Kegiatan B2

Pengembangan Pembelajaran
Berorientasi HOTS
Waktu: 8 JP

Bimbingan Teknis Narasumber/IN/GI

Pengantar (10’)
TUJUAN
• Menganalisis Materi Pembelajaran
SKENARIO
Kajian Unit
Pengantar(10’) pembelajaran 1 dan 2
secara individu (240’)

mendesain
pembelajaran
berdasarkan unit
pembelajaran (120’)

Persentasi (40’) Peviu dan Pengutan

BAHAN/MEDIA
• Buku Pegangan Pembekalan Instruktur Kab./Kota
• Bahan Presentasi
• Unit Pembelajaran 1 dan 2
• LK-2a. Analisis Unit Pembelajaran 1 dan 2
• LK-2b. Format Desain Pembelajaran berdasarkan Model Pembelajaran
• R-2. Pengembangan Pembelajaran Berorientasi Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills)
ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN
LANGKAH KERJA
1. Peserta secara individu melakukan analisis terhadap 2 unit pembelajaran
2. Setiap peserta menganalisis unit pembelajaran yang berbeda.
3. LK yang digunakan dalam melakukan analisis adalah LK-2a baik untuk unit
pembelajaran 1 dan ke 2.
4. Hasil analisis di presentasikan secara pleno.
5. Fasilitator memberikan masukkan dan pleno.
LK 2A ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :
Jenjang :
UNSUR HOTS PADA KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Problem Solving
Creativity
 Tulis KD yang ada pada Tulis IPK yang Tuliskan Catat aktivitas peserta Catat aktivitas peserta Catat aktifitas
unit/materi pembelajaran ada pada materi didik dan guru dalam didik dan guru dalam peserta didik dan
unit/materi yang ada kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran guru dalam
pembelajaran pada yang timbul berdasar TK yang timbul berdasar CC kegiatan
unit/materi dan sesuai dengan KD, dan sesuai dengan KD, IPK pembelajaran yang
pembelajar IPK dan Materi dan Materi timbul berdasar PS
an dan sesuai dengan
KD, IPK dan Materi
           
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan
Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Tulis KD yang ada pada Tulis IPK yang Tuliskan Catat sikap yang timbuls Catat literasi yang Catat 4C yang
unit/materi pembelajaran ada pada materi disaat aktifitas pembelajaran timbul dari aktifitas timbul dari aktifitas
unit/materi yang ada yang ada unsur PPK nya peserta didik dan peserta didik dan
pembelajaran pada unit / disaat proses pembelajaran guru saat kegiatan guru saat kegiatan
materi yang sesuai dengan KD, IPK pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajar dan Materi sesuai dengan KD, sesuai dengan KD,
an IPK dan Materi IPK dan Materi
           
• Penilaian
Pengembangan Soal
Tulis aspek penilaian
(pengetahuan/keterampilan) yang
tergambar pada unit/materi
pembelajaran serta bentuk
penilaian tersebut (penilaian
presentasi/unjuk kerja/dll)
Kesesuaian Penilaian
IPK Materi HOTS
Tuliskan IPK yang sesuai dengan Tuliskan materi yang sesuai Lakukan penilaian
aspek dan bentuk penilaian dengan aspek dan bentuk terhadap bentuk
penilaian penilaian (sudah
HOTS/belum HOTS)
Presentasi (40’)
Desain Pembelajaran
LANGKAH KEGIATAN
1. Desain pembelajaran berdasarkan pada salah satu dari unit pembelajaran
yang telah dianalisis
2. Kegiatan pembelajaran harus terintegrasi apek HOTS, PPK dan literasi
3. Menggunakan LK-2b
4. Presentasikan hasil desain pembelajaran secara pleno
5. Fasilitator memberikan masukkan dan penguatan
KONSEP DASAR MENGAMATI

1. PROSES SAINTIFIK
DALAM MODEL
PEMBELAJARAN MENGOMUNIKASIKAN MENANYA

PROSES
SAINTIFIK

MENGUMPULKAN
MENALAR INFORMASI
2. Model-Model Pembelajaran
a. Model Penemuan/Penyingkapan
1) Discovery Learning
Model pembelajaran penyingkapan (Discovery Learning) adalah memahami konsep, arti,
dan hubungan, melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.

Sintak model Discovery Learning:

a) Pemberian rangsangan (Stimulation);
b) Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
c) Pengumpulan data (Data Collection);
d) Pengolahan data (Data Processing);
e) Pembuktian (Verification), dan
f) Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).
2) Inquiry Learning
Model pembelajaran yang dirancang membawa peserta didik dalam proses
penelitian melalui penyelidikan dan penjelasan dalam setting waktu yang singkat.

Sintak/tahap model inkuiri meliputi:

a)   Orientasi masalah;
b)  Pengumpulan data dan verifikasi;
c) Pengumpulan data melalui eksperimen;
d) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, dan
e) Analisis proses inkuiri.
b. Problem Based Learning (PBL)
Model pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang menggunakan berbagai
kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata untuk
mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan, dan kontekstual
Sintak model Problem Based Learning :
1) Orientasi peserta didik pada masalah
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
c. Project Based Learning
Model Project Based Learning adalah Model pembelajaran yang melibatkan keaktifan
siswa dalam memecahkan masalah, dilakukan secara berkelompok/ mandiri melalui
tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu yang dituangkan dalam sebuah produk
untuk selanjutnya dipresentasikan kepada orang lain.
Sintak PJBL:
1) Pertanyaan mendasar
2) Mendesain perencanaan produk
3) Menyusun jadwal pembuatan
4) Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
5) Menguji hasil
6) Evaluasi penglaman belajar
LK-2B. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
•Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang
disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
•Pertemuan/Pembelajaran Ke-1:
Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
      Pendahuluan:   Sikap:
     
   
   
      Inti:   Pengetahuan:
   
   
      Penutup:   Keterampilan
 
 
Presentasi hasil kajian (40’)
Penguatan:
• Unit Pembelajaran merupakan sumber belajar bagi guru dan siswa dalam
proses pembelajaran.
• Unit Pembelajaran ini tidak terbatas pada unit/materi yang tersedia
• Materi sesuai dengan Kompetensi Dasar yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran (permendikbud no. 37 Tahun 2018)
• Materi sesuai dengan Jenjang, kelas dan semester yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran
• Pengembangan Materi memperhatikan unsur HOTS (transfer knowledge,
Critical thinking creativity, problem solving), dan Keterampilan abad 21
(PPK, Literasi, 4C) dalam kegiatan pembelajaran.
TERIMA KASIH