El Enfoque del rea de Comunicacin

Presentado por: SOFIA ROJAS FERNANDEZ

Enfoque del rea

Comunicativo
La funcin principal del lenguaje oral o escrito es comunicarse en situaciones autnticas, haciendo uso de temas significativos e interlocutores reales. Se lee para: informar, aprender, entretener, seguir instrucciones. Se escribe para: comunicar ideas, experiencias, sentimientos y emociones.

Textual
La unidad mnima del lenguaje con sentido (que comunica algo) es el texto. Se aprende a leer y escribir interactuando con diversos tipos de textos, que responden a distintas situaciones de comunicacin.

ENFOQUE DEL REA DE COMUNICACIN: La lengua se ensea y aprende en pleno funcionamiento

La lengua la usamos cada da en diversas circunstancias y as debemos aprenderla.  Por ello debemos promover situaciones reales de comunicacin.  Es decir que exista un emisor que desee o necesite comunicar algo a un receptor utilizando un canal o cdigo: oral, escrito, grfico, gestual.  Mejora la motivacin, participan libremente, y con creatividad.  Pueden recibir retroalimentacin de la comunicacin realizada (reflexin sobre la propia lengua).

ENFOQUE DEL REA DE COMUNICACIN: El texto es la unidad bsica de comunicacin

 El texto tiene sentido completo y expresa en forma coherente y creativa: ideas, experiencias, sentimientos y nuestro mundo imaginativo. Es la unidad de la lengua con significado para el nio. El texto debe ser autntico, real, porque debe responder a un propsito comunicativo especfico.

ENFOQUE DEL REA DE COMUNICACIN: El contexto es determinante en el acto comunicativo

 El sentido del texto se determina considerando una serie de elementos, por ejemplo:  Los gestos cuando hablamos transmiten o comunican mensajes que complementan o desvirtan lo que decimos con las palabras.  Las ilustraciones en los textos escritos complementan el mensaje que se quiere transmitir  Las situaciones en las que se produce una comunicacin. Un texto puede ser recibido con aceptacin y agrado en un momento determinado, pero en otra circunstancia lo mismo puede causar un rechazo generalizado.  Los referentes culturales cambian de una comunidad a otra, de una persona a otra y consecuentemente, el sentido del texto ser distinto.

ENFOQUE DEL REA DE COMUNICACIN: El texto debe responder a las necesidades e intereses de los nios y nias
 Cuando nos comunicamos lo hacemos con diversas intenciones.  En ese sentido, es necesario escuchar y tomar en cuenta los intereses de los nios y nias, es decir, respetar los motivos por los cuales los nios desean hablar, leer o escribir un determinado texto.

Los nios escriben los nombres de sus compaeros del aula en el cartel de asistencia.

ENFOQUE DEL REA DE COMUNICACIN: Enfoque comunicativo textual

El objetivo primordial del enfoque comunicativo es :

Adquirir una adecuada competencia comunicativa insistiendo en el uso personal, autnomo y adecuado de la lengua.

HABILIDADES COMUNICATIVAS Y LOS ORGANIZADORES DEL DCN

Hablar con claridad y confianza Expresin y comprensin oral

Escuchar con atencin Expresin y comprensin oral

Leer comprendiendo y con placer Comprensin lectora

Expresin y comprensin artstica

Escribir Expresar creativamente y con sentido Produccin de textos

ORGANIZADORES COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL

 A alos 3 aos, los nios son hablantes competentes de su legua (comprenden y se dejan comprender. En la escuela se espera que en el II ciclo los nios y nias: Mejoren el uso de la lengua, en situaciones sociales, reconociendo: Las normas del intercambio verbal. Cules son los temas apropiados para conversar en cada situacin. Con quines puede hablar y sobre qu . Qu registro debe usar en cada situacin.( de qu manera puede hablar). En qu momento y lugar puede hablar. Cmo se inicia una conversacin. Se espera que manejen su lengua materna y el castellano como segunda lengua.

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 ASAMBLEA DE LOS NIOS LA a Una vez a la semana organiza una asamblea en el saln para conversar sobre cosas importantes, dificultades que se hayan presentado en el aula o tomar acuerdos sobre algo especfico. Este es un espacio importante porque durante la asamblea los nios: Qu aprenden los nios y las nias con la asamblea? Expresan y comparten sus ideas y sentimientos respetando las ideas de los dems. Opinan, participan y argumentan sus ideas. Toman decisiones en forma conjunta. Autoevalan sus metas.

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DRAMATIZACIN a El objetivo de estas dramatizaciones es desarrollar las habilidades comunicativas de los nios, a partir de escenificar diversos contextos, diferentes situaciones comunicativas, distintos interlocutores y propsitos comunicativos. Para trabajar estas actividades los nios pueden crear sus mscaras, disfraces, herramientas para dramatizar algunas actividades de su localidad como parte de su integracin o identificacin con el lugar donde viven. Qu aprenden los nios y las nias cuando dramatizan? Se expresan corporalmente. Exploran nuevos roles y actividades sin riesgo y de manera creativa. Observan las posibilidades de los diversos materiales antes de utilizarlos. Superan situaciones que provocan ansiedad, recrendolas en la fantasa. Redescubren el valor del arte popular de su localidad y del Per.

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LA ENTREVISTA a La entrevista es un tipo particular de conversacin en el cual el entrevistador plantea preguntas a una o ms personas para que las respuestas lleguen a un pblico. Qu aprenden los nios y las nias cuando entrevistan? A analizar situaciones comunicativas. A utilizar diferentes registros del habla dependiendo del personaje a quien est entrevistando. Enriquece el vocabulario gracias a los trminos y contenidos que aporta el entrevistado. Permite desarrollar la habilidad de generar preguntas y anticipar posibles respuestas. Posibilita la formacin de algunos hbitos como: saber escuchar, respetar la opinin ajena, usar un tono adecuado de voz, dar y exigir un tratamiento corts.

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PEQUEAS EXPOSICIONES a La exposicin oral es una situacin comunicativa pblica, en la cual una persona se dirige a un grupo de oyentes para tratar alguna cuestin con cierto orden y rigor. Los nios pequeos pueden realizar pequeas exposiciones de 3 o 5 minutos sobre un tema que se haya previamente acordado con ellos. Los padres tendrn aqu una participacin importante pues sern ellos los que ayudarn en la preparacin de los materiales y el discurso. Se aconseja en las primeras experiencias que las exposiciones sean grupales, para brindarle a los nios seguridad y confianza

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 DESCRIPCICONES LAS a Las descripciones nos permiten expresar oralmente las caractersticas externas ms importantes de un objeto, personaje o lugar. Es dibujar con palabras adecuadas y precisas cmo es aquello que estamos describiendo. Un proceso descriptivo debe partir de una observacin minuciosa de las caractersticas externas de un objeto, lugar o persona. Como docentes debemos asegurarnos que los nios hayan registrado todos los detalles para luego clasificarlos en relacin con los sentidos

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LA NARRACIN DE CUENTOS a El cuento forma parte de las primeras experiencias de los nios y nias con el lenguaje oral. Los pequeos suelen enamorarse de la fantasa, de los paisajes y personajes, de las ideas y de sus posibilidades. Esto los motiva a tener ganas de inventarlos, hablando individual o colectivamente. La narracin oral de cuentos creados por ellos mismos a partir de sus ideas y experiencias, desarrolla significativamente su competencia lingstica y genera procesos creativos interesantes.

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TEXTOS ORALES  RIMAS LAS a Se llama rima a los juegos con palabras que tienen igual sonido al final de un verso. EL TRABALENGUAS Son excelentes ejercicios para la pronunciacin correcta de letras y palabras. Se forman escogiendo una letra y repitindola en distintas palabras, as su pronunciacin se enreda y se complica. LA ADIVINANZA Una adivinaza consiste en descubrir, por pistas aquello de lo cual se habla.

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TEXTOS ORALES a LAS JITANJFORAS Las jitanjforas son creaciones poticas que no se dirigen a la razn sino ms bien a la sensacin y a la fantasa. Las palabras no buscan un fin til o expresan algo. Juegan solas. En suma las jitanjforas son combinaciones sonoras sin sentido inspirados en elementos de la naturaleza, animales u objetos. LAS ALITERACIONES Es una figura retrica que consiste en la repeticin de los mismos sonidos (fonemas) en una misma frase, verso o cuento pequeo, para producir un efecto de musicalidad y sonoridad que el nio reconoce fcilmente por su constante repeticin.

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TEXTOS ORALES a LA POESA La poesa como expresin mxima de la capacidad esttica del lenguaje, se escribe en verso en la mayora de los casos; se apoya en sus propios recursos estilsticos para provocar la musicalidad . La poesa es sinttica porque es capaz de expresar lo mximo en breves palabras, frases o versos y tiene recursos rtmicos que se ajustan al desarrollo del nio. En la poesa para nios , el poeta recurre a figuras literarias para convertir las palabras en imgenes sensoriales.

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TEXTOS ORALES  CANCIONES LAS a Las canciones deben ocupar un lugar importante en el jardn de inicial, no solamente porque es lindo cantar, sino porque el canto educa, hace crecer, serena, motiva, equilibra y une. Tambin el canto favorece la memoria, la secuencia de ideas, el desarrollo del lenguaje oral, el desenvolvimiento de la personalidad en el contexto social y por supuesto, el odo musical, la entonacin y el ritmo. .

ORGANIZADOR CRITERIOS PARA TRABAJAREXPRESIN ORAL COMPRENSIN Y LOS ORGANIZADORES DEL REA DE TRABAJARLO? CMO COMUNICACIN

Criterios para trabajar los juegos de conciencia fonolgica  Crear un clima de diversin y juego. Los juegos pueden durar 15 minutos cada da. Partir de textos: una cancin, poema o rima para identificar las palabras con las cuales se va a jugar. Trabajar los juegos sencillos primero y luego los ms complejos. Focalizar la atencin en un grupo de 5 a 8 nios cada da a fin de poder observar a todos los nios y su evolucin en la semana.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES COMPRENSIN LECTORA COMPRENSIN LECTORA

 Que el nio comprenda lo que lee, a partir de sus encuentros con las imgenes e ideas contenidos en diferentes textos de su entorno. Formar lectores crticos y creativos, proporcionando oportunidades de entrar en contacto con los textos.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES COMPRENSIN LECTORA COMPRENSIN LECTORA CMO TRABAJARLA? Estrategias para la comprensin de textos Antes de la lectura Definir el propsito de la lectura. Activar los conocimientos previos. Predecir lo que dice el texto. Hacer explcito el propsito de la lectura, conectar los conocimientos previos con el tema de la lectura y motivar a la lectura. Durante la lectura Formular hiptesis Formular preguntas. Aclarar el texto. Releer. Trabajar el vocabulario. Despus de la lectura Formular y responder preguntas Dibujar las partes que ms les gustaron, dramatizar Crear un nuevo final al texto

Propsitos de cada momento Establecer inferencias, revisar la propia comprensin y aprender a tomar decisiones adecuadas frente a fallas de comprensin Recapitular el contenido, y extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES COMPRENSIN LECTORA COMPRENSIN LECTORA CMO TRABAJARLA?

La biblioteca de aula puede ser utilizada por los nios en dos momentos definidos: 1. 2. A la hora del juego libre en los sectores: ya que es un sector ms en la organizacin del aula Integrndolo en la programacin curricular: por ejemplo si estoy trabajando sobre los peces har que los nios busquen informacin sobre el tema en la biblioteca (informarse). Desarrollo del momento literario o la hora del cuento.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

1. DESARROLLO DE LA FUNCIN SIMBLICA

Nivel Objeto Nivel Indicio. Nivel Simblico. Nivel Signo.

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1. DESARROLLO DE LA FUNCIN SIMBLICA

Nivel Objeto Nivel Indicio. Nivel Simblico. Nivel Signo.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

NIVEL SIGNO : ETAPAS

Dibujo Figurativo. Juegos grficos de entretenimiento. Ejercicios grficos. Lectura y escritura

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

Nivel Presilbico. Nivel Silbico. Nivel Silbico alfabtico. Nivel Alfabtico. Nivel Ortogrfico.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

1.

Planificacin del texto. Textualizacin o hacer el texto. Revisin y mejoramiento. (metacognicin)

2. 3.

4.

Publicacin o presentacin final del texto.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

1. Planificacin del texto Es la fase antes de escribir, en la que se toma conciencia sobre: (Qu voy a escribir?) una carta... (A quin?) ...dirigida al director... (Para qu?) ...para solicitarle permiso.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

TEXTUALIZACIN O ESCRITURA DEL TEXTO  Es el momento de la redaccin del texto, escritura del texto, aqu se procede a escribir, desarrollando las ideas de acuerdo a lo planificado:
 Desarrollar las ideas segn las caractersticas del texto elegido.  Construir frases, oraciones, y prrafos para comunicar las ideas.  Buscar y elegir las palabras adecuadas.  Asegurarse que el texto sea coherente y que tenga cohesin.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

REVISIN Y MEJORA DEL TEXTO: Es el momento en que el autor revisa el texto que ya ha escrito, releyndolo con el propsito de evaluar.     Analizar si el texto expresa las ideas que se quiere comunicar. Revisar la presentacin del contenido. Corregir la redaccin Se observa el orden, la presentacin del texto.

PUBLICACIN DEL TEXTO Es el momento de hacer la entrega del texto al destinatario.

ORGANIZADOR ORGANIZADORES PRODUCCIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS CMO TRABAJARLO?

Textos literarios

Cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, rimas, trabalenguas. Noticia, entrevista Recetas, instructivos, Experimentos Cartas, invitaciones, tarjetas, esquelas Avisos, carteles, afiches Textos despus de realizar una visitas, despus un proyecto

Textos periodsticos Textos instruccionales

Textos funcionales Textos publicitarios Textos informativos

ORGANIZADOR EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

 Que los nios expresen sus ideas, sentimientos,conocimientos utilizando las manifestaciones artsticas: la pintura, la dramatizacin, la msica, desarrollando la imaginacin y creatividad. Descubrir y disfrutar de la belleza que existe en el medio social, mediante experiencias que le permitan desarrollar la percepcin visual, auditiva y corporal. Desarrollar la capacidad de apreciar las diversas manifestaciones artsticas: pintura, cultura,escultura, dibujo, etc. Sobre todo constituyen el patrimonio cultural de la regin y del pas, reforzando as su identidad sociocultural.

ORGANIZADOR EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA CMO TRABAJARLO?

 Que los nios expresen sus ideas, sentimientos,conocimientos utilizando las manifestaciones artsticas: la pintura, la dramatizacin, la msica, desarrollando la imaginacin y creatividad. Descubrir y disfrutar de la belleza que existe en el medio social, mediante experiencias que le permitan desarrollar la percepcin visual, auditiva y corporal. Desarrollar la capacidad de apreciar las diversas manifestaciones artsticas: pintura, cultura,escultura, dibujo, etc. Sobre todo constituyen el patrimonio cultural de la regin y del pas, reforzando as su identidad sociocultural.

Factores que influyen en la adquisicin de la habilidades comunicativas

 Clima de aula. - Desarrollo de la autoestima - Expectativas docentes  Ambiente alfabetizador: alfabetizador: - Disponibilidad - Acceso

CRITERIOS PARA TRABAJAR LOS ORGANIZADORES DEL REA DE COMUNICACIN

 Los

textos deben estar de acuerdo a la edad de los nios. Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de dificultad del mismo.

En todo momento trabajar la reflexin sobre la propia lengua. Respetar los niveles de escritura del nio. Evitar colocar modelos que los nios copien.

CRITERIOS PARA DESARROLLAR EL ENFOQUE COMUNICATIVO CON MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos deben

Fomentar la comunicacin

Tener una adecuada presentacin

Poder Adecuarse a las necesidades

Ser flexibles

Poder Adecuarse a las necesidades

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Teatrn

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Afiches

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Tambor Tringulo Toc-toc

Maracas Pandereta

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Cuentos

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Pizarra

MATERIALES EDUCATIVOS DEL REA DE COMUNICACIN

Tteres de dedo