La creatividad del docente

CREATIVIDAD DEL DOCENTE

El docente creativo es el mejor estmulo para sus alumnos. Poseer el valor de ser creativo es tener un bagaje de riqueza personal y profesional, que implica cualidades que los alumnos puedan captar e imitar. Los docentes tienen la opcin de marcar la pauta de la innovacin en la escuela.

LA CREATIVIDAD
La actividad creadora es la combinacin de ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva que satisfaga mejor una necesidad.
Cundo surge la Creatividad? Cuando existe la necesidad de: La adaptacin a los requerimientos de una sociedad tecnolgica ms exigente. De un nuevo objeto, servicio.

La expresin de un sentimiento.

La eficacia de un nuevo aprendizaje.

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OBSTACULOS QUE ENCONTRAMOS PARA INNOVAR

-Sentir que nuestra experiencia es suficientemente profunda y que es la mejor. -Pensar qu sabemos y el cmo lo sabemos no admite cambios, lo hemos experimentado todo. -Hacer un anlisis de la problemtica escolar superficial, sin ver ms all de la presente generacin, sin prever el futuro de nuestros alumnos. -No estar motivados para intentar nuevas frmulas, no escuchar a nuestros alumnos cuando nos piden hablar de otros temas o de sus problemas intelectuales y emocionales.

LO QUE EL DOCENTE DEBE TENER EN CUENTA:

-El docente debe ser el motor dentro del proceso de estimulacin creativa que necesariamente debe darse en el aula. -Para ello el docente debe perfeccionarse constantemente, estar actualizado, tener en claro que es el ejemplo a seguir, el modelo, el gua. -De l depender que la actividad creadora fluya en sus alumnos. Deber conocerlos, escucharlos, respetarlos y amarlos.

LOGRAREMOS SER CREATIVOS CUANDO:

*Dejemos de poner frenos y trabas. *Cuando miremos hacia delante de modo positivo a pesar de haber fracasado, levantarse y volver a empezar. *Cuando logremos interactuar con los otros, aprender de ellos y junto a ellos. *Cuando logremos transmitir y generar en nosotros y en nuestros alumnos, curiosidad intelectual. *Cuando logremos tener y que tengan una motivacin alta. Al igual que su autoestima.

PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO Y CREATIVO SERA PRECISO:

*Obviamente que el docente a cargo es un profesional creativo. *Contar a nivel institucional con proyectos abiertos. Acordes a la comunidad educativa en la cual la institucin est inmersa. *Tener conocimiento certero en lo que atae al arte de conducir grupos. *Respetar siempre a sus alumnos, valorar sus aportes originales, sus opiniones, escucharlos, y jams subestimarlos. *Promover la diversidad de ideas, alentarlos a que puedan explayarse en ellas, y defenderlas si fuese preciso. *Propiciar que acten de modo independiente y responsable. Valorar cuando son ellos los que toman la iniciativa y se animan a actuar o a proponer por sus propios medios.

1. Aprender a tolerar la ambigedad y la incertidumbre El maestro pudiera favorecer en los estudiantes el desarrollar una tolerancia a la ambigedad dndoles ms espacio en sus clases para pensar sobre una situacin problemtica y estimulndolos a reflexionar desde el principio de la clase. la incertidumbre, se debe crear un proceso de enseanzaaprendizaje donde el conocimiento que se est trabajando no se d como inmutable y esttico. 2. Favorecer la voluntad para superar obstculos y perseverar. Debemos partir siempre de dos metas, cuando empezamos con un proyecto innovador para la educacin, a saber: la primera, ser fieles a los objetivos que deseamos alcanzar; la segunda, estar conscientes de que para llegar a lograrla se va a presentar toda una serie de barreras por derribar.

3. Desarrollar la confianza en s mismo y en sus propias convicciones. En la escuela se debe cultivar la confianza en s mismo por medio de indicadores que no siempre sean las buenas notas y el pasar de grado. Otros indicadores que se debieran tomar son: la apertura mental, la originalidad, el asumir riesgos. 4. Propiciar una cultura de trabajo para el desarrollo de un pensamiento creativo y reflexivo. El maestro que desea lograr un espacio donde los alumnos aprendan a pensar y crear mejor, debe trabajar duro. A veces los resultados alcanzados no son los esperados pero hay que seguirle poniendo todo el empeo, ya que las huellas formadoras que se dejan en los alumnos trascienden el presente y se recogen en el futuro.

5. Invitar al alumno a trascender el presente con un proyecto futuro. El maestro creativo constantemente se anticipa a la siguiente clase. Todava no ha finalizado la clase y l ya est viendo qu recursos pedaggicos va a emplear para que la prxima sea de mejor calidad. 6. Aprender a confiar en lo potencial y no slo en lo real. El profesor debe confiar en las capacidades potenciales de sus alumnos y no solamente en las reales. Debe favorecer un enseanza desarrolladora y colaborativa donde lo que el alumno puede realizar con su apoyo pueda hacerlo el da de maana solo.

7. Vencer el temor al ridculo y a cometer errores. Debemos ensear a nuestros alumnos a vencer el temor al ridculo y a cometer errores, ya que esto representa romper con reglas establecidas. En el caso del temor a cometer errores es importante aprender a reciclar los mismos como fuente de aprendizaje. 8. Desarrollar tanto en nuestros maestros como en nuestros alumnos, una actitud diferente ante la responsabilidad del proceso de enseanza - aprendizaje. Los alumnos deben tomar poco a poco la responsabilidad de su propio aprendizaje, a medida en que desarrollen una motivacin . El maestro debe facilitar y mediar las oportunidades para que los estudiantes decidan lo que necesitan saber y con qu herramientas construirlo y favorecerle la ejercitacin de estrategias para lograr lo .

9. En los salones de clase debiera estar bien visible la siguiente frase: Vivan los riesgos que nos permiten ver las nuevas aristas del conocimiento. Se debe incitar al alumno, por ejemplo, a dar una respuesta no convencional en una prueba, esto es, una respuesta diferente a la ofrecida por el profesor como modelo en la clase, o en vez de dar la respuesta dar l la pregunta. 10. La autoridad para validar el conocimiento debe partir de un proceso social, dialgico y cooperativo. Es necesario romper con aquellas creencias en las cuales el maestro tiene la verdad acerca del conocimiento a construir y el alumno debe encontrarla bajo el control de este experto. El maestro constantemente habla y el alumno escucha y le hace sentir en las clases que est plenamente seguro de lo que ensea, que hay poco que descubrir e indagar con relacin a esto.

11. Cuando se propicia un clima creativo, la motivacin y la de logro deben estar presentes. La primera en el sentido de que debe nacer, desarrollarse y realizarse en el propio proceso de enseanzaaprendizaje, sin requerir de recursos externos. En el caso de la segunda implica desarrollar una actitud en los alumnos ante los logros que van teniendo en la escuela, que propicie el pensar no slo en ser competentes, sino tambin en ser excelentes, as como disfrutar de los trabajos que realizan, pero nunca estar completamente satisfechos con los mismos. De esta manera se sigue mejorando.

12. Es necesaria la contextualizacin del conocimiento y de las habilidades de pensamiento crtico y creativo. Los Mtodos de Enseanza Deben emplearse en forma de Sistema con una Concepcin didctica desarrolladora, que El Docente en el proceso debe propiciar razonamiento.Aprendizaje de la originalidad estimule el intelecto y el
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13. Las Necesidades Fundamentales del Alumno estn Relacionadas Con Ensearle a Pensar Creativa mente .
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Enriquece el pensamiento del estudiante al desarrollar su actividad docente de manera que influya en el estilo del pensamiento del mismo, provocando que l piense y que lo siga

DOCENTE

Cooperacin
CUESTIONE
IMAGINATIVO Crtico y Creativo
ANALIZA

Mediante
SISTEMATIZARLO

Pensamiento

ALUMNO

CONSTRUCTOR

Puentes imaginarios para que transiten ideas invisibles, Y en un momento determinado se hagan visibles,

14. Quitar los lentes empaados que en determinadas ocasiones no permiten ver la ignorancia.

DOCENTE
La creatividad requiere la capacidad de fragmentar las experiencias y permitir la formacin de nuevas combinaciones espontneas.

MAESTRIA

?...

y nunca mas se vuelve abrir un libro, y ni se asiste a un curso de postgrado para el enriquecimiento de la prctica educativa

15. Es ms valioso cubrir una pequea proporcin de conocimientos a fondo que una gran cantidad de manera superficial.
DOCENTE

Proporcione

ALUMNO

Discuta el significado de los mismos y descubra los sentidos que pueden tener de acuerdo con su historia y su cultura

Que sea profundizado el tema, a que se den conocimientos a gran cantidad , y de manera superficial.

16. El pensar de forma creativa y reflexiva no es algo que obligatoriamente se transmita de maestro a alumno.

Buscar soluciones, alternativas, tratando de evitar los tpicos y las respuestas obvias, investigando, diagnosticando, manipulando, volviendo a ordenar, reconstruyendo u haciendo conjeturas y aproximaciones.

CREAR UNA ATMOSFERA CREATIVA que FAVOREZCA LAS CONDICIONES OPTIMAS para que

ALUMNO
APRENDA POR SI MISMO

17. Convertir las aulas en espacios para asombrarnos, experimentar e investigar.

Uno de los recursos ms importantes y al alcance del educador es la

capacidad de asombrarse ante cada comentario reflexivo o creativo de sus alumnos.

Para lograrlo debe propiciar un conocimiento lleno de sorpresas y situaciones inesperadas.

Si bien todas estas actividades tienden a contribuir a desarrollar aspectos psicolgicos importantes implicados en la creatividad.

18. Los estudiantes necesitan tratarse como personas y tener una buena comunicacin cuando estn creando o pensando.

Escuchar crticamente Tener apertura hacia el juicio del discrepante Los puntos de giro de la dinmica de razonamiento del grupo. Apreciar las dos caras de un asunto tratado.