METODOLOGA METODOLOGA

DE LA DE LA
NVE8TGACON NVE8TGACON
CENTFCA CENTFCA
METODOLOGA METODOLOGA
DE LA DE LA
NVE8TGACON NVE8TGACON
CENTFCA CENTFCA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
Enrique GuzmEn y VaIIe
AIma Mater deI Magisterio NacionaI
ESCUELA DE POSTGRADO
SecciOn: Doctorado
MenciOn: CIENCIAS DE LA EDUCACION
METODOLOGA METODOLOGA
DE LA DE LA
NVE8TGACON NVE8TGACON
CENTFCA CENTFCA
METODOLOGA METODOLOGA
DE LA DE LA
NVE8TGACON NVE8TGACON
CENTFCA CENTFCA
CONTENDO
1. Ciencia, mtodo e
investigacin.
2. Algunos mtodos bsicos
para la investigacin
cientfica.
3. Como elaborar un proyecto
de investigacin.
4. Poblacin y muestra
5. Tcnicas e instrumentos de
investigacin.
6. La tesis o el informe
cientfico.
7. Esquemas o diseos de
investigacin.
8. Proyectos de tesis
desarrolados.
CENCA. TECNCA CENCA. TECNCA
E NVE8TGACON E NVE8TGACON
LA CIENCIA
1. EtimoIoga: Deriva deI vocabIo Iatino "sciencia" que significa conocimiento
prctico, doctrina, sabidura.
2. Es un conjunto sistemtico de conocimientos sobre Ia reaIidad observabIe,
obtenidos mediante eI mtodo cientfico.
3. Es un sistema histricamente formado, de conocimientos ordenados cuya
veracidad se comprueba y se puntuaIiza constantemente en eI curso de Ia
prctica sociaI.
4. Es eI conjunto de conocimientos racionaImente reIacionados con eI fin de
aIcanzar Ia verdad. EI ideaI de Ia ciencia es IIegar a conocer y expIicarIo todo.
5. La ciencia en cuanto a su contenido, est constituda excIusivamente por un
conjunto de conocimientos sobre Ia reaIidad, en forma de conceptos y
enunciados. Las ideas de este conjunto se haIIan interreIacionadas y
sistematizadas entre s, formando Io que se IIama Ia TEORIA.
. Para cumpIir con sus propsitos Ia ciencia empIea mediciones, especifica
condiciones de observacin, efecta experimentos y persigue Ia
generaIizacin, es decir, constituye un estudio sistemtico que se caracteriza
porque se corrige a s misma.
7. La ciencia, basndose en axiomas, presupone que su naturaIeza de describir,
expIicar y ampIiar conocimientos se sita ms aII de Ia existencia, de verdad
o faIsedad de dicho conocimiento. Entre Ios presupuestos axiomticos cuya
eficacia hace posibIe Ia tarea epistmica, conviene destacar Ios pasos sgtes:
-Los hechos, se refieren a Ios actos, ocurrencias o fenmenos que se
presentan en Ia reaIidad o en Ios procesos de estudio.
-La teora, es eI primer intento de expIicacin racionaI y Igica de Ios hechos,
es decir, Ia teora no puede ser una especuIacin de ideas. No siempre toda Ia
teora es necesariamente verdadera y si Io fuera, sta deber ser sometida a
prueba o verficacin.
En consecuencia estos campos suponen:
0.48
-Sucesos.
-Comportamientos.
-Acontecimientos.
-Acciones.
-Obras.
-Actitudes.
-Lenguaje (Ios medios de comunicacin)
T047J,
-Ideas correIacionadas.
-ReIaciones causaIes.
-ExpIicaciones racionaIes.
-Ideas basadas en hechos.
-Criterios fundamentados.
-Opiniones de especiaIistas y/o profesionaIes.
-Observaciones empricamente probadas.
-Observaciones repetidas.
-Ideas aceptadas por concenso.
Ci03.i, 2i82,
-ExpIicaciones causaIes pIenamente probadas.
-Leyes cientficas.
-Principios cientficamente probados.
-Verdades demostradas.
-Criterios verdaderos.
-Axiomas cientficos.
-Teoremas.
-SoIuciones tcnicas eficientes.
8. La ciencia como actividad, como investigacin, pertenece a Ia vida sociaI.
En cuanto se apIica aI mejoramiento de nuestro medio naturaI y artificiaI,
a Ia invencin y manufactura de bienes materiaIes y cuIturaIes, Ia cienci
se convierte en tecnoIoga. A esta afirmacin cabe agregar que Ia
ciencia, para bien o para maI efecta sus descubrimientos y ser Ia moraI
Ia que se encarga de autorizar eI usufructo deI bienestar sociaI, aI cuaI se
denomina tcnica y/o tecnoIoga.
9. La ciencia en cuanto a su contenido est constituida excIusivamente por
un conjunto de conocimientos sobre determinada reaIidad, en forma de
conceptos y enunciados. Las ideas de este conjunto se haIIan
interreIacionadas entre s, sistematizadas y forman Io que se denomina
teora cientfica.
UNCIONES DE LA CIENCIA
1. EL hombre prctico, eI no cientfico, por Io generaI, considera a Ia ciencia
como una discipIina o actividad dirigida a Iograr eI progreso y eI
mejoramiento de Ias cosas. AIgunos cientficos tambin se suman a esta
posicin. AIgo ms, aI hombre comn o corriente no Ie interesa mayormente
ni Ios razonamientos ni Ias disquisiciones, en fin, su ideaI es Ia soIa
sobreviviencia basada en Ia pura experiencia.
2. La funcin de Ia ciencia desde eI punto de vista y segn red KerIinger es su
obra "Investigacin deI Comportamiento" es:
Hacer descubrimientos, conocer Ios hechos y avanzar en eI conocimiento
para mejorar Ias cosas.
TAXONOMA DE LA CIENCIA
1. CIENCIAS ORMALES
-La matemtica pura y Ia Igica formaI se tipifican como ciencias formaIes
porque sus objetos de estudio son Ias construcciones ideaIes en Ia mente
humana, son formas puras deI pensamiento basado en ideas y reaIidades
eidticas.
-Las ciencias formaIes son aqueIIas que trabajan con smboIos creados por
Ios cientficos, no expIcitamente sobre hechos y objetivos, aunque s, son
racionaIes y sistemticos, estas ciencias nos informan acerca de Ia Igica.
Estas ciencias utiIizan eI mtodo cIsico (inductivo y deductivo) y eI
hermenutico para estabIecer Ia reIacin entre sus signos y sus smboIos,
usan variabIes Igicas y su coherencia tiene por base eI sistema de Ias Ieyes
de Ia Igica formaI y por esta razn es que se tiene compIeta garanta acerca
de sus demostraciones.
2. CIENCAS CTICA O ACTUALES
-Son aqueIIas que en su investigacin actan sobre Ia reaIidad fsica, bsados
en eI "factum", en primer Iugar observando Ios procesos y sucesos que
modifican su funcionamiento y haciendo conjeturas, es decir, pIanteando
hiptesis que debern ser probadas.
-Estas ciencias utiIizan smboIos pero con vaIores concretos y precisos, su
coherencia est enmarcada en eI sistema de ideas que manejan y este
sistema no representa una garanta pIena para Ia verificacin de Ia hiptesis.
-Toda ciencia es un sistema de enunciados puesto que todo enunciado
cientfico se funda en otro o se infiere en una teora. EI principio de
sistematicidad de Ia ciencia, se refiere a Ia conexin racionaI de Ios
enunciados entre s de estos con Ias teoras estabIecidas.
EI Dr. MigueI AngeI Rodriguez Rivas, propone otra cIasificacin de Ia ciencia:
Ci03.i,8
N4249F9i.,8
ormaIes
NaturaIes
SociaIes
Matemtica y Igica
sica
Qumica
BioIoga
Astronoma
Geografa
Economa
PsicoIoga
Lingstica
SocioIoga
AntropoIoga
Administracin
sus
derivados
Sus
derivados
Ci03.i,8
07203F:9i.,8
Historia
Derecho
Etica, etc.
QU ES LA CIENCIA NOMOTTICA?
Mario Tamayo y Tamayo sostiene que:
"Es Ia ciencia que se propone estudiar Ias Ieyes, principios y
generaIizaciones universaIes o generaIes"
QU ES LA CIENCIA HERMENUTICA?
La hermenutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y
comprender Ias diferentes acciones deI ser humano y deI mundo. Es
eI arte de interpretar Ios textos generaImente antiguos como Ia bibIia.
EL METODO CIENTIICO
1. La tarea de un hombre de ciencia es buscar conocimientos a fin de conocer Ia
verdad de Ios hechos. ReaIiza cuidadosas investigaciones y pIantea sus
experimentos; utiIiza eI mtodo cientfico, es decir medita de manera razonada a
fin de dar contestacin a Ios probIemas que pIantea.
2. EI mtodo cientfico tiene como principaI soporte Ia OBSERVACION. Sobre Ia
base de Ia observacin directa de Ios hechos, eI cientfico propone una supuesta
expIicacin a esos hechos, es decir eIabora una HIPOTESIS.
PROBLEMA
CAUSAS DEL
PROBLEMA
C 2
C 1
C n
H
I
P
O
T
E
S
I
S
3. Esta hiptesis Ie sirve de gua para pIanear sus experimentos y reaIiza
entonces Ia EXPERIMENTACIN. De Ios resuItados afirmativos de esta Itima,
surge Ia TEORIA, que es Ia confirmacin de Ia HIPOTESIS. Una TEORIA es un
principio generaI vaIidado cientficamente. Las TEORIAS son sometidas a
EXPERIMENTACIN por parte de cientficos de otros pases y finaImente si Ias
TEORIAS tienen confirmacin mundiaI, se transforma en LEY. (TAMAYO, Mario
(1990:140) EI proceso de Ia investigacin cientfica. EditoriaI Limusa. Mxico
D..)
5. Los PASOS deI mtodo cientfico son:
(1) Observacin (2) AcumuIacin de datos
(3) Hiptesis (4) Experimentacin
(5) Teora () Ley
QU ES INVESTIGACIN?
La investigacin es un proceso que consiste en Ia bsqueda de
nuevos conocimientos con eI propsito de encontrar Ia verdad o
faIsedad de conjeturas y coadyuvar aI desarroIIo de Ia ciencia,
poniendo en prctica eI mtodo cientfico, es decir, cumpIiendo
rigurosamente diversos pasos o etapas en Ia bsqueda de esa
verdad.
LA INVESTIGACIN CIENTICA
Es Ia apIicacin o materiaIizacin deI mtodo cientfico. En este
proceso de investigacin cientfica, se tiene en cuenta Ia siguiente
secuencia:
PIaneamiento - Organizacin - ImpIementacin - Ejecucin -
EvaIuacin - Comunicacin
EL PROCESO DE INVESTIGACIN
- Indentificacin
- DeIimitacin
- Definicin
- Descripcin
- ExpIicacin
DeI probIema
Qu se
investigar?
ormuIacin de Objetivos
Conceptos
Hiptesis
Teoras
VariabIes
CuI es Ia
base terica deI
probIema?
PobIacin o
muestra
RecoIeccin de
informacin
Tipo de estudio
Procedimientos
Cmo se
investigar?
PIan de tabuIacin y anIisis
RecoIecc datos Presentac datos AnIisis e intrepret ConcIus - Recom
R
e
v
i
s
i

n

d
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L
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t
e
r
a
t
u
r
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P
I
a
n
i
f
i
c
a
c
i

n
Ejecucin
INORME INAL
NIVELES DE INVESTIGACION
1. Investigacin ormuIativa o ExpIoratoria.
2. Investigacin Descriptiva.
3. Investigacin CorreIacionaI.
4. Investigacin ExpIicativa.
INVESTIGACIN ORMULATIVA O EXPLORATORIA
1. En esta investigacin no se conoce con precisin Ias variabIes, puesto que
eIIas surgen deI mismo estudio. No se pIantean hiptesis previas, mas bien
ayudan a formuIar hiptesis para otras investigaciones.
2. Segn Roberto Hernandez, Ios estudios expIoratorios se efectan normaImente
cuando eI objetivo es examinar un tema o probIema de investigacin poco
estudiado o que no ha sido abordado antes.
3. Esta cIase de estudios son comnes en Ia investigacin deI comportamiento,
sobre todo en situaciones donde hay poca informacin. TaI fue eI caso de Ias
primera investigaciones de Sigmundo reud surgidas de Ia idea de que Ios
probIemas de histeria estaban reIacionados con Ias dificuItades sexuaIes. Los
estudios pioneros deI SIDA, Ios experimentos iniciaIes de Ivan PavIov sobre Ios
refIejos condicionaIes e inhibiciones, etc., todos reaIizados en distintas pocas y
reas pero con un comn denominador: ExpIorar aIgo poco investigado o
desconocido.
INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
1. EI propsito de esta investigacin es que eI investigador DESCRIBE
situaciones y eventos, es decir, como es y como se manifiestan determinados
fenmenos.
2. Los estudios DESCRIPTIVOS buscan precisar Ias caractersticas importantes
de personas, grupos, comunidades o cuaIquier otro fenmeno que sea sometido a
estudio. EjempIos:
Un estudio que nos indique cuantas personas asisten a psicoterapia en una
comunidad especfica, a que cIase de psicoterapia acuden y si asisten ms Ias
mujeres que Ios hombres o viceversa.
Un estudio socio-econmico de Ios docentes de una determinada Universidad.
Desnutricin, status socio-econmico y perspectivas deI desarroIIo humano en
Ias pobIaciones marginaIes de Ia Cuenca deI HuaIIaga.
3. Los estudios descriptivos pueden ofrecer Ia posibiIidad de predicciones
aunque sea rudimentaria.
Por ejempIo si un nio ve constantemente programas de teIevisin con
contenido de vioIencia; IIevada a cabo Ia investigacin, podemos predecir que
tendr probIemas de comportamiento.
4. Mario Bunge indica que Ia investigacin cientfica responde a Ias preguntas
siguientes:
Qu es? Orientado a buscar correIatos. Ejm:
Qu mtodos usan Ios profesores en Ios centros educativos deI Per?
Cmo es? Orientado a Ia identificacin de propiedades o caractersticas. Ejm:
Cmo es Ia conducta de Ios adoIescentes de Ia Regin Norte deI Per?
Dnde est? Identificacin de Iugares. Ejm:
Dnde estn ubicadas Ias pinturas rupestres de Ia sub-cuenca deI ro Huariaca
- Pasco?
De qu est hecho? Identificacin de Ia composicin deI fenmeno. Ejm:
De qu estn hechos Ios instrumentos de produccin de Ia tribu amaznica de
Ios Ashninkas?
Cmo estn sus partes? Identificacin de su configuracin o si estn
interraIacionados. Ejm:
Cmo estn distribudos Ios sueIos agrcoIas deI Dpto de Lambayeque?
Cuntos? Identificar cantidades, intensidad. Ejm:
Cuntas madres soIteras existen en Ia provincia de Lima?
INVESTIGACIN CORRELACIONAL
Los estudios CORRELACIONALES pretenden responder a preguntas de
investigacin taIes como: Conforme transcurre una psicoterapia orientada
hacia eI paciente, aumenta su autoestima?, Los nios que dedican ms
tiempo a ver Ia teIevisin, tienen un vocabuIario ms ampIio que Ios que ven
menos teIevisin? Es decir, este tipo de estudios tienen como propsito medir
eI grado de reIacin que existe entre dos o ms conceptos o variabIes.
EjempIo:
Autoestima e inteIigencia (CorreIacionaI/causaI)
Indicar cuaI es Ia reIacin entre eI aprovechamiento de matemticas y qumica
en eI mbito de enseanza de educacin secundaria (simpIemente
correIacionaI)
INVESTIGACIN EXPLICATIVA
La INVESTIGACIN EXPLICATIVA est dirigida a responder a Ias causas de Ios
eventos fsicos o sociaIes. Como su nombre Io indica, su inters se centra en eI
porqu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste o porqu dos o ms
variabIes estn reIacionadas. EjempIo: CuIes son Ios factores que originan y
modifican Ios cambios de conducta?
ALGUNO8 ALGUNO8
CONCEPTO8 CONCEPTO8
BA8CO8 PARA LA BA8CO8 PARA LA
NVE8TGACON NVE8TGACON
CENTFCA CENTFCA
CONCEPTO DE MTODO
Mtodo es eI camino o procedimiento que se sigue mediante un conjunto
sistemtico de operaciones y regIas prefijadas, para aIcanzar un resuItado
propuesto.
EI mtodo es eI orden que se sigue en Ias ciencias para haIIar Ia verdad y
ensear Ia manera de aIcanzar eI objetivo, tambin es un determinado
procedimiento para ordenar una actividad. Considerando Ia forma como se
trata eI fenmeno o hecho (naturaI o experimentaImente) y eI rigor en eI
controI y manipuIacin de Ias variabIes de estudio.
Existen mtodos bsicos de investigacin que a continuacin se expIican:
EL MTODO DESCRIPTIVO
a. Propsito
Todos concuerdan que eI enfoque descriptivo tiene por objeto identificar
cIasificar, reIacionar y deIimitar Ias variabIes que operan en una situacin
determinada.
Como puede apreciarse, es muy extenso eI campo de probIemas aI que
pueda apIicarse eI enfoque descriptivo.
b. EjempIos de interrogantes deI mtodo descriptivo:
-CuIes son Ios rasgos psicosociaIes deI estudiante aIto andino?
-Existe reIacin entre eI niveI de rendimiento de Ios aIumnos y eI
carcter deI profesor?
-CuI es eI perfiI profesionaI reaI deI egresado de Ia acuItad de
Ciencias de Ia Educacin de Ia UNMSM?
MODALIDADES DEL MTODO DESCRIPTIVO
a. Estudios correIacionaIes
b. Estudio de casos
c. Estudios expIoratorios
d. Estudios causaIes
e. Estudios deI desarroIIo
f. Estudios predicativos
g. Estudio de conjunto
h. Estudio evaIuativo
EL MTODO HISTRICO
Muchos cientficos en este campo concuerdan que eI mtodo
histrico es Ia "apIicacin deI mtodo cientfico de investigacin a
Ios probIemas histricos; supone Ia identificacin y deIimitacin de
Ios probIemas, Ia formuIacin de Ias hiptesis, Ia coIecta,
organizacin, comprobacin, vaIidacin y anIisis de Ios datos, Ia
confirmacin de Ia hiptesis y finaImente eI informe.
Cada uno de estos pasos IIeva a una nueva comprensin deI pasado
y su proyeccin para eI presente y futuro.
EL MTODO HERMENUTICO
Es eI mtodo apIicabIe a Ia ciencia de Ia interpretacin. EI Dr. MigueI
AngeI Rodriguez Rivas indica:
Consideramos que una indagacin acerca de Ia comprensin, Ia
interpretacin de Ia comprensin y su empIeo como categora
metodoIgica, es un estudio sobre Ia investigacin hermenutica, eI
cuaI, supone tratar, an brevemente y en sus aspectos concIusivos,
de Ia situacin y condicin deI ser humano en eI entorno deI mundo
de Ia reaIidad deI cuaI es parte .
INVESTIGACIN EX POSTACTO
EI trmino ex postfacto es una expresin Iatina que significa "con
posterioridad aI hecho". Sirva para indicar que Ia investigacin se
efecta despus de determinar Ias aIteraciones de Ia variabIe
independiente en eI curso naturaI de Ios hechos.
KerIinger define este tipo de investigacin de un modo bastante
suscinto: Investigacin sistemtica emprica, en Ia cuaI eI cientfico
no tiene controI directo sobre Ias variabIes independientes porque ya
acontecieron sus manifestaciones o por ser intrnsicamente
manipuIabIes.
COMO ELABORAR COMO ELABORAR
UN PROYECTO DE UN PROYECTO DE
NVE8TGACON? NVE8TGACON?
Administracin Estratgica Dr. Csar Augusto Moreno
QU ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIN?
1. Es una propuesta de estudio o de investigacin cientfica dentro de
un campo o materia definida y que se presenta como posibIe de
reaIizar.
2. Se entiende como eI conjunto de eIementos o partes
interraIacionadas de una estructura diseada para Iograr objetivos
especficos o resuItados proyectados con base a necesidades
detectadas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA O DEINICIN DEL
PROBLEMAO IDENTIICACIN DEL PROBLEMA.
2. ORMULACIN DEL PROBLEMA.
EI investigador describe eI probIema, presenta Ios antecedentes, Ias
teoras y supuestos en Ios que se apoya eI enunciado deI probIema.
Se seaIa como estn ocurriendo Ios hechos, que dificuItades se
presentan, cuI o cuIes son Ios aspectos desconocidos e irresueItos.
Ejm:
ay un solo postulado comnmente asumido: La investigacin es una necesidad al
interior de los programas de formacin magisterial. El nexo entre la formacin
magisterial e investigacin es parte de una doctrina y normatividad existentes. Sin
embargo, en la prctica cotidiana de nuestras facultades de educacin, se tiene la
percepcin de que no hay resultados concretos del antedicho postulado.
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA O DEINICIN DEL PROBLEMA O
IDENTIICACIN DEL PROBLEMA
Tiene fundamente esta percepcin? ay constataciones importantes sobre los
alumnos de formacin magisterial, que nos sealan la baja perfomance en sus estudios
cotidianos, tal como seala la Revista El Movimiento Pedaggico" que destaca: No
tienen manejo de tcnicas adecuadas de estudio, aceptan fcilmente los enunciados,
sin una actitud reflexiva, no tienen hbitos de estudio ni capacidad de comprensin
lectora.
As mismo ernndez Daz Fabio, en Mtodos y Tcnicas de Estudio en la
Universidad" enfatiza: Detrs de los problemas cotidianos del universitario de
formacin magisterial, hay diferencias sustantivas en cuanto a una actitud
investigatoria. Esto se traduce en los siguientes problemas:
Falta de identificacin frente a un problema.
Falta de una adecuada orientacin profesional.
El subdesarrollo del espritu investigativo.
La desorientacin en cuanto a las formas de estudiar y
El ingenuo desconocimiento de los tres problemas anteriores"
RafaeI Bisquerra en "Mtodos de Investigacin Educativa" (1998:20)
recomienda: "La formuIacin deI probIema puede darse en forma de
pregunta, donde se precisan dos o ms variabIes impIicadas, mbito
de estudio y pobIacin. Ejm:
PROBLEMAGENERAL:
Cul es la situacin actual, los resultados y perspectivas de la investigacin en la
formacin magisterial de las Universidades del Per"
PROBLEMAESPECIFICO:
Cules son los factores que dificultan la elaboracin de proyectos y de tesis de
investigacin de los alumnos de las Facultades de Educacin en las Universidades del
Per?
ORMULACIN DEL PROBLEMA
1. Los cientficos conciben Ias hiptesis como enunciados que, basados
en conocimientos existentes o en hechos nuevos, constituyen
respuestas tentativas a probIemas de investigacin, por Io que se
admite que Ias hiptesis son juicios de posibiIidad que expresan
condicionaImente una reIacin entre variabIes y que exigen una
contrastacin cientfica ((TAUR, RauI. La tesis doctoraI, Ia tesis de
maestra. Lima, EditoriaI San Marcos, 1995. 110)
2. Las hiptesis tienen como punto de partida Ia formuIacin deI probIema y Ios
objetivos de Ia investigacin.
3. Tiene como soporte cientfico, Ios resuItados expIorados de Ios antecedentes
de estudio y eI marco terico.
LAS HIPTESIS
1. Se tiene en cuenta eI TtuIo de Ia Investigacin, Ia formuIacin deI
probIema, Ios objetivos, eI marco terico y Ia revisin de Ia Iiteratura.
2. Luego se eIabora Ia hiptesis, partiendo de una hiptesis anaItica
IIamabin H1 para Iuego IIegar a Ia hiptesis sinttica H2. En Ia
hiptesis anaItica, se empIea Ia conectiva Igica "Si... ENTONCES", y
en Ia hiptesis sinttica se suprime eI " SI... ENTONCES".
CMO SE ELABORA UNA HIPTESIS?
EJEMPLO DE ELABORACIN DE UNA HIPTESIS
HIPOTESIS ANALITICA: SI" las asignaturas de investigacin cientfica en el
currculo de estudios de los alumnos del pre-grado de la Facultad de Ciencias de
la Educacin y Comunicacin Social, son desarrollados por docentes sin nivel
acadmico, ENTONCES" no existe eficacia y eficiencia en la formacin
profesional en las Universidades del Per.
HIPTESIS SINTTICA: Las asignaturas de investigacin cientfica en el currculo
de estudios de los alumnos del pre-grado de la Facultad de Ciencias de la
Educacin y Comunicacin Social, son desarrollados por docentes sin nivel
acadmico, por cuanto no existe eficacia y eficiencia en la formacin profesional
en las Universidades del Per.
TIPOS DE HIPTESIS
H. DE INVESTIGACIN
1. H. Descriptivas
2. H. CorreIacionaIes
3. H. De Ias diferencias entre grupos
4. H. Que estabIecen reIaciones de
causaIidad: Bivariadas y MuItivariadas
H. NULAS
H. ALTERNATIVAS
H. ESTADSTICA
1. H. Estadstica de estimacin.
2. H. Estadstica de correIacin.
3. H. Estadstica de Ia diferencia de medias u
otros vaIores.
H. DE INVESTIGACIN
HIPTESIS DESCRIPTIVA
Se usan a veces en estudios descriptivos. Ejm:
1. 1 La expectativa del ingreso mensual de los trabajadores de la Universidad X
oscila entre los S/. 600.00 y S/. 1,200 nuevos soles.
2. 2 Es elevada la desocupacin de los jvenes profesionales en el Per.
3. 3 Durante este ao, los presupuestos de publicidad de las empresas de
licores nacionales se han incrementado entre 50 y un 60 %
HIPTESIS CORRELACIONALES
Especifican Ias reIaciones o asociaciones entre dos o ms variabIes. Ejm:
Se identifica por Ia estructura siguiente:
. H1. A mayor X mayor Y
. H2. A mayor X menor Y
. H3. A menor Y mayor X
1. A mayor autoestima, mayor aprendizaje.
2. Quienes tienen ms aItas puntuaciones en eI examen de Estadstica, tienden a
obtener Ias puntuaciones ms eIevadas en eI examen de Investigacin II
3. La inteIigencia, Ia memoria y Ias caIificaciones obtenidas, guardan reIacin
entre s, en Ios estudiantes de post-grado de Ia Universidad X
VARIABLES
La variabIe es un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como
caracterstica Ia capacidad de asumir distintos vaIores. SmboIo aI cuaI se
asignan vaIores o nmeros.
Las variabIes ayudan a anaIiza Ia reaIidad, que viene a ser eI objeto de Ia
investigacin.
Orienta aI estabIecimiento de indicadores.
Son parte de un todo. EI conjunto de variabIes constituye eI todo.
Son susceptibIes de variacin cuantitativa o cuaIitativa por ser una magnitud
en proceso.
(TAMAYO, Mario (1990:148) EI proceso de Ia investigacin cientfica. EditoriaI
Limusa. Mxico D..)
CLASIICACIN DE LAS VARIABLES
POR LA RELACIN QUE SE
ESTABLECE ENTRE LAS MISMAS
VARIABLES TENEMOS:
1. INDEPENDIENTES
2. DEPENDIENTES
3. INTERVINIENTES (O VARIABLE
INDEPENDIENTE POTENCIAL)
POR LA NATURALEZA DE SU
MEDICIN, LAS VARIBLES
ESTRICTAMENTE ESTADSTICAS
SON:
1. CUALITATIVAS O CATEGRICAS:
AQU ESTN LAS VARIABLES
NOMINALES Y LAS ORDINALES.
2. CUANTITATIVAS.
VARIABLE INDEPENDIENTE (V.I)
Es aqueIIa cuyo funcionamiento existenciaI es reIativamente autnomo, no depende de otra y en
cambio, de eIIa dependen otras. La independencia absoIuta de variabIes no existe, en este caso, es
una abstraccin metodoIgica.
VARIABLE DEPENDIENTE (V.D.)
Es aqueIIa cuyo funcionamiento existenciaI depende de otra y en cambio. La independencia absoIuta
de variabIes no existe, en este caso, es una abstraccin metodoIgica.
HIPTESIS
Las asignaturas de investigacin cientfica en eI
currcuIo de estudios de Ios aIumnos deI pre grado
de Ia acuItad de Ciencias de Ia Educacin y
Comunicacin SociaI son desarroIIados por
docentes sin niveI acadmico, por Io tanto no
existe eficacia y eficiencia en Ia formacin
profesionaI en Ias Universidades deI Per.
VARIABLES
V.I.
Asignaturas de investigacin
V.D.
ormacin profesionaI
VARIABLE INTERVINIENTE
Es Ia que se interpone entre Ia variabIe independiente y dependiente,
condicionando Ia reIacin de dependencia y dando ocasin a una expIicacin
causaI de mayor profundidad (PINEDA, EIia. MetodoIoga de Investigacin.
EditoriaI OPS. Washington D.C. 2000: 153) Ejm:
HIPOTESIS:
"Los nios que nacen con circuIar deI cordon umbiIicaI, desarroIIan una
conducta hiperactiva e irritabIe, siempre y cuando presenten cianosis aI
momento de nacer"
CircuIar deI cordon umbiIicaI Conducta hiperactiva
(V.I.) (V.D.)
Cianosis
(V.I.)
VARIABLES CUALITATIVAS O CATEGRICAS
Son aqueIIas que se refieren a propiedades de Ios objetos en estudio, sean
estos animados o inanimados. Lo que determina que una variabIe sea
cuaIitativa es eI hecho que no pueda ser medida en trminos de cantidad de Ia
propiedad presente, sino que soIamente se determina Ia presencia o ausencia
de eIIa. Ejm:
Las variabIes sexo, ocupacin, reIigin, nacionaIidad, procedencia y estado
civiI son consideradas variabIes cuaIitativas, en vista de que no se Ies puede
asignar mayor o menor peso a Ias diferentes categoras, Io nico que se
puede hacer es cIasificarIas.
VARIABLES CUANTITATIVAS
Son aqueIIas cuya magnitud puede ser medida en trminos numricos, esto
es, que Ios vaIores de Ios fenmenos se encuentran distribudos a Io Iargo de
una escaIa. Ejm:
Las variabIes edad, peso, taIIa, escoIaridad, temperatura, son cuantitativas
debido a que se Ies puede asignar mayor o menor peso a cada una de eIIas.
Tomando como ejempIo Ia edad, se puede afirmar que una persona de 50
aos, tiene eI dobIe de edad que una de 25 aos.
Las variabIes cuantitativas "contnuas" son aqueIIas cuya unidad de medicin
utiIizada en Ia escaIa puede ser subdividida en forma infinita. Ejm: Ia taIIa,
cuya unidad de medida es eI metro y ste puede ser subdividido en
centmetros y miImetros
Las variabIes cuantitativas "discontnuas" o "discretas" son Ias que pueden
tomar soIamente un nmero finito de vaIores, debido a que Ia unidad de
medida no puede ser fraccionada. Ejm eI nmero de hijos.
INDICADORES
Son subvariabIes que se desprenden deI anIisis de Ias variabIes con eI
objeto de faciIitar su controI, manipuIacin, medicin y evaIuacin. Los
indicadores tienen un carcter operativo prctico en eI proceso de Ia
investigacin. Estn en reIacin directa con Ias tcnicas de Ia investigacin.
Ejm:
HIPTESIS
La eficiencia en Ias Iabores
administrativas deI personaI
administrativo de Ia
Universidad X est en funcin
de que hayan recibido una
adecuada informacin sobre Ias
reIaciones humanas.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Informacin adecuada sobre
reIaciones humanas.
VARIABLE DEPENDIENTE
Eficiencia en Ias Iabores
administrativas.
INDICADORES
Informacin
Eficiencia
SUB- INDICADORES
Vienen a ser Ios distintos componentes deI indicador. SeaIan con precisin
Io que se quiere medir y recogen Ia informacin para comprobar nuestra
hiptesis inciaImente estructurada
HIPTESIS
La teIevisin como
medio de
comunicacin sociaI
en eI Per, no
contribuye en eI
proceso instructivo
de Ios aIumnos de
educacin
secundaria.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
TeIevisin
VARIABLE
DEPENDIENTE
Proceso instructivo
INDICADORES
Programas
Asignaturas
SUBINDICADORES
Noticiero matinaI
Dibujos animados
Noticiero deI da
Deportes
Conferencias
Matemticas
Lenguaje
BioIoga
Qumica
POBLACIN Y MUESTRA
En eI proyecto de investigacin, Ia pobIacin y
muestra se redacta deI modo siguiente:
1. UNIVERSO POBLACIONAL (N)
2. MUESTRA POBLACIONAL (n)
UNIVERSO POBLACIONAL (N)
EI universo pobIacionaI est conformado por 1,370 aIumnos deI coIegio X.
Cabe seaIar que Ia determinacin de esta pobIacin, es porque todos Ios
eIementos presentan una misma caracterstica.
ROJASORIANO, RaI en su tratado "EI proceso de Ia investigacin cientfica"
(1988:120) seaIa:
"ES LA TOTALIDAD DE LOS ELEMENTOS QUE POSEEN LAS PRINCIPALES
CARACTERSTICAS OBJETO DE ANLISIS Y SUS VALORES QUE SON
CONOCIDOS COMO PARMETROS".
MUESTRA POBLACIONAL (n)
Para Ia obtencin deI tamao de Ia muestra probabiIstica, empIearemos Ias frmuIas y eI procedimiento de Roberto
Hernndez Sampieri (Op. Cit: 211) para eIIo se requiere contar con Ios datos siguientes:
N = Tamao de Ia pobIacin = 1,370 aIumnos
Y = VaIor promedio de una variabIe = 1 aIumno
Se = Error estndar de 0,01 determinado por eI investigador
V2 = Varianza de Ia pobIacin. Su definicin (Se) cuadrado deI error estndar = (0,01)2 =
0,0001
S2 = Varianza de Ia muestra expresada como probabiIidad de ocurrencia Y
Lmite de confianza o campo de variabiIidad de aciertos = 95%
RMULAS
n = S2
V2
n = n
1+n
N
Con Ia finaIidad de estabIecer eI tamao provisionaI de Ia muestra
Nos da como resuItado Ia cantidad exacta de Ia muestra
DESARROLLANDO LAS RMULAS
n = S2
V2
S2 = p (1-p) = 0,95 (1 - 0,95) = 0,0475
V2 = (0,01) 2 = 0,0001
n = S2 = 0,0475 = 475
V2 = 0,0001
n= 475
n = n
1 + n
N
n = 475 = 475 = 475 = 352
1 + 475 1+0,34 1,34
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1. Se tiene en cuenta Ia formuIacin deI probIema. Ejm: CuI es Ia situacin
actuaI, Ios resuItados y perspectivas de Ia investigacin en Ia formacin
magisteriaI de Ias Universidades deI pas?
2. Suprimir Ios signos de interrogacin ( ?), Ia paIabra con Ia que se hace Ia
pregunta (CUAL) y eI verbo (ES) que Ia acompaa. Ejm: "La situacin actuaI,
Ios resuItados y perspectivas de Ia investigacin en Ia formacin magisteriaI
de Ias Universidades deI pas"
3. A cambio de Ia paIabra y eI verbo suprimido, aadir un verbo. Ejm:
"DESCRIBIR Ia situacin actuaI, Ios resuItados y perspectivas de Ia
investigacin en Ia formacin magisteriaI de Ias Universidades deI pas"
4. Luego se aumenta o suprime aIgunas paIabras, de taI manera que tenga
sentido Igico Ia proposicin. Ejm:
OBJETIVOS DE LA INVESTICACIN
OBJETIVO GENERAL: "Describir Ia situacin actuaI, Ios resuItados y
perspectivas de Ia investigacin en Ia formacin magisteriaI de Ias
Universidades deI pas"
OBJETIVO ESPECIICO: "Determinar Ios factores que imposibiIitan Ia
eIaboracin de proyectos y tesis de investigacin de Ios aIumnos de Ias
acuItades de Educacin en Ias Universidades deI Per" (VALDERRAMA,
Santiago (2003:121) Pasos para eIaborar proyectos y tesis de investigacin
cientfica. Edit. San Marcos. Lima - Per)
JUSTIICACIN DE LA INVESTIGACIN
AI justificar Ia investigacin, eI tesista ofrece una prueba convincente de Ia razn
que Io mueve a pIantear para qu IIeva a efecto un proceso de investigacin que
demanda esfuerzo, tiempo, dedicacin y sacrificio. Es bueno sustentar Ias
justificaciones con grficos, estadsticas, cifras comparativas, etc.
EJEMPLO DE JUSTIICACIN DE LA INVESTIGACIN
TtuIo: La investigacin y Ia formacin magisteriaI universitaria en eI Per.
ProbIema: CuI es Ia situacin actuaI, Ios resuItados y perspectivas de Ia
investigacin en Ia formacin magisteriaI de Ias Universidades deI Per?
Objetivo: Describir Ia situacin actuaI, Ios resuItados y perspectivas de Ia
investigacin en Ia formacin magisteriaI de Ias Universidades deI Per.
JUSTIICACIN: ay dos razones que para nosotros fundamenta la realizacin de
nuestro estudio:
La importancia creciente que se da a la investigacin, como uno de los componentes de la
educacin de calidad. Pero, para reorientarnos en esta perspectiva, hay urgencia de
precisar (va el estudio cientfico) en qu situacin nos encontramos dentro de las
facultades de educacin del pas y
La urgencia de tener alternativas validadas que permitan modificaciones de largo aliento.
No se trata, por tanto, de hacer innovaciones mirando solamente los problemas puntuales.
ay que tener una mirada estratgica para postular modificaciones que apuntalen una
educacin superior de calidad. Ello debe permitir que los posibles cambios en el campo
universitario adquieran una connotacin realista y funcional. Entonces, es necesario
sistematizar las reflexiones existentes sobre este campo y delinear modelos y alternativas
buscando una formacin magisterial de excelencia.
Antes de terminar esta parte del esquema de investigacin, debemos subrayar que los
mviles que nos llevan a investigar, vienen a ser el fundamento terico, porque a travs de
los resultados, pretendemos contribuir al conocimiento de la ciencia bsica, es decir a la
descripcin de los factores negativos que ocasionan desmoralizacin en los alumnos para
elaborar proyectos y tesis de investigacin y con ello optar el ttulo profesional"
EL MARCO TERICO
1. Es IIamado tambin, Marco Cientfico, Marco ReferenciaI, Marco ConceptuaI,
Contexto Terico o ReferenciaI, PIanteamiento Terico deI ProbIema, etc.
2. Marco tericoes eI conjunto de teoras y datos que actan como premisas de
una investigacin. Est integrado adems por supuestos, Ieyes, principios
cientficos y doctrinas (RODRIGUEZ, WaIabonso. EIaboracin de proyectos de
investigacin educacionaI. Lima, EditoriaI Rarpra, 1997. 115)
3. Marco terico es eI fundamento de Ia investigacin, integrado por un conjunto
de conocimientos que eIabora eI investigador a fin de apoyar eI estudio que
se propone hacer (TAUR, RauI. La tesis doctoraI, Ia tesis de maestra. Lima,
EditoriaI San Marcos, 1995. 152)
4. Otros aspectos ntimamente reIacionados con eI marco terico son: Los
antecedentes de Ia investigacin, eI marco conceptuaI y eI marco histrico.
BIBLIOGRAIA
POPPER, KarI. Conocimiento objetivo. Madrid, EditoriaI Tecnos, 1974. 320 pp.
ApeIIido (o apeIIidos) en versaIita y Iuego de una coma se escriben Ios
nombres de piIa, ttuIo de Ia obra, Iugar de pubIicacin, editoriaI y ao de Ia
edicin.
MIR QUESADA CANTUARIAS, rancisco y SALAZAR BONDY, Augusto.
iIosofa y Igica. Lima, EditoriaI San Marcos, 1991
Cuando Ios autores son dos, Ios datos se conjuncionan con "y"
CAMACHO CAMACHO, Juan, editor. La racionaIidad. Lima, 1990
En eI caso de Ias recopiIaciones en que no se conoce eI nombre deI autor,
pero s eI deI editor, se cita mencionando como autor a ste y escribiendo sus
datos en orden, seguidamente Ia paIabra editor. Luego eI ttuIo, Iugar de
edicin y ao.
COMO CITAR ARTCULOS DE REVISTAS
UENTES, Mara. 1994. "La Constitucin est hecha para otro pas".
Caretas:15 - 1: pp. 9-10 (Lima)
Autor, punto, ao pubIicacin, punto, nombre deI artcuIo entre comiIIas,
punto, nombre de Ia revista, dos puntos, nmero de voIumen de pubIicacin y
nmero de revista, dos puntos, intervaIo de pginas, ciudad entre parntesis.
COMO CITAR UN ESCRITO QUE APARECE EN UN PERIDICO
MIROQUESADA, rancisco. 1994. "Maritegui y eI sentido de Ia historia". EI
Comercio, SupIemento DominicaI. XL. (Junio 12 de 1994): p. 4 (Lima)
Autor, punto, ao de pubIicacin, punto, ttuIo deI artcuIo entre comiIIas,
punto, peridico, coma, seccin deI peridico, nmero deI peridico, punto,
fecha entre parntesis, dos puntos, pgina donde aparece eI artcuIo que se
cita y Iugar entre parntesis.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es Ia matriz que eIabora eI investigador donde expresa Ias concordancias entre cada una de Ias
partes y sub-partes o eIementos constitutivos de que consta un proyecto de investigacin:
ProbIemas, Objetivos, Justificacin, Hiptesis, VariabIes, Indicadores, Indices, Mtodos.
PROBLEMAS OBJETIVOS JUSTIICACION HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES INDICES METODO
PROBLEMA
PRINCIPAL
PROBLEMA
ESPECICO 1
PROBLEMA
ESPECICO 2
OBJETIVO
PRINCIPAL
OBJETIVO
ESPECIICO 1
OBJETIVO
ESPECIICO 2
TIPO DE
JUSTIICACION
HIPOTESIS
PRINCIPAL
HIPOTESIS
1
HIPOTESIS
2
DE LA
HIPOTESIS 1
V. INDEP
V. DEPEND
DE LA
HIPOTESIS 2
V. INDEP
V. DEPEND
DE LA
HIPOTESIS
PRINCIPAL
V. INDEP
V. DEPEND
INDICADORES DE
LA V.I. 1
a)
b)
INDICADORES DE
LA V.D. 1
a)
b)
INDICADORES DE
LA V.I. 1
a)
b)
INDICADORES DE
LA V.D. 1
a)
b)
a) ......
b) ......
a) ......
b) ......
UNIVERSO
MUESTRA
TIPO DE
INVESTIGA
DISEO
ESPECIIC
ESTRUCT
DEL
DISEO
..............
PLAN A
SEGUIR
..............
ESTRATEG
..................
INSTRUMEN
a)...............
b)..............
CMO SE ORMULA EL TITULO DE LA INVESTIGACIN?
1. EI ttuIo surge como consecuencia de Ia determinacin de un probIema. Se
recomienda eI empIeo de un mximo de 20 paIabras (caracteres)
2. Se menciona o determina eI probIema a investigar. Ejm: "La teIevisin como
medio de comunicacin sociaI". Esta proposicin es una "causa" que origina
un "efecto" en eI medio educativo de Ios estudiantes.
3. Se eIabora eI "efecto". Ejm: "Proceso educativo de Ios aIumnos deI medio
secundario"
4. Se unen causa y efecto mediante un enIace o conectivo. Ejm: "La teIevisin
como medio de comunicacin sociaI en eI proceso educativo de Ios
aIumnos deI niveI secundario"
5. Se aade eI Iugar y/o ao de Ia investigacin. Ejm: "... DeI Per"
LA TELEVISION COMO MEDIO DE COMUNICACION SOCIAL EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO DEL PER"
LA TE88 O EL LA TE88 O EL
NFORME NFORME
CENTFCO CENTFCO
PROPUESTA DE ESQUEMA PARA EL DESARROLLO DEL
INORME INAL
En Io que respecta a Ia estructura deI informe fina, indicamos que existe varios
modeIos y no debemos oIvidar que toda estructura debe tener secuencia Igica.
Por Ia senciIIez de su estructura y utiIidad prctica, se sugiere eI esquema sgte:
-Pginas preIimares
-Contenido generaI
-Cuerpo deI trabajo
CAPITULO I: METODOLOGIA DE ESTUDIO
1.1. undamentacin deI probIema.
1.2. ormuIacin deI probIema.
1.3. Objetivos.
1.4. Justificacin.
1.5. Limitaciones.
1.. Antecedentes de Ia investigacin.
1.7. Diseo de investigacin.
1.8. Tipo de investigacin.
1.9. Mtodos y tcnicas utiIizadas.
1.10. Universo y muestra pobIacionaI.
1.11. Hiptesis.
1.12. VariabIe e indicadores.
1.13. EIaboraciones, vaIidacin y apIicacin de instrumentos utiIizados.
CAPITULO II: UNDAMENTOS CIENTICOS
2.1. Marco terico de Ia variabIe independiente.
2.2. Marco terico de Ia variabIe dependiente.
CAPITULO III: PRESENTACIN Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
1.1. De Ia variabIe independiente.
1.2. De Ia variabIe dependiente.
1.3. Otras variabIes.
CAPITULO III: CONTRASTACIN DE HIPTESIS
1.1. Hiptesis H1
1.2. Hiptesis H2
1.3. Hiptesis H3
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAA
ANEXOS:
-Matriz de consistencia
-Instrumentos de investigacin
-Otros (fotografas, croquis, pIanos, etc)
MODELO8 DE MODELO8 DE
PROYECTO DE PROYECTO DE
TE88 TE88
MODELOS DE PROYECTOS DE TESIS
1. Los sistemas de informacin gerencial y su influencia
en la gestin administrativa de las universidades
privadas del Per (Abrir en Word1)
2. La CaIidad de Servicio como factor cIave para eI
desarroIIo deI sector Turismo deI Per (Abrir en Word2)
BBLOGRAFA BBLOGRAFA
BIBLIOGRAIA
1. ARNAL AGUSTIN, Justo (2000) Perspectivas Contempraneas
en MetodoIoga de Ia Investigacin. Cuadernos pedaggicos.
Lima - Per.
2. BUNGE, Mario. (1997) La investigacin Cientfica. Su
Estrategia y su iIosofa. EditoriaI ARIEL. BarceIona - Espaa.
3. LORES BARBOZA, Jos (1993) La investigacin
EducacionaI. Una gua para Ia EIaboracin y DesarroIIo de
Investigacin. Ediciones Morata, S.L. Madrid - Espaa.
4. HIDALGO MATOS, Menigno (1999) Investigacin Eductiva.
Edicin EDU PERU. Lima - Per.
5. ORBEGOZO VILLAANI, Enrique (1994) Qu, Cmo Investigar
en Pedagoga y Ciencias de Ia Educacin. s/e. Lima - Per.
. TAUR PORTILLA, RaI (1994) Introduccin a Ia Investigacin
Cientfica. EditoriaI Mantaro. Lima - Per.
7. VELASQUEZ ERNNDEZ, AngeI (1999) MetodoIoga de Ia
Investigacin Cientfica. EditoriaI San Marcos. Lima-Per.