PAU-PPAIPAU-PPAI-UT

1

Tujuan Instruksional
Umum
Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang dibina

Khusus
Peserta pelatihan diharapkan dapat: 1. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran 2. Merumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK) 3. Melakukan analisis instruksional 4. Menjelaskan strategi instruksional
PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 2

Kegiatan Instruksional
Tahap I Pengembangan Instruksional Tahap II Pelaksanaan Kegiatan Instruksional Tahap III Evaluasi Instruksional

PAU-PPAIPAU-PPAI-UT

3

Model Pengembangan Instruksional Melakukan Analisis Instruksional Menulis Tes Acuan Patokan Identifikasi kebutuhan instruksional & menulis TIU Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mengembangkan Bahan Instruksional Mendesain & melaksa nakan evaluasi formatif Sistem Instruksional Mengidentifikasi perilaku awal & karakteristik awal siswa Menyusun Strategi Instruksional PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 4 .

Sistem Instruksional OUTPUT lulusan lembaga pendidikan tertentu INPUT ‡ mahasiswa ‡ kurikulum ‡ dosen ‡ sarana/prasarana ‡ materi/bahan PROSES ‡ pembelajaran ‡ bimbingan ‡ praktikum ‡ belajar mandiri OUTPUT lulusan INPUT ‡ belajar kelompok PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 5 .

Desain Instruksional (Rancangan Pembelajaran) Komponen-Komponen Desain Instruksional Tujuan Instruksional Umum Tujuan Instruksional Khusus Tes Materi Strategi Instruksional  Urutan kegiatan  Metode  Media  Waktu Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM) GBPP dan SAP PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 6 .

If the red x still appears. Restart your computer. you may have to delete the image and then insert it again. or the image may have been corrupted. and then open the file again. Your computer may not have enough memory to open the image.The image cannot be displayed. DISKUSI KELOMPOK Komponen-komponen apa yang terdapat dalam desain instruksional/rancangan pembelajaran? Bagaimana kaitan antara komponen yang satu dengan yang lain? PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 7 .

Penulisan TIU Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semester Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi umum itu? Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi? Apakah kompetensi umum berupa: Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa? PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 8 .

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. menjelaskan. memecahkan masalah ‡ Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi. menjelaskan hubungan. memilih. (BEHAVIOuR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah ‡ Verb (kata kerja) seperti menyebutkan. kesehatan. klasifikasi hewan. hukum permintaan dan penawaran PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 9 .

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional C. (CONDITION) Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 10 .

bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar. bukan kepada proses belajar PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 11 .SYARAT RUMUSAN TUJUAN Berorientasi kepada mahasiswa.

Mahasiswa dapat proposal penelitian menyusun X X X 3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen 4. Mahasiswa akan menganalisis perubahan perpajakan berdasarkan krisis moneter dapat sistem analisa Proses belajar Hasil belajar . Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian 2.Menilai Tujuan No Tujuan Orientasi Dosen Mahasiswa Matakuliah ? 1. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter 5.

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Kognitif Afektif Psikomotor Bloom PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 13 .

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Evaluasi KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF) Analisis Penerapan Pemahaman Pengetahuan Sintesis Bloom PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 14 .

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Karakterisasi KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI (AFEKTIF) Pengorganisasian Penilaian Pemberian respon Penerimaan Kratwohl.dkk PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 15 .

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL NATURALISASI MERANGKAIKAN KETEPATAN MENGGUNAKAN MENIRU KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 16 .

KEDUDUKAN KD dan INDIKATOR Kopeteni dasar PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 17 .

Analisis Instruksional Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum (TIU) menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus (TIK) logis dan sistematis PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 18 .

Analisis Instruksional Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa) PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 19 .

STRUKTUR KOMPETENSI HIRARKHIKAL PROSEDURAL PENGELOMPOKAN KOMBINASI PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 20 .

STRUKTUR HIRARKHIKAL 3 2 1 Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 21 .

Contoh struktur hirarkhikal Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasi Menjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasi PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 22 .

STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan. tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya 1 2 3 PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 23 .

CONTOH STRUKTUR PROSEDURAL Mengolah data kajian media Menyusun proposal kajian media PAU-PPAIPAU-PPAI-UT Menyusun instrumen kajian media Mengumpulkan data kajian media 24 .

PENGELOMPOKAN (CLUSTER) Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan. tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan 1 berikutnya 4 2 3 PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 25 .

CONTOH PENGELOMPOKAN Menjelaskan cara pengolahan susu segar Menjelaskan cara pembuatan mentega Menjelaskan cara pembuatan keju cheddar Menjelaskan cara pembuatan susu kental Menjelaskan cara pembuatan susu bubuk Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ) PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 26 .

prosedural maupun pengelompokan 8 5 6 7 2 1 PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 3 4 27 .KOMBINASI Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal.

PDP I FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL TIU Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara 8 rencana dan kenyataan Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional 7 perbankan Menjelaskan fungsi dan proses perencanaan 2 Menjelaskan fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan 3 kegiatan Menjelaskan fungsi dan proses penyediaan staf (staffing) 4 Menjelaskan proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana 5 pekerjaan Menjelaskan tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi pengawasan) 6 Menjelaskan teori-teori manajemen umum 1 PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 28 .

Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 29 .1. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi C.Menulis kompetensi khusus yang relevan dengan kompetensi umum dalam TIU pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan B. Menulis kompetensi yang ada dalam Tujuan Instruksional Umum (TIU) 2. Melakukan analisis dengan cara: A.

Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa 5. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 30 . Memberi nomor setiap kompetensi khusus.3.

 Perilaku awal  Karakteristik awal  Garis batas perilaku awal dengan kompetensi khusus dalam struktur perilaku keseluruhan PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 31 .

Penomoran TIU 15 12 13 11 14 6 3 4 2 1 PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 5 8 9 7 10 garis entry behaviour 32 .

Urutan Kegiatan Instruksional Metode Instruksional STRATEGI INSTRUKSIONAL Media Instruksional Waktu untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan secara efektif dan efisien PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 33 .

Rangkuman     Kebutuhan program pembelajaran Tujuan pembelajaran (TIU & TIK) Analisis Instruksional Strategi Instruksional PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 34 .

PAU-PPAIPAU-PPAI-UT 35 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful