Anda di halaman 1dari 12

Kelompok 4 : Arini kuswandi Meta Muhammad yusuf

Masa lalu * statis * perlu bisa menghitung dengan efesien dan

akurat

Masa Saat ini * dinamis * sebagian besar tugas berhitung telah diambil alih oleh mesin

The Mathematics Report Card


Menunjukkan bahwa trend nasional dalam profisiensi matematika rata-rata untuk siswa berusia 9-13 dan 17 tahun pada periode 1978-1986 telah mengalami kemajuan Melaporkan perasaan siswa tentang matematika sebagai suatu keilmuan ditingkat kelas 7 dan 11

Memiliki kemampuan membangun masalah, bukan hanya menanggapi masalah yang sudah teridentifikasi Memiliki pengetahuan beraneka ragam cara dan teknik untuk mengatasi masalah Mamiliki pemahaman tentang ciri-ciri matematika yang mendasari suta masalah Memiliki kemampuan untuk mengenali bagaimana matematika bekerja pada masalah yang biasa maupun yang kompleks

Siap untuk situasi-situasi masalah terbuka

Mempercayai nilai dan kebergunaan dari matematika

Memiliki kemampuan bekerja dengan orang lain untuk mencapai pemecahan masalah

Curiculum dan Evaluation standards for school Mathematics dari NCTM diarahkan pada lima tujuan umum untuk semua siswa yang:
y Belajar menghargai matematika y Membangun kepercayaan diri terhadap kemampuan

mereka dalam menggunakan matematika y Menjadi pemecah masalah, bukan lagi sekedar penemu jawaban y Belajar berkomunikasi secara matematis y Belajar bernalar matematis

Daya matematis bagi semua dalam masyarakat teknologi Matematik sebagai sesuatu yang seseorang lakukan Suatu kurikulum untuk semua yang meliputi: rentang luas muatan, beraneka ragm konteks, dan koneksi-koneksi yang terencana. Belajar matematika sebagai proses aktif yang konstruktif Pembelajaran didasarkan pada permsalahan-permasalahan yang nyata Evaluasi sebagai suatu alat untuk memperbaiki pelajaran, belajar, dan program-program

Standar 1: matematika sebagai pemecahan masalah Standar 2: matematika sebagai komunikasi Standar 3: matematika sebagai penalaran Standar 4: koneksi-koneksi matematis Keempat standar ini berupaya menghadirkan suatu dasar falsafah untuk pendekatan pembelajaran dan belajar matematika

TEKNIK PEMBELAJARAN MATEMATIKA


MERUPAKAN SUATU PROSES DUA LANGKAH BERIKUT
Guru menggunakan contohcontoh untuk menunjukkan bagaimana menyelesaikan suatu contoh atau persoalan tertentu Para siswa secara rutin meniru prosedur yang diberikan secara mekanis untuk mencari jawaban bagi banyak contoh serupa

Teori eori Jean Piaget : mengenali empat perkembangan anak yaitu: sensory motor, preoperational, concret opertional, dan formal operational. Teori Jerome Bruner : bahwa seorang anak menempuh tiga tingkat pemahaman yaitu: enaktif, ikonik, dan simbolik. Teori Robert Gagne : membahas apa yang disebut kondisi internal dan eksternal dari belajar Teori Pierre Van Hiele dan Dina van Hiele-geldof: mengemukakan teori belajar geoetri yang disebut model van Hiele.

Taman

kanak-kanak Kelas satu Kelas dua Kelas tiga Kelar empat Kelas lima Kelas enam

Algoritma Metode

deduktif Metode induktif Tingkat abstraksi Rote memorization Standar