PSICOLOG A EDUCATIVA

Enseando con el Cerebro en la Mente

Dr. Emilio Escobar Picasso

Porque el mandamiento es lmpara, y la enseanza es luz.

Proverbios 6:23

Los entendidos resplandecern como el resplandor del firmamento; y los que ensean la justicia a la multitud, como las estrellas a perpetua eternidad.
Daniel 12: 3

Porque existen las teoras del aprendizaje?

Los que tenemos aos educando sabemos que no todas las personas aprenden igual Los maestros siempre tratamos de explicar como aprende nuestros alumnos Todo maestro tiene una teora del aprendizaje, pueda explicarla o no

Porque existen las teoras del aprendizaje?

El modo en que el maestro selecciona su material, escoge sus tcnicas de instruccin, dependen de como define el aprendizaje. Todo lo que el maestro hace en un saln de clase, est matizado por una teora del aprendizaje

Las teoras del aprendizaje

O L G X I S X

Desarrollo histrico de las teoras del aprendizaje

Antes del siglo XX :
Familia de la disciplina de la mente
Disciplina mental Mental humanismo

El naturalismo romntico

Desarrollo histrico de las teoras del aprendizaje

En el siglo XX :
Familias del Condicionamiento Estimulo - Respuesta:
Conductismo clsico Conductismo operante

Familias cognoscitivas:
T. del Campo Cognoscitivo T. del Procesamiento de la informacin Epistemologa gentica

Aportaciones de las neurociencias

TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA
El Mental Humanismo Disciplina de la Mente

EN QUE CONSISTE
Las capacidades de la mente, se pueden desarrollar, mediante el ejercicio de los msculos de la mente La letra con sangre entra. Para educar hay que disciplinar las malas tendencias y las malas actitudes humanas. El alumno no sabe nada, es como una tabula rasa, es flojo, perezoso, irresponsable, etc. El nio crece en forma natural, por etapas, como una planta, va de lo ms simple a lo ms complejo. La madurez se alcanza en forma progresiva, natural y creativa.

CONCEPTO MORAL NATURALEZA DEL HOMBRE HUMANA ACTIVA

Es un individuo Es un humano Neutra El hombre es malo Activo Activo

APRENDIZAJE

EXPONENT ES

El conocimiento ya est en la mente Scrates, del hombre, solo hay que ayudarlo Platn, para que lo pueda mostrar Aristteles Aprender es sufrir. El hombre culto se Muchos quem las pestaas, sufri, se profesores de desvel, no comi, se priv de muchas la edad media cosas. Estudiar es como un trabajo Nadie aprende en cabeza ajena. Aprender es experimentar Rousseau Mara Montessori

Naturalismo Romntico

Es como un animalito sano

El hombre es bueno

Activo

Conductismo Clsico

No existe la mente, ni pensamiento, ni Es un organismo emociones, ni alma. Lo nico real son las vivo conductas que se observan, las que se adquieren como respuesta, como un reflejo a los estmulos del medio ambiente. Lo importante no es el estmulo, sino el reforzamiento que se haga sobre las conductas operantes que haga el maestro Es un organismo vivo

Neutra

Pasivo

Aprender es establecer conexin entre Ivan Pavlov un estimulo y su respuesta

Neo Conductismo

Neutra

Reactivo

Aprender es poseer una coleccin de Skinner conductas operantes, seleccionadas por el maestro Aprender es reestructurar el ambiente Kurt Lewin psicolgico. El cual se puede favorecer manipulando las situaciones sociales.

Teora del Campo Cognoscitivo

El hombre es uno, con su medio ambiente, Unidad con su con el cual forma un campo psicomedio ambiente sociolgico. Lo importante es el aqu y el ahora. Lo no consciente no interviene. El hombre posee en la mente una caja negra, a la cual llega informacin por los sentidos y salen conductas por los msculos despus que se han procesado. Hay memoria a corto y largo plazo. La estructura cognoscitiva est formada por esquemas heredados y adquiridos. La inteligencia tiene que ver con el nmero y calidad de modificaciones a la estructura cognoscitiva El aprendizaje se da en el cuerpo-cerebro a nivel de neuronas y sinapsis por neurotransmisores Se trata de un individuo

Neutra

interactivo

Teora del Procesamiento de la Informacin

Neutra

Pasiva

Se aprende lo que se adquiere por los C. E. Shannon sentidos. Se almacena en la memoria Siegler y de corto o largo plazo, hay informacin Shiagler que ser pierde si no est bien codificada. No se aprende lo desconocido, ni lo Jean Piaget semejante. Se aprende lo que es ligeramente diferente a lo ya conocido. Aprender es reestructurar la estructura cognoscitiva Leslie Hart Susan Kovalik

Epistemologa Gentica

Es una persona

Neutra

Interactiva

Aportaciones de las neurociencias

Unidad cuerpocerebro

Neutra

Accin holstica El aprendizaje ocurre en el cerebro, mediado por las emociones, la experiencia y el significado

Enseando con el Cerebro en la Mente

Una Breve Historia

Hasta hace 30 aos, lo que se conoca acerca del cerebro humano, estaba basado en estudios experimentales en cerebros de ratas o en cerebros humanos daados que requeran intervencin quirrgica. El desarrollo de tecnologa como la Tomografa de emisin de positrn (PTE), imgenes de resonancia magntica (MRI), han hecho posible estudiar cerebros humanos vivos y saludables.

Una Breve Historia

El desarrollo de tecnologa como la Tomografa de emisin de positrn (PTE)

Una Breve Historia

El desarrollo de tecnologa imgenes de resonancia magntica (MRI), han hecho posible estudiar cerebros humanos vivos y saludables.

Una Breve Historia

La idea antigua de que el cerebro llega al planeta diseado por la gentica, fue rpidamente reemplazado por el descubrimiento de que la experiencia literalmente moldea el cerebro. La designacin de los aos noventa como ''la dcada del cerebro'' en los Estados Unidos provoc el origen de numerosas investigaciones cientficas acerca del cerebro humano.

Una Breve Historia

Leslie Hart fue una de las primeras autoras en escribir acerca del cerebro desde la perspectiva educativa.
Ensear sin saber cmo funciona el cerebro es como querer disear un guante sin nunca haber visto una mano." Leslie Hart

Una Breve Historia

En su libro: ''El Cerebro Humano y el Aprendizaje (1983) Leslie Hart acu el termino ''cerebrocompatible'' para referirse a la educacin diseada para ajustar ''los escenarios y la instruccin a la naturaleza del cerebro'', en vez de tratar de forzar al cerebro a implicarse con arreglos establecidos, sin atender a lo que este rgano es o cmo trabaja mejor''.

Una Breve Historia

La educadora Susan Kovalik desarroll un modelo de educacin ''cerebro-compatible'' y ense a otros como implementarlo. Otros educadores influyentes y escritores sobre el tema han sido: Renate Geoffrey Caien, James Healey, Robert Sylvester y Pat Wolfe.

ENSEANZA CON EL CEREBRO EN MENTE

Enseanza con el cerebro en mente

Las Neuronas: Tipo de clula del cerebro que recibe estimulacin de sus ramas o dendritas y comunica a otras neuronas despidiendo impulsos nerviosos a lo largo del axn.

Enseanza con el cerebro en mente

Neurotransmisor: Uno de los ms de 50 qumicos almacenados en los sacos neuronales del axn que transmite impulsos de neurona a neurona a lo largo de espacios sinpticos. Pptidos/Neuropptidos: Cadena de aminocidos que sirve como mensajeros de informacin para los estados de nimo y pensamientos mientras viaja a travs del cuerpo.

Enseanza con el cerebro en mente

Receptores: Molculas de protena localizadas en la superficie de todas las clulas, las cuales reciben mensajes qumicos de otras clulas. Sinapsis: El espacio microscpico entre el axn de una neurona y la dendrita de otra. Tlamo: Estacin de transmisin sensorial localizada profundamente en el centro del cerebro.

ENSEANZA CON EL CEREBRO EN MENTE

La corteza: Es una capa de neuronas ubicadas en la capa externa del cerebro, es el lugar en donde toman lugar los pensamientos conscientes. La amgdala cerebral es un conjunto de ncleos de neuronas localizadas en la profundidad de los lbulos temporales de los vertebrados complejos, est conectada al hipotlamo, la cual detecta el contenido emocional de la informacin sensorial y juega un papel en la informacin de memorias cargadas de emociones.

Qu es aprender?

Es adquirir nueva informacin que viaja entre las neuronas a travs de la sinapsis

Enseanza con el cerebro en mente

La emocin es el guardin del aprendizaje La inteligencia es funcin de la experiencia El cerebro almacena ms eficientemente lo que es significativo desde la perspectiva del alumno.

Las emociones son el guardin del aprendizaje

La emocin es el guardin del aprendizaje

Los estados emocionales resultan de un sistema complicado de mensajes qumicos a travs de nuestro cuerpo que a su vez afectan lo que percibimos y en lo que tenemos enfocada nuestra atencin momento a momento. Un clima emocional seguro y predecible empieza con una relacin positiva entre maestros y alumnos. Las emociones son as los guardianes del aprendizaje.

La emocin es el guardin del aprendizaje

La atmosfera emocional que priva en un saln de clase, depende del maestro:
Si el maestro es autoritario e inflexible, el clima emocional ser spero y difcil. Si el maestro abusa de la flexibilidad, no plantea con claridad lo que el grupo tiene que hacer y deja que los alumnos hagan lo que quieran, el clima podr ser muy relajado, pero ser improductivo; finalmente, Si el maestro es cuidadoso de las emociones, y pone el nivel de la tensin en su justo trmino, favorecer el aprendizaje individual y grupal.

La inteligencia es funcin de la experiencia

Nuevas experiencias cambian fsicamente al cerebro causando en las neuronas, el desarrollo de nuevas ramas o dendritas incrementando as la comunicacin entre los espacios microscpicos llamados sinapsis. El pasaje sinptico de un impulso elctrico entre el axn de una neurona y la dendrita de otra es la base fsica del aprendizaje y la memoria. Cuando un sendero de comunicacin dentro de una red de neuronas es usado repetidamente, se incrementa su eficiencia y decimos que hemos aprendido algo.

La inteligencia es funcin de la experiencia

Planear actividades fuera del saln de clase o con objetos reales dentro del saln de clase evocan una rica entrada sensorial para el cerebro:
Visitar el charco Inspeccionar el gusano de tierra de cerca, Observar la semilla que se transforma en planta

Aprendiendo desde el inicio con experiencia prctica "estar ah" le adiciona el poder a todas las otras clases de entradas, ya sea inmersin, prctica con objetos reales, prctica con modelos, segunda mano o simblico.

El significado personal: La llave para la memoria.

Un maestro puede seleccionar de manera selectiva los tipos de informacin que los estudiantes reciben, pero solamente los alumnos pueden darle sentido a la informacin sensorial recibida El sentido que ellos le den estar basado en sus propias experiencias anteriores como han sido codificadas en las redes de neuronas comunicadoras.

El significado personal: La llave para la memoria.

Los maestros no pueden saber qu es significativo para sus alumnos a menos que los conozcan. Tal conocimiento requiere que enfoquemos nuestros esfuerzos en construir relaciones personales con nuestros estudiantes. Visitarlos en sus hogares, Llamarles por telfono, Entrevistarnos con algunos de sus familiares o amigos y Tener una entrevista personal con ellos,

El significado personal: La llave para la memoria.

Cmo pueden los alumnos aplicar sus conocimientos recientemente adquiridos para mejorar a sus vidas y la vida en sus hogares?

Asociando la nueva informacin y las nuevas habilidades con situaciones y problemas que les preocupan.

Aprendiza je CerebroCompatibl e

Aprendizaje CerebroCompatible
La enseanza con el cerebro en mente significa ensear considerando en todo momento la manera en que el cerebro de los alumnos trabaja. Este enfoque ayuda a no temer algunos de los comportamientos de los estudiantes, y por lo tanto, permite construir mejores relaciones y mejorar su aprendizaje

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio Principio 1 La singularidad 2 Propiedades y etiquetas 3 Las emociones 4 Limitaciones de atencin y de entrada 5 Adaptacin y flexibilidad 6 Trazos borrador 7 Aprende en la prediccin 8 El valor del entorno 9 Mente y cuerpo en conexin 10 Maleabilidad de memoria 11 Percepcin, no importan los asuntos de la realidad 12 Condiciones sociales 13 Etapas del Desarrollo 14 Produccin de significado

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 1.- La singularidad: Cada cerebro es nico, y lo que hace nico a cada cerebro es su experiencia de vida. Principio 2: Propiedades y etiquetas: Nuestro cerebro est diseado para poner el nuevo aprendizaje en grupos y les coloca una etiqueta para que esta nueva informacin sea accesible y til,

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 3: Las emociones: Tienen una gran influencia en todos los tipos de aprendizaje. Principio 4: Limitaciones de atencin y de entrada: Nuestro cerebro est diseado para limitar la cantidad de nueva entrada por minuto, hora y da.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 5: Adaptacin y flexibilidad: El cerebro no est fijo o esttico, el cerebro cambia constantemente Principio 6: Trazos borrador: Nuestro cerebro no est diseado para obtener la mayor parte de nuestro nuevo aprendizaje de manera directa, a la primera vez.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 7: Aprende en la prediccin: El aprendizaje se basa en predicciones.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 8: El valor del entorno: Es importante proporcionar a los estudiantes un entorno seguro y cmodo porque esto favorece su aprendizaje.
Cada ambiente tiene la capacidad de mejorar o poner en peligro el aprendizaje Para ello es necesario cambiar el arreglo del aula, de acuerdo al tema que reciben, ya que estos cambios (un mapa, fotografas, una mascota, etc.) favorecen el aprendizaje.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 9: Mente y cuerpo en conexin: Nuestro cuerpo influye en nuestro cerebro y nuestro cerebro influye en nuestro cuerpo Principio 10: Maleabilidad de memoria: La memoria no es una capacidad que permanezca fija o en reposo. La memoria es un proceso continuo que puede cambiar.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 11: Percepcin, no importan los asuntos de la realidad: Nuestro cerebro es descuidado y fcilmente se deja engaar por la realidad. Principio 12: Condiciones sociales: Los seres humanos son altamente sociales, por lo tanto, nuestro aprendizaje y nuestros recuerdos estn ntimamente ligados con las experiencias sociales.

Aprendizaje CerebroCompatible
Principio 13: Etapas del Desarrollo: Mientras que nuestros cuerpos crecen y envejecen, tambin lo hacen nuestros cerebros. Principio 14: Produccin de significado: nuestro cerebro quiere cosas que tengan sentido:

CONCLUSIONES
Las teoras del aprendizaje son una herramienta que nos permite dirigir nuestra tarea como educadores. Hoy podemos afirmar que el maestro de Escuela Dominical debe estar ms preparado y con ms herramientas que faciliten el aprendizaje de sus alumnos.

CONCLUSIONES
Que esta experiencia de aprehender la realidad, va ms all de un conocimiento nuevo, adquirido en un aula, por la accin de un docente. Los maestros cristianos sabemos que nuestra funcin tiene que ver con la vida y de la vida, con su proceso de santificacin.

CONCLUSIONES
La iglesia necesita modelos que nuestros alumnos puedan imitar, ms que escuchar buenos discursos, o estrategias didcticas entretenidas, sin testimonio de vida. Hoy son vlidas las palabras de Pablo cuando dijo:lo que aprendisteis y recibisteis y osteis en m, esto haced (Fil 4:9).

Ser maestro es tener un llamado ineludible para marcar vidas.

GRACIAS