El proceso educativo ha pasado por diversas etapas histricas, en las cuales el rol del maestro, alumno y conocimiento, ha variado

en el tiempo. Las teoras del aprendizaje describen la manera en que las teoras creen que las personas aprendan nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la informacin que ya nosotros tenemos y la nueva informacin que tratamos de aprender. Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando y a su vez estrategias y tratando de explicar como todos los sujetos accedemos al conocimiento. Es importante que tengamos en cuenta que las tecnologas de comunicacin dominantes impactan fuertemente tanto en la prctica educativa como en la reflexin pedaggica. As mismo comprender que lo ideal de la herramienta que se utilice es que sea un medio de investigacin educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo. El modelo pedaggico con las nuevas tecnologas es un intento para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Adems de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educacin en el aula tradicional, alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela, y favorecer un aprendizaje autnomo. Estos son opciones actuales agradables, atractivas y novedosas en donde el estudiante deja la posibilidad y entra a interactuar con el nuevo mundo que les rodea.

Sustentada en los cambios observables de la conducta del sujeto. Se enfoca fundamentalmente en la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automtica, esta teora ha sido muy influyente en la enseanza programada y constituye la base psicolgica del uso de las computadoras. Adems se encuentran reflejada en las tradiciones Clases Magistrales y los emblemticos apuntes, claro con el profesor como nica fuente de inspiracin del conocimiento . El conductismo, adems se considera como una orientacin nica, que se enriquece con otras concepciones, estudiar el comportamiento observable (la conducta) considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin estmulo especfico.

La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o genticos

Asociacin entre estmulos y respuestas

Los elementos claves son, entonces, el estmulo, la respuesta, y la asociacin entre ambos

El aprendizaje es consecuencia de la imitacin y la repeticin de una serie de respuestas a unos estmulos concretos: su xito o fracaso depende del grado de aceptacin que dichas respuestas encuentran en el entorno de la persona.

El aprendizaje es gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el nmero de ensayos.

El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin de los cambios del entorno.

El aprendizaje requiere organizar los estmulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.

La enseanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeos pasos para que puedan ser dominados como una secuencia. El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin de los cambios del entorno.

Dirige el proceso enseanza aprendizaje

Es el que determina y controla los contenidos, el programa y las actividades con el objeto de lograr la respuesta buscada

La funcin del docente es desarrollar correctamente el proceso estmulorespuesta, sabiendo que refuerzos o castigos son permitentes en cada momento y que estmulos son los educandos para ensear.

l determina si se han logrado los objetivos propuestos.

El estudiante es concebido como un sujeto cuya actuacin y aprendizaje pueden ser determinados desde el exterior (la situacin instruccional, los mtodos, los contenidos). El conductismo considera al estudiante como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del exterior, del medio en que esta inmerso. El estudiante tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la informacin y le indique las tareas que debe realizar.

El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organizacin o reorganizacin de los procesos cognitivos, encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, ms que verlo como una entidad pasiva. El cognitivismo es una teora psicolgica cuyo objeto de estudio es como la mente interpreta, procesa y almacena la informacin en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

onci e al sujeto como procesador activa de la informacin a travs del re istro y or anizacin de dic a informacin para lle ar a su reor anizacin y reestructuracin con el aparato co nitivo del aprendiz.

Analiza procesos internos como la comprensin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la recepcin, la memoria; ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la informacin en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estmulorespuesta sino atender a los sistemas de retencin y recuperacin de datos, a las estructuras mentales donde se alojaron estas informaciones y a las formas de actualizacin de stas.

La finalidad de esta teora se centra en ensear a pensar o ensear a aprender, a travs del desarrollo de a ilidades estrat icas que permitan convertir al sujeto a un procesador activo, interdependiente y crtico en la construccin del conocimiento

Olvidar el aprendizaje memorstico y asado en la teora del procesamiento de la informacin, en la cual se esta lece que los conocimientos y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran en la memoria mediante esquemas.

Organizar y desarrollar experiencias didcticas que favorezcan el aprendizaje del estudiante.

Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus educandos a travs de la experimentacin que darn lugar al aprendizaje significativo.

Encargado de proporcionar FEDBACKS a los alumnos respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, as como sobre la obtencin fijados anteriormente

l activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.

Debe aprender, interesarse, construir su propio conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

Ser capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensin y el desarrollo propio de los conocimientos que necesita en cada momento y segn sus intereses.

El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a travs de la reflexin de nuestras experiencias, se construye nuestro entendimiento del mundo en que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permiten dar sentido a nuestras experiencias. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado, se puede decir, entonces, que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias En el plano educativo, el constructivismo pedaggico se refleja en una corriente didctica que, partiendo de una teora del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que ste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. De esta manera, llegar a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas.

Existe gran nmero de personas que no tienen durante su vida ms que una idea, y por lo mismo no se contradicen nunca. No pertenezco a esa clase; yo aprendo de la vida, aprendo mientras vivo, y, por lo tanto, aprendo hoy todava. Es posible que lo que hoy es mi opinin, de aqu a un ao no lo sea, o lo considere errneo, y me diga: Cmo he podido tener esa opinin antes? BISMARCK