAN DAN MENGADAKAN PENELITIAN
 MENGEMBANGKAN PROGRAM-PROGRAM DAN
MERENCANAKAN PERUBAHAN
 MENGHUBUNGAN PROGRAM-PROGRAM DENGAN BERBAGAI
PELAYANAN KHUSUS
 MEMILIH BAHAN DAN MENGALOKASIKAN SUMBER-SUMBER
 MENGARAHKAN DAN MEMPERBAHARUI STAF PENGAJAR
 MENYARAN KAN PERUBAHAN FASILITAS
 MEMPERKIRAKAN PENGHELUARAN YANG DIBUTUHKAN
DIMENSI-DIMENSI SUPERVISI (PENGAJARAN)
 MENGEMBANGKAN RENCANA-RENCANA
PENGAJARAN
 MENGEVALUASI PROGRAM
 BERINISIATIF MENEMUKAN PROGRAM-PROGRAM
BARU
 MERANCANG KEMBALI ORGANISASI PENGAJARAN
 MEMBAGI SUMBER-SUMBER PENGAJARAN
 MEMBERIKAN NASEHAT DAN MEMABNTU GURU-
GURU
 MENGELOLA PEMBIUAYAAN UNTUK PENGAJARAN
Ciri-ciri supervisi akademik :
1. Diberikan pada guru berupa bantuan, sehingga
inisiatif terletak di tangan guru.
2. Aspek yg disupervisi harus berdasarkan usul guru
3. Instrumen dan metode observasi dikembangkan
bersama oleh guru dan kepala sekolah
4. Umpan balik diberikan segera setelah selesai
pengamatan
5. Mendiskusikan hasil analisis dan data hasil
pengamatan dgn mendahulukan interpretasi guru.
6. Dilakukan secara tatap muka dan dlm suasana
terbuka.
7. Supervisor lebih banyak mendengarkan dan
menjawab pertanyaan guru daripada memberi
pengarahan
8. Tahapan supervisi yaitu pertemuan awal,
pengamatan, dan pertemuan umpan balik
9. Pemberian penguatan thd perubahan perilaku yg
positif sebagai hasil pembinaan
10. Dilakukan secara berkelanjutan.
Prinsip-prinsip supervisi akademik :
1. Hubungan konsultatif, kolegial dan bukan
hirarkis.
2. Dilaksanakan secara demokratis
3. Terpusat pada guru
4. Didasarkan pada kebutuhan guru.
5. Umpan balik berdasarkan data hasil observasi
6. Bersifat bantuan profesional.
Tahapan Supervisi Akademik :
A. Tahap pertemuan awal :

1. Pembicaraan terbuka antara Kepsek dan guru


dlm suasana akrab.
2. Pembahasan RP yg dibuat guru sebagai fokus
supervisi.
3. Menyusun instrumen observasi bersama atau
memakai instrumen yang telah ada.
B. Tahap Observasi Kelas :
1. Supervisor menempati tempat yg telah disepakati
bersama
2. Catatan observasi harus rinci dan lengkap
3. Observasi harus terfokus pada aspek yg telah
disepakati
4. Dalam hal tertentu kepala sekolah perlu membuat
komentar yg sifatnya terpisah dgn hasil observasi.
5. Jika ada ucapan atau perilaku guru yg dirasa
mengganggu proses pembelajaran, kepala sekolah
perlu mencatatnya.
C. Tahap pertemuan umpan balik :
1. Kepala sekolah memberikan penguatan thd
penampilan guru, agar tercipta suasana yg akrab
dan terbuka
2. Kepala sekolah mengajak guru menelaah tujuan
pembelajaran kemudian aspek pembelajaran yg
menjadi fokus perhatian dlm supervisi.
3. Menanyakan perasaan guru ttg jalannya pelajaran.
4. Kepala sekolah menunjukkan data hasil
observasi yg telah dianalisis dan di
interpretasikan.
5. Kepala sekolah menanyakan kepada guru
bagaimana pendapatnya thd hasil observasi dan
analisisnya.
6. Memberikan dorongan moral bahwa guru
mampu memperbaiki kekurangannya.

Anda mungkin juga menyukai