BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE)

PEMBELAJARAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
2021
 PETA KONSEP
Analisis keterkaitan SKL, CP, TP, ATP dan
PPP serta pedoman pembelajaran

Analisis Keterkaitan CP, Indikator , Tujuan

dan Materi Pembelajaran

BIMBINGAN TEKNIS Analisis Penerapan Model Pembelajaran

PENYEGARAN
KURIKULUM 2021 SMK
Analisis Penilaian Hasil belajar

Perancangan Modul

Melaksanakan praktik pembelajaran dan

penilaian, serta pelaporan PHB

2
 MATERI BIMBINGAN TEKNIS:

PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE)

PEMBELAJARAN
 TUJUAN PEMBELAJARAN SESI 3

Peserta mampu:
menyajikan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun dalam modul yang memenuhi kaidah
berpikir tingkat tinggi melalui praktik baik dengan
menggunakan model pembelajaran problem based
learning, project based learning, dan atau teaching factory
 ALUR PEMBELAJARAN

TUJUAN SESI ANALISIS MELAKUKAN PENGAMATAN

PENERAPAN MODEL MEMBACA INFORMASI; VIDEO dan EVALUASI
PEMBELAJARAN (Fasilitator (Individu 30’) PEMBELAJARAN
10’) (Kelompok 20’)

PRESENTASI HASIL ANALISIS

REFLEKSI DAN PELAKSANAAN ANALISIS modul
KERJA KELOMPOK
PENGUATAN (30’) PEMBELAJARAN (kelompok, 45”)
• (Kelompok, 60’)
(Kelompok, 45’)

5
 KONSEP PRAKTIK BAIK DALAM PEMBELAJARAN

 Best Practise atau praktik baik digunakan untuk

mendeskripsikan/ menguraikan “pengalaman terbaik”
mengenai keberhasilan seseorang atau kelompok dalam
memecahkan masalah ketika melaksanakan tugas.
 Best pratice atau pengalaman terbaik guru dicapai
dengan sukses dan lebih cepat jika dilakukan dengan
tahapan sistematis melalui pendekatan ilmiah yang
langkah- langkahnya dilandasi suatu teori yang relevan
dengan masalah pembelajaran.
 CIRI-CIRI ATAU INDIKATOR PRAKTIK
BAIK DALAM PEMBELAJARAN
1. mengembangkan cara baru dan inovatif dalam pengembangan
serta memecahkan masalah dalam pendidikan khususnya
pembelajaran;
2. membawa sebuah perubahan/perbedaan sehingga sering
dikatakan hasilnya luar biasa (outstanding result);
3. mampu mengatasi persoalan tertentu secara berkelanjutan
(keberhasilan lestari) atau dampak dan manfaatnya berkelanjutan;
4. mampu menjadi model, memberi inspirasi dalam membuat
kebijakan (pejabat), dan inspiratif guru lainnya, termasuk murid; dan
5. Cara dan metoda yang dilakukan dan atau yang digunakan bersifat
ekonomis dan efisien
 PERSIAPAN PROSES PEMBELAJARAN TERBAIK

Mempersiapkan proses pembelajaran terbaik yang memenuhi kaidah berpikir

tingkat tinggi adalah membuat rancangan pembelajaran dengan tahapan:
• Memahami tuntutan CP terhadap proses berpikir tingkat tinggi untuk
perancangan modul.
• Memilih model pembelajaran yang sesuai hasil analisis CP dengan kaidah
berpikir tingkat tinggi untuk perancangan Modul.
• Menganalisis rancangan pembelajaran sesuai dengan kaidah berpikir tingkat
tinggi melalui sintaks pembelajaran yang dipilih dari model pembelajaran
problem based learning, project based learning, dan atau teaching factory.
• Membuat rancangan pembelajaran hasil analisis dan review
 PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan; dalam kegiatan pendahuluan guru:
• menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
• memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
• menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
 PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN
Kegiatan Inti;
pada kegiatan inti menerapkan sintaksis model pembelajaran,
dengan metode pembelajaran, media pembelajaran, materi dan
sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran. Pemilihan model pembelajaran yang
sesuai dengan standar berpikir tingkat tinggi adalah model
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (problem based learning), model pembelajaran project
(project based learning), dan atau teaching factory disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan
 PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN
Kegiatan Penutup; pada kegiatan penutup, guru bersama peserta
didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk mengevaluasi:
• seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang
telah berlangsung;
• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik tugas individual maupun kelompok; dan
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
 LANGKAH KEGIATAN
Diskusi dan Mengamati Video Mempraktikkan Melakukan
mempresentasi Pembelajaran dan pembelajaran refleksi terhadap
hasil diskusi melakukan berdasarkan RPP pelaksanaan
format dan pengamatan serta yang telah disusun praktik
mempersiapkan me review hasil sesuai dengan pembelajaran.
pelaksanaan pengamatan video kaidah berpikir
praktik baik dengan tingkat tinggi dan
pembelajaran memberikan menggunakan
sesuai dengan penilaian sesuai teaching factory
kaidah berpikir dengan rubrik sebagai wahana
tingkat tinggi. penilaian praktik.
pembelajaran.
 TELAAH PRAKTIK BAIK DALAM
PEMBELAJARAN
Kompetensi
• Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan praktik
baik sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi menggunakan
model-model pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik dan
saintifik.

Tujuan
• Menerapkan kegiatan praktik baik dalam pembelajaran sesuai
dengan kaidah berpikir tingkat tinggi melalui sintaks pembelajaran
yang dipilih dari model pembelajaran problem based learning, project
based learning, dan atau teaching factory.
 Petunjuk Kerja
• Anda perlu menyiapkan format Penilaian Pelaksanaan
Pembelajaran Terbaik dalam bentuk cetak (hard copy) atau file
(softcopy) sebanyak tampilan praktik baik dalam pembelajaran
sesuai kaidah berpikir tinggi dan menggunakan teaching factory
sebagai wahana praktik dalam pembelajaran;
• Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan
format dikoordinasikan dengan Narasumber/Fasilitator/Panitia;
dan
• Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi
dikumpulkan kepada Narasumber/Fasilitator
 Langkah Kerja
• Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran praktik baik dalam
pembelajaran. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format;
• Pelajari modul yang akan ditampilkan oleh guru model;
• Amatilah secara seksama proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan
oleh guru model;
• Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian
Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan
• Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan
pembelajaran.
• Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia
 FORMAT TELAAH PRAKTIK BAIK
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi
A. Kegiatan Pendahuluan      
1. Orientasi      
2. Motivasi      
3. Apersepsi      
B. Kegiatan Inti      
1. Penguasaan materi pembelajaran      
2. Penerapan Strategi      
3. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran      
4. Pengelolaan kelas dan pelibatan peserta didik      
Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam      
5.
pembelajaran
C. Kegiatan Penutup      
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut      
2. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar      
 RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh
pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran
pada melaksanakan praktik pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
• Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan
penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan
pembelajaran;
• Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran;
• Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan
• Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:
 TENTUKAN NILAI MENGGUNAKAN
RUMUS

Jumlah Ya yang diperoleh

Nilai  x100  ______
40
NILAI PERINGKAT
90<AB≤100 Amat Baik (AB)
80<B≤90 Baik (B)
70<C≤80 Cukup (C)
≤70 Kurang (K)
 LATIHAN/TUGAS

1. Lakukan pengamatan video pembelajaran yang ditayangkan

dan catatlah hal-hal yang penting sesuai dengan proses
pembelajaran.
2. Lakukan analisis modul sesuai dengan video yang
ditayangkan /praktik pembelajaran (peer teaching) dari mata
pelajaran yang Saudara ampu berdasarkan modul yang telah
direview dan dinilai rancangan pembelajarannya (dilakukan di
Guru Sasaran)
3. Lakukan analisis video pembelajaran dengan menggunakan
instrumen observasi pembelajaran.